如何利用學(xué)案在教學(xué)中突破重難點(diǎn)

1、如何利用學(xué)案在教學(xué)中突破重難點(diǎn)接收回傳 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式為我們的課堂增添了生機(jī)和活力，孩子們有了展示自己的舞臺(tái)，老師們也節(jié)省下了大量講解的時(shí)間，但新的教學(xué)模式同樣給我們留下了許多的思考。我們都知道，教學(xué)重點(diǎn)是課堂教學(xué)中起決定作用的教學(xué)內(nèi)容，它制約著其他的教學(xué)內(nèi)容，是課堂教學(xué)的主要矛盾。教學(xué)重難點(diǎn)突破了，其他內(nèi)容即可迎刃而解或不攻自破。那么，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式指引下,我們應(yīng)如何利用學(xué)案突破教學(xué)重難點(diǎn)呢?我想談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。一、在笑聲中突破重難點(diǎn)            &

2、#160;               孔子曰：“知之者，不如好之者：好之者，不如樂(lè)之者?！睌?shù)學(xué)的教材是抽象的、單調(diào)枯燥的，小學(xué)生不容易產(chǎn)生興趣。這樣，直接影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索與追求。因此，教師在教學(xué)中，就要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，想方設(shè)法讓學(xué)生樂(lè)意去學(xué)，高興的去學(xué)，在笑聲中突破重點(diǎn)，掌握知識(shí)。比如，我看到過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)案例，說(shuō)一位老師在他設(shè)計(jì)的學(xué)案中出示了這樣一段話讓學(xué)生來(lái)讀：我家有7口人，有姥爺，姥姥，爺爺，奶奶，爸爸媽媽和我，老爺年齡最大

3、了，今年都11歲了。學(xué)生在讀題的過(guò)程中哈哈大笑，老師問(wèn)：為什么笑？學(xué)生說(shuō)姥爺不應(yīng)該才11歲，是不是101歲呢？老師說(shuō)：哦，是我粗心，忘了寫(xiě)中間的0，才鬧出了這樣的笑話，可見(jiàn)寫(xiě)數(shù)時(shí)中間的0很重要。正是借助這一笑，輕松的讓學(xué)生記住了“0”的占位作用，同時(shí)也讓學(xué)生牢固地記住了本堂課的重點(diǎn)。二、在玩耍中突破重難點(diǎn)兒童的天性就是好動(dòng)愛(ài)玩，我們要善于為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓他們心情愉快，變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，在玩耍中不知不覺(jué)的掌握知識(shí)。同桌之間玩，小組之間玩或是全班一起玩都可以，我們可以在學(xué)案里設(shè)計(jì)游戲，比如20以內(nèi)退位減法這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生能準(zhǔn)確熟練的計(jì)算。在學(xué)案中可以讓同桌算題畫(huà)畫(huà)，算對(duì)一道畫(huà)一

4、個(gè)花瓣，看誰(shuí)的花先畫(huà)好，誰(shuí)的花最漂亮。也可以設(shè)計(jì)郵遞員送信，給小動(dòng)物找家等等類(lèi)似的游戲，讓同學(xué)們都能愉快的參與其中，為他們創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們“不知身在廬山中”就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。 三、在動(dòng)手操作中突破重難點(diǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)是針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容而言的，是重中之重，是學(xué)生必須掌握的。光靠一遍又一遍的強(qiáng)調(diào)，作用不大，學(xué)生收獲極少。只有讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)自己的實(shí)踐，來(lái)獲取知識(shí)，這樣才牢固。那么，他們一定會(huì)在愉悅的環(huán)境中，在自己的雙手操作中，把本節(jié)課的重點(diǎn)突破了。比如:在講100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),其中有一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn),是讓學(xué)生理解10個(gè)十是100.我們就可以充分的利用動(dòng)手操作來(lái)掌握這

5、點(diǎn)知識(shí).讓學(xué)生數(shù)小棒,因?yàn)橛星斑厡W(xué)到的知識(shí)做鋪墊,學(xué)生都知道每滿10根就要扎一捆,就是1個(gè)十,讓學(xué)生邊數(shù)邊扎,就這樣兩捆2個(gè)十,三捆3個(gè)十10捆10個(gè)十，是100。學(xué)生通過(guò)自己操作真正的理解了為什么10個(gè)十是100，而且牢固的掌握的了本節(jié)課的難點(diǎn)。四、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)集中學(xué)生注意力掌握重難點(diǎn)低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不容易集中，但他們又共同的對(duì)畫(huà)畫(huà)充滿興趣，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)在課堂上偷偷的畫(huà)畫(huà)，針對(duì)這一現(xiàn)象，我在數(shù)學(xué)課上設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)就有意的增添一些美術(shù)色彩，吸引學(xué)生的注意力。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)9加幾時(shí)，新教材倡導(dǎo)計(jì)算方法多樣化。要讓學(xué)生交流多種算法，這也是本節(jié)課的重難點(diǎn)，我在學(xué)案上這樣寫(xiě)：你愿意把你的想法

6、填在里嗎？學(xué)生興趣馬上來(lái)了，注意力也被調(diào)動(dòng)到了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。五、在化靜為動(dòng)的多媒體演示中突破重難點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的。多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn),分散難點(diǎn)。特別對(duì)于低年級(jí)同學(xué)，直觀的刺激遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于老師的言傳，把重難點(diǎn)用多媒體演示出來(lái)，學(xué)生一定能清晰而明白的理解。大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一黑板上講解帶來(lái)的理解上的難度，同時(shí)也避免了因?qū)嵨锉硌?、模具演示不?zhǔn)確、不科學(xué)而造成的負(fù)面影響。比如：教學(xué)進(jìn)位加法時(shí)，課本中的湊十法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了讓學(xué)生能理解湊十法的意義，我把學(xué)案設(shè)計(jì)成了多媒體課件，在屏幕上出示9+

7、6=( ) 的插圖和算式,要求是:你能根據(jù)屏幕的演示填寫(xiě)下列空白嗎?6可以分成( )和( ), 9+( )=10  10+( )=( ).然后老師用大屏幕逐步的演示湊十法的過(guò)程,這樣學(xué)生在動(dòng)態(tài)演示的幫助下就能很深刻的理解湊十法的意義. 六、在預(yù)設(shè)錯(cuò)誤的判斷練習(xí)中掌握重難點(diǎn)教師在備課時(shí)，就應(yīng)該預(yù)設(shè)到學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以此為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，但僅僅靠反復(fù)強(qiáng)調(diào)、講解是不夠的，我們可以將可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)專門(mén)進(jìn)行“嘗試錯(cuò)誤”的活動(dòng)，引導(dǎo)他們比較、思辨。從而在“錯(cuò)誤”中尋找真理。比如，在講解8加幾的湊十法時(shí)，我故意在學(xué)案中出示：8+6=1 5這樣錯(cuò)誤的信息讓學(xué)生觀察思考，學(xué)生在觀察交流中就會(huì)明白給9湊十需要1，所以要把第二個(gè)加數(shù)分成1和幾，而給8湊十需要2，所以應(yīng)該把第二個(gè)加數(shù)分成2和幾，讓學(xué)生通過(guò)呈現(xiàn)出來(lái)的錯(cuò)誤信息，更牢固的掌握湊十法的應(yīng)用。七、在層層深入的小問(wèn)題中突破難點(diǎn)  有時(shí)在突破教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中，為了吸引學(xué)生注意，引發(fā)思考，我就把難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)為若干問(wèn)題。讓學(xué)生在思考中突破難點(diǎn)。比如在給解決問(wèn)題這類(lèi)課設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)就非常適合,在學(xué)案中出示循序漸進(jìn)的小問(wèn)題,降低題目的難度,分散難點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)不斷的思考逐漸的解決問(wèn)題.“教有法而無(wú)定法”。要想取