培智語文教學(xué)設(shè)計

1、培智語文小山羊教學(xué)設(shè)計蘄春特校：朱艷教材分析：小山羊作為校本教材，內(nèi)容選自人教版小學(xué)語文教材第一冊，適用對象為我校培四班學(xué)生。它是一篇多幅看圖學(xué)文，課文內(nèi)容淺顯易懂，在童趣盎然中賦予常識教育和交往禮節(jié)的教育。課文每段敘述的順序都是先講誰和誰是朋友， 再講誰請小山羊吃什么，最后講小山羊說什么，每段都配有相應(yīng)的插圖。這種結(jié)構(gòu)有利于培養(yǎng)培智學(xué)生的語言能力?？傊?，小山羊是培智學(xué)生語文能力和生活能力培養(yǎng)的好教材。學(xué)情分析：殘障情況：參與本次教學(xué)活動的共有九名學(xué)生多屬于中重度智力殘疾，其中包括唐氏綜合癥、腦癱和情緒障礙學(xué)生。分類情況：根據(jù)學(xué)生的智力殘疾程度、 認知水平、行為差異等自然情況將九名學(xué)生分為 A

2、、B 、C 三組。A悅?cè)?.組：具備一定學(xué)習(xí)能力的中度智力障礙學(xué)生。（高志張亞飛 ）.張芳林 倪高志 .張亞飛 : 智力發(fā)展水平較好，表現(xiàn)活潑，語言較好，有一定的理解能力，認知、操作、模仿能力較強。 張芳林 倪悅?cè)?: 認知能力較好， 口齒清晰， 有一定語言理解能力， 模仿能力較強， 課堂上有較好的自我約束能力，自主表達意愿不足，需要經(jīng)常鼓勵和表揚。B 組：中度智障且患有腦癱、唐氏綜合癥學(xué)生。（吳子健 .伍奎沅）C 組：重度且患有情緒障礙及語言障礙的學(xué)生。（陳全 . 盛心怡 .王言浦)盛心怡： 識字能力很差， 伴有嚴重語言障礙， 吐字不清，氣息微弱不連貫，連詞成句能力很差。 由于缺乏認讀能力，

3、 需要借助自身較好的理解能力和反復(fù)的跟讀模仿才能逐步完整表述。王言浦：唐氏綜合癥，能聽懂常規(guī)對話，理解能力較強，但識記能力稍差，吐字不清楚，陳全：理解能力較強，但喜歡搞小動作， 注意力容易分散， 偶爾情緒不穩(wěn)定。設(shè)計理念：一、遵循“個別化”教育原則。智力落后學(xué)生在智力發(fā)展水平、 認知水平、生活能力、學(xué)習(xí)能力、興趣、愛好、特長等方面都存在很大差異。 為了讓每個孩子都能 “吃得飽”、“能自理”，能在自身基礎(chǔ)上有所提高， 在教學(xué)中將采取教學(xué)目標(biāo)上分層；教學(xué)活動中分組； 教學(xué)形式上分類； 教學(xué)評價上有別的方式讓每個學(xué)生都能獲得成功的體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、踐行“以生活為核心”理念培智學(xué)校義務(wù)

4、教育課程設(shè)置實驗方案 指出：生活語文要著眼于學(xué)生的生活需要， 以生活為核心組織課程內(nèi)容， 把傳授知識與補償缺陷有機結(jié)合，從而為其自理生活和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。 本節(jié)課我將根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境， “立足學(xué)生的生活需求， 挖掘生活中的語文資源” ，寓德育于教學(xué)之中。 通過利用生活環(huán)境、 模擬生活場景、 指導(dǎo)生活實踐等方式，把語文教學(xué)同生活細節(jié)巧妙融合， 讓學(xué)生在在生活語文教學(xué)中體驗生活。三、挖掘情智潛能，補償情智缺陷心理學(xué)研究表明， 當(dāng)人處在平等、 民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中， 尤其是處在興奮狀態(tài)下， 人的情感潛能、 智慧潛能才能得到更好的開發(fā)。 本節(jié)課將采用兒童喜聞樂見的形式如： 配對游戲（圖詞

5、連線）、趣味朗讀（放風(fēng)箏朗讀、開火車朗讀）、情境表演（找朋友）等多種教學(xué)方法，在愉快的氛圍中完成對學(xué)生抽象思維能力、 模仿能力、動手操作能力、 肢體協(xié)調(diào)能力、自我克制能力、 保持注意力等方面的訓(xùn)練， 從而有效補償學(xué)生的情智缺陷。教學(xué)目標(biāo) ：1、仔細觀察圖畫，理解句子意思。能仿照課文中的句子說寫一句話。2、有感情地朗讀課文，正確理解課文內(nèi)容。了解幾種常見的動物愛吃的食物。3、教育學(xué)生懂文明，講禮貌，同學(xué)朋友之間要團結(jié)友愛。4、適當(dāng)展開拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力。教學(xué)重點：1、觀察圖畫，理解句子意思。能仿照課文中的句子說寫一句話。2、有感情地朗讀課文，正確理解課文內(nèi)容。了解幾種常見的動物

6、愛吃的食物。教學(xué)準備 ：1、PPT 課件2、動物的頭飾3、排練舞蹈“找朋友”設(shè)計流程：組織教學(xué)建立課堂常規(guī)營造和諧氛圍分類復(fù)習(xí)激趣導(dǎo)入傳授新知鞏固新知總結(jié)評議板書設(shè)計教學(xué)過程：一游戲歌曲導(dǎo)入：回顧學(xué)過知識建立新舊聯(lián)系調(diào)動學(xué)生情緒激發(fā)學(xué)習(xí)欲望體現(xiàn)生活核心補償認知缺陷分類分層練習(xí)靈活應(yīng)用新知有效綜合評價賞識啟發(fā)鼓勵靈活直觀示范傳遞活化知識 找朋友。同學(xué)們愿意和我一起來做一個小游戲嗎？（設(shè)計意圖：是讓學(xué)生能跟著老師的思路進入課堂， 在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。）二談話導(dǎo)入 ：1、教師先模仿一種小動物，請學(xué)生猜猜是什么動物。再請學(xué)生模仿其它各種小動物。（設(shè)計意圖：托爾斯泰指出：成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激

7、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 利用猜謎的形式導(dǎo)入新課， 可以激發(fā)學(xué)生主動、愉快地參與學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，自然巧妙地導(dǎo)入新課內(nèi)容）2、今天老師給大家?guī)砹艘晃粍游锱笥?，想不想認識啊？出示“小山羊”圖片，你們看，他來了！3、他是誰？（指名說）三、 揭示課題 ：1、板書課題：小山羊2、齊讀課題（指名讀）3、大家喜歡小山羊嗎， 愿不愿意和它交朋友呢？小山羊可喜歡交朋友了，它都有哪些朋友呢？我們一起來看一看吧?。ㄐ‰u小貓 小狗 小牛）4. 小山羊是怎樣和小雞 小貓 小狗 小牛做朋友的呢？大家一起來聽聽下面的故事就知道了。5、播放動畫視頻，聽故事小山羊四、 讀講課文：1、聽完了故事，誰能告訴大家小山羊有哪

8、幾個朋友嗎？2、根據(jù)學(xué)生回答，逐一板書動物朋友，邊朗讀。小雞 小貓 小狗 小牛師：我們也來認識一下他們吧！朗讀上述詞語。3、師 : 它們和小山羊是怎樣做朋友的呢？4、出示幻燈課件，觀察圖（1）圖上有誰？（指名作答）誰和誰是朋友？它的朋友請它吃什么？吃了嗎？為什么？(1) 讓學(xué)生理解小雞是小山羊的朋友， 小雞愛吃蟲子，所以請小山羊吃蟲子。因為小山羊不吃蟲子，所以沒有接受小雞請它吃的食物。出示句子：小山羊和小雞是朋友，小雞請小山羊吃蟲子。（范讀 .跟讀 . 齊讀）板書：蟲子師：小山羊和小雞做朋友， 小雞可高興了， 小雞請小山羊吃蟲子。（朗讀）師：小山羊喜歡吃嗎？它是怎么說的？出示句子：小山羊說：“

9、謝謝你，我不吃蟲子?！保ǚ蹲x，跟讀）板書：不吃理解詞語： “請”是禮貌用語， “謝謝”也是禮貌用語，對別人的好意表示感謝！齊讀第一段。（指導(dǎo)有感情地朗讀）5. 觀察圖（ 2）出示句子：小山羊和小貓是朋友，小貓請小山羊吃魚。（范讀、跟讀、齊讀）板書：魚師：小山羊來和小貓做朋友， 小貓怎么做的？小貓可高興了， 拿出自己 最愛吃的魚請小山羊吃。師：小山羊喜歡吃嗎？（請學(xué)生說說）師：它是怎么說的呀？出示句子：小山羊說：“謝謝你，我不吃魚。”（范讀、跟讀、齊讀）板書：不吃齊讀第二段（指導(dǎo)有感情地朗讀）6.觀察圖（ 3）小山羊和小狗又是怎樣做朋友的呢？師：讓學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)， 說一說一共有幾句話？每句話講

10、了什么？ （請學(xué)生找出課文中的有關(guān)句子讀出來，小組合作完成）出示句子： 小山羊說：“謝謝你，我不吃肉骨頭?！保ㄖ笇?dǎo)有感情地朗讀）板書：不吃齊讀第三段7. 出示幻燈課件，觀察圖（ 4）從這幅圖畫上你觀察到了什么？（請學(xué)生回答）小組合作，解決問題：（1）小牛請小山羊吃什么？（指名回答）板書：青草出示句子：小山羊和小牛做朋友，小牛請小山羊吃青草。（朗讀）（2）小山羊怎么說的？（指名讀句子）出示句子：小牛說：“謝謝！”指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出高興的語氣來。它是怎么做的呢？（觀察圖畫）板書：一同吃齊讀句子：小山羊和小牛一同吃青草。了解：小山羊和小牛一同吃青草。 表明小山羊和小牛一樣都愛吃青草的動物。（

11、 3） 齊讀第三段師：小山羊多懂禮貌， 雖然自己不喜歡吃蟲子 . 魚. 骨頭，但還是很真誠地對小雞 小貓 小狗說“謝謝你”指導(dǎo)有感情地齊讀全文（齊讀、小組讀、個別讀）分角色演示課文內(nèi)容。8. 閱讀第 14 自然段，回答問題。（1）小山羊一共有幾個朋友，它們請吃什么？為什么給吃這些食物？（知道小雞 . 小貓 . 小狗 . 愛吃蟲子，魚，骨頭所以請好朋友吃它們自己最喜歡的東西和好朋友一起分享。）（五）拓展延伸：練一練。1. 聽老師讀，找出聽到的圖片和詞語。2. 將下面小動物和它喜愛的食物用線連起來。六、聯(lián)系實際：1、小山羊交了那么多朋友，大家一定很羨慕他吧。老師知道，你們也都有自己的好朋友，如果你

12、的朋友來你們家做客，你會怎樣招待他們呢？2、談話交流（用下面的句子表述）我和 XX 是朋友。我請 XX 吃_。3、情境演示，朋友來家里做客主說：請你吃 XX客答：謝謝?。ɑ蛘撸褐x謝你，我不吃XX ）七 評價總結(jié)：通過這課的學(xué)習(xí)， 你學(xué)到了什么新知識？ ( 知道了不同的動物吃的食物不同。 小雞愛吃蟲子， 小貓愛吃魚，小狗愛吃骨頭， 小牛和小羊一樣都愛吃青草。 引導(dǎo)學(xué)生自主回憶學(xué)到的知識， 進行有效的個體評價和綜合評價。（設(shè)計意圖：評價要關(guān)注學(xué)生的個體差異， 滲透在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，教師要讓自己的評價變成一種賞識、 一種啟發(fā)、一種幫助、一種激勵、一種人文關(guān)懷，逐漸幫助學(xué)生樹立自信。）課前預(yù)想： 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，因此多數(shù)同學(xué)會積極參與學(xué)習(xí)活動。 但由于學(xué)生的適應(yīng)性為、 情緒表現(xiàn)差異較大， 因此會遇到一些突發(fā)事件。 比如：有的同學(xué)興奮時愛插話， 我會采取動作暗示或拍手讀常規(guī)兒歌 “小耳朵認真聽， 小嘴巴閉閉好” 的方式幫助矯正。 有的同學(xué)情緒容易激動， 興奮時會伏在桌上搖擺身體， 大聲講話擾亂秩序， 我會通過輕輕撫摸頭部的方式緩解他的情緒， 矯正多動缺陷。有的同學(xué)可能會出現(xiàn)懶散、學(xué)習(xí)不積極的表現(xiàn)， 我會通過任務(wù)驅(qū)動、 及時提醒、協(xié)助老師傳達指令等方式加以糾正。 個別同學(xué)吐字不清， 尤其在急躁的時