幼兒園班級常規(guī)管理

1、幼兒園班級常規(guī)管理幼兒園班級常規(guī)管理 2021-10-312內(nèi) 容幼兒園班級常規(guī)管理的意義幼兒園班級常規(guī)管理存在問題 幼兒園班級常規(guī)管理的內(nèi)容幼兒園班級常規(guī)管理的策略2021-10-313一、幼兒園班級（一）班級管理（一）班級管理 幼兒園的班級管理是指由幼兒園班級中的保教人員幼兒園的班級管理是指由幼兒園班級中的保教人員通過計劃、實施、總結(jié)、評價等過程協(xié)調(diào)班級集體內(nèi)外的通過計劃、實施、總結(jié)、評價等過程協(xié)調(diào)班級集體內(nèi)外的人、財、物，以達到高效率實現(xiàn)保育和教育目的的綜合性人、財、物，以達到高效率實現(xiàn)保育和教育目的的綜合性活動，簡而言之就是對班級工作有關(guān)的活動，簡而言之就是對班級工作有關(guān)的“人、財、物

2、人、財、物”的的管理。管理。 （二）班級常規(guī)管理（二）班級常規(guī)管理 常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。2021-10-314 幼兒園班級常規(guī)管理幼兒園班級常規(guī)管理是指在以班級為單位的集體環(huán)境中，是指在以班級為單位的集體環(huán)境中，老師幫助和指導幼兒建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園日常、老師幫助和指導幼兒建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園日常、教學、游戲等活動的有序進行，順利開展。常規(guī)的好與壞將直教學、游戲等活動的有序進行，順利開展。常規(guī)的好與壞將直接影響到幼兒園各項活動的順利開展及幼兒的健康成長。接影響到幼兒園各項活動的順利開展及幼兒的健康成長。 （三）班級常規(guī)管理的意義（

3、三）班級常規(guī)管理的意義 1.班級常規(guī)管理是幼兒教育的需要。班級常規(guī)管理是幼兒教育的需要。 “常規(guī)教育常規(guī)教育”是為了實現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標，讓幼是為了實現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能2021-10-315保證幼兒在園健康、活潑的成長。保證幼兒在園健康、活潑的成長。常規(guī)看似無形，但它是保障常規(guī)看似無形，但它是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進行的基礎(chǔ)和前提。因此，幼兒園班幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進行的基礎(chǔ)和前提。因此，幼兒園班級常規(guī)的建立是非常有必要的。級常規(guī)的建立是非常有必要的。 2.班級常規(guī)管

4、理是幼兒發(fā)展的需要。班級常規(guī)管理是幼兒發(fā)展的需要。 幼兒的特點指身心發(fā)展的特點。幼兒的特點指身心發(fā)展的特點。3636歲幼兒的身心發(fā)展是歲幼兒的身心發(fā)展是有規(guī)律可循的。有規(guī)律可循的。 小班：生活習慣的養(yǎng)成；小班：生活習慣的養(yǎng)成； 中班：行為習慣的養(yǎng)成；中班：行為習慣的養(yǎng)成； 2021-10-316 大班：學習習慣的養(yǎng)成。大班：學習習慣的養(yǎng)成。 俗話說：俗話說：“三歲看到老。三歲看到老?！闭f明幼兒期是形成和培養(yǎng)正說明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時期。幼兒園不僅對幼兒進行教育，也在為良好素質(zhì)的最佳時期。幼兒園不僅對幼兒進行教育，也在為幼兒形成良好的個性品質(zhì)，使之為今后的一生打好基礎(chǔ)。良幼兒形成

5、良好的個性品質(zhì)，使之為今后的一生打好基礎(chǔ)。良好的班級常規(guī)有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。好的班級常規(guī)有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。 2021-10-317 幼兒園教育指導綱要幼兒園教育指導綱要指出，幼兒園應(yīng)從實際出發(fā)建指出，幼兒園應(yīng)從實際出發(fā)建立必要的、合理的生活常規(guī)，并堅持執(zhí)行。應(yīng)該說，常規(guī)立必要的、合理的生活常規(guī)，并堅持執(zhí)行。應(yīng)該說，常規(guī)是保證幼兒園一切活動順利開展所必需的規(guī)定，只有做到是保證幼兒園一切活動順利開展所必需的規(guī)定，只有做到既給孩子自主活動的空間，又有一定的規(guī)范要求，才能形既給孩子自主活動的空間，又有一定的規(guī)范要求，才能形成良好的常規(guī)。良好的常規(guī)對于班級保教秩序和幼兒的發(fā)成良好的

6、常規(guī)。良好的常規(guī)對于班級保教秩序和幼兒的發(fā)展，都具有積極重要的意義，它能夠保證幼兒的安全，建展，都具有積極重要的意義，它能夠保證幼兒的安全，建立良好的班級活動秩序，有助于培養(yǎng)幼兒的良好習慣，還立良好的班級活動秩序，有助于培養(yǎng)幼兒的良好習慣，還能夠促進幼兒自律能力的發(fā)展。能夠促進幼兒自律能力的發(fā)展。2021-10-318 一般將幼兒園常規(guī)劃分為：一般將幼兒園常規(guī)劃分為： 生活常規(guī)生活常規(guī) ： 來園、盥洗、飲水、入廁、進餐、午睡、起床、來園、盥洗、飲水、入廁、進餐、午睡、起床、離園等環(huán)節(jié)的常規(guī)。離園等環(huán)節(jié)的常規(guī)。 學習常規(guī)學習常規(guī) ： 是保證幼兒順利、有效完成啟蒙階段知識學習是保證幼兒順利、有效完

7、成啟蒙階段知識學習任務(wù)的要求，包括上課認真聽老師講話，回答問題先舉手等。任務(wù)的要求，包括上課認真聽老師講話，回答問題先舉手等。 活動常規(guī)活動常規(guī) ： 涉及到室內(nèi)、室外活動的場地、活動的玩具材涉及到室內(nèi)、室外活動的場地、活動的玩具材料等。料等。2021-10-319 （一）生活常規(guī)管理的內(nèi)容（一）生活常規(guī)管理的內(nèi)容 1.1.入園入園 2. 2.盥洗盥洗 3. 3.進餐、喝水進餐、喝水 4. 4.入廁入廁 5. 5.午睡午睡 6. 6.離園離園 （二）教育常規(guī)管理的內(nèi)容（二）教育常規(guī)管理的內(nèi)容 1 1、教學活動的管理；、教學活動的管理； 2 2、游戲活動的管理；、游戲活動的管理； 3 3、體育活動

8、的管理；、體育活動的管理； 4 4、外出活動的管理。、外出活動的管理。2021-10-3116（1 1）坐姿自然，端正。）坐姿自然，端正。（2 2）閱讀姿勢，握筆姿勢正確。）閱讀姿勢，握筆姿勢正確。（3 3）說話，唱歌不大聲喊叫。）說話，唱歌不大聲喊叫。（4 4）不把學習用品放入口中。）不把學習用品放入口中。2 2、游戲活動的管理。、游戲活動的管理。（1 1）輕拿輕放玩具材料。）輕拿輕放玩具材料。（2 2）游戲中注意自身安全，不傷害伙伴。）游戲中注意自身安全，不傷害伙伴。（3 3）做到物歸原處和清理活動場地。）做到物歸原處和清理活動場地。 3 3、體育活動的管理。、體育活動的管理。 （1 1）

9、積極參加各種體育活動。）積極參加各種體育活動。（2 2）能夠在各種活動中，注意安全，不做危險動作，身）能夠在各種活動中，注意安全，不做危險動作，身體有何不適及時告訴老師。體有何不適及時告訴老師。（3 3）鍛煉前后及進行中，自己學會增減衣服。）鍛煉前后及進行中，自己學會增減衣服。4 4、外出活動的管理。、外出活動的管理。（1 1）在教師帶領(lǐng)下，列隊走路，守規(guī)則。）在教師帶領(lǐng)下，列隊走路，守規(guī)則。（2 2）外出活動注意安全。（乘車安全，不亂走動等）外出活動注意安全。（乘車安全，不亂走動等）2021-10-3118三、幼兒園班級常規(guī)管理存在的問題一是一是自由型常規(guī)教育自由型常規(guī)教育 教師強調(diào)讓幼兒自

10、由地發(fā)展，認為常規(guī)教育是對幼兒主教師強調(diào)讓幼兒自由地發(fā)展，認為常規(guī)教育是對幼兒主體性的限制。所以，教師較多地考慮如何讓幼兒體性的限制。所以，教師較多地考慮如何讓幼兒“活活”起起來，注重體現(xiàn)幼兒的主體性，讓幼兒自由活動，卻忽視了來，注重體現(xiàn)幼兒的主體性，讓幼兒自由活動，卻忽視了對幼兒行為習慣的要求，結(jié)果滋長了幼兒自由散漫的習性。對幼兒行為習慣的要求，結(jié)果滋長了幼兒自由散漫的習性。2021-10-3119 二是二是管制型常規(guī)教育管制型常規(guī)教育 此類常規(guī)教育中，教師將此類常規(guī)教育中，教師將“常規(guī)教育常規(guī)教育”和和“如何管理幼如何管理幼兒兒”等同看待。常規(guī)教育成了對幼兒行為進行控制的過程，等同看待。常

11、規(guī)教育成了對幼兒行為進行控制的過程，以督促、提醒和提要求為主，對違反常規(guī)的幼兒進行懲罰，以督促、提醒和提要求為主，對違反常規(guī)的幼兒進行懲罰，其結(jié)果不利于幼兒的個性發(fā)展，使幼兒成為了其結(jié)果不利于幼兒的個性發(fā)展，使幼兒成為了“木頭人木頭人”，甚至使有些幼兒從心理上抵觸教師，不喜歡幼兒園。甚至使有些幼兒從心理上抵觸教師，不喜歡幼兒園。2021-10-3120 三是三是教條型常規(guī)教育教條型常規(guī)教育 此類常規(guī)教育中，教師把教育的規(guī)則此類常規(guī)教育中，教師把教育的規(guī)則“教條化教條化”，認為常規(guī)教育是不可改變的。他們在實踐中死板地看待問認為常規(guī)教育是不可改變的。他們在實踐中死板地看待問題，堅持已有的規(guī)定。如吃

12、飯一定要都吃完才能走，不考題，堅持已有的規(guī)定。如吃飯一定要都吃完才能走，不考慮幼兒的身體和食欲等問題。這種方式勢必會對幼兒的身慮幼兒的身體和食欲等問題。這種方式勢必會對幼兒的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。心健康發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。2021-10-3121 四是四是說教型常規(guī)教育說教型常規(guī)教育 此類常規(guī)教育中，教師通常采用說教的方式對幼兒的此類常規(guī)教育中，教師通常采用說教的方式對幼兒的行為進行規(guī)范和指導，并且這類教育方式以限制性的常規(guī)行為進行規(guī)范和指導，并且這類教育方式以限制性的常規(guī)居多，如居多，如“不許大聲說話不許大聲說話”“”“不能亂丟玩具不能亂丟玩具”等，卻沒有等，卻沒有引導幼兒去理解行為被

13、禁止的真正原因，忽視了幼兒通過引導幼兒去理解行為被禁止的真正原因，忽視了幼兒通過體驗學得常規(guī)的特點。體驗學得常規(guī)的特點。2021-10-3122 因此，常規(guī)管理中，教師不能一味地依靠權(quán)威，借助批因此，常規(guī)管理中，教師不能一味地依靠權(quán)威，借助批評和懲罰來達到管理的目的，不能總以評和懲罰來達到管理的目的，不能總以“不許這樣，不能那不許這樣，不能那樣樣”來規(guī)范幼兒，而要使幼兒體會到常規(guī)給自己帶來的樂趣來規(guī)范幼兒，而要使幼兒體會到常規(guī)給自己帶來的樂趣和益處，這樣幼兒才能將常規(guī)視為自身的需要，從而真正地和益處，這樣幼兒才能將常規(guī)視為自身的需要，從而真正地由他律轉(zhuǎn)變成自律。由他律轉(zhuǎn)變成自律。 幼兒園教育指

14、導綱要在幼兒園教育指導綱要在“科學、合理地安排和組織科學、合理地安排和組織一日生活一日生活”中明確指出：中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理?！绷私庥變簣@工作了解幼兒園工作的人都知道，幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一的人都知道，幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學活動、游戲活動還有生活常日生活就包括：專門的教育教學活動、游戲活動還有生活常規(guī)活動等多種多樣的活動。其中的生活常規(guī)活動又包括：用規(guī)活動等多種多樣的活動。其中的生活常規(guī)活動又包括：用餐、就寢、入

15、廁等很多小的細節(jié)和工作。這些活動雖然微不餐、就寢、入廁等很多小的細節(jié)和工作。這些活動雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，認真做好班級的常規(guī)管理工作，讓班級工作井然有序就顯，認真做好班級的常規(guī)管理工作，讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。那么，教師在面對繁瑣而緊張的教育教學活得尤為重要了。那么，教師在面對繁瑣而緊張的教育教學活動時，要怎樣做才能二者兼顧呢？動時，要怎樣做才能二者兼顧呢？2021-10-3124四、幼兒

16、園班級常規(guī)管理的策略 （一）建立班級常規(guī)的方法（一）建立班級常規(guī)的方法 1.1.榜樣激勵法榜樣激勵法榜樣激勵法是根據(jù)孩子榜樣激勵法是根據(jù)孩子“愛模仿愛模仿”的年齡特點，強化一些孩的年齡特點，強化一些孩子正確的行為，以此來激勵其他孩子向他們學習，以他們?yōu)樽诱_的行為，以此來激勵其他孩子向他們學習，以他們?yōu)榘駱樱瑥亩逃绊懞⒆拥囊环N方法。榜樣，從而教育影響孩子的一種方法。2.2.表揚強化法表揚強化法 表揚強化法是指通過及時的表揚，強化孩子良好的行為，使表揚強化法是指通過及時的表揚，強化孩子良好的行為，使孩子感受到自己的優(yōu)點和進步，從而鞏固其良好的行為。孩子感受到自己的優(yōu)點和進步，從而鞏固其良好的

17、行為。 3.3.環(huán)境育人法環(huán)境育人法 環(huán)境育人法是指將常規(guī)要求以圖畫、照片、圖示等形式展環(huán)境育人法是指將常規(guī)要求以圖畫、照片、圖示等形式展現(xiàn)在孩子面前，用來提示孩子遵守常規(guī)的一種方法?，F(xiàn)在孩子面前，用來提示孩子遵守常規(guī)的一種方法。 4. 4.巧妙引導法巧妙引導法 巧妙引導法是指教師運用比較生動形象、風趣幽默的語言巧妙引導法是指教師運用比較生動形象、風趣幽默的語言，引導幼兒理解并遵守常規(guī)的方法。，引導幼兒理解并遵守常規(guī)的方法。 5. 5.兒歌鞏固法兒歌鞏固法 兒歌鞏固法是指將常規(guī)教育內(nèi)容寓于朗朗上口的兒歌中，通兒歌鞏固法是指將常規(guī)教育內(nèi)容寓于朗朗上口的兒歌中，通過反復(fù)朗誦，達到鞏固的效果。過反復(fù)

18、朗誦，達到鞏固的效果。 6. 6.問題討論法問題討論法問題討論法是教師與幼兒針對班級常規(guī)中存在的問題，共問題討論法是教師與幼兒針對班級常規(guī)中存在的問題，共同進行分析、討論，從而改進常規(guī)的一種方法。這一方法適同進行分析、討論，從而改進常規(guī)的一種方法。這一方法適用于大班和中班幼兒。用于大班和中班幼兒。2021-10-3125（二）班級常規(guī)管理應(yīng)遵循的原則（二）班級常規(guī)管理應(yīng)遵循的原則 1.1.平等性原則平等性原則 在班級常規(guī)的培養(yǎng)過程中，教師要充分尊重幼兒的主體地位在班級常規(guī)的培養(yǎng)過程中，教師要充分尊重幼兒的主體地位，與幼兒建立平等的師幼關(guān)系，讓幼兒親自參與常規(guī)的制定，與幼兒建立平等的師幼關(guān)系，讓

19、幼兒親自參與常規(guī)的制定，尤其是中大班的幼兒，完全可以和他們共同探討班級生活中的尤其是中大班的幼兒，完全可以和他們共同探討班級生活中的安全隱患、生活中的煩惱，一起想辦法解決發(fā)現(xiàn)的問題，制定安全隱患、生活中的煩惱，一起想辦法解決發(fā)現(xiàn)的問題，制定相應(yīng)的規(guī)則，從而真正調(diào)動幼兒遵守規(guī)則的自覺性。相應(yīng)的規(guī)則，從而真正調(diào)動幼兒遵守規(guī)則的自覺性。 2021-10-31262021-10-3127 2. 2.一致性原則一致性原則 良好的常規(guī)要經(jīng)過反復(fù)的強化，最終才能轉(zhuǎn)化為幼兒的一良好的常規(guī)要經(jīng)過反復(fù)的強化，最終才能轉(zhuǎn)化為幼兒的一種習慣。因此，在常規(guī)的培養(yǎng)過程中，切忌種習慣。因此，在常規(guī)的培養(yǎng)過程中，切忌“三天打

20、魚，兩天三天打魚，兩天曬網(wǎng)曬網(wǎng)”，不能時而強化，時而淡化，同班的老師、保育員之間，不能時而強化，時而淡化，同班的老師、保育員之間要相互溝通，形成一致的要求，這樣的常規(guī)培養(yǎng)才能讓規(guī)則內(nèi)要相互溝通，形成一致的要求，這樣的常規(guī)培養(yǎng)才能讓規(guī)則內(nèi)化，形成教育的合力?；?，形成教育的合力。 3. 3.適宜性原則適宜性原則 在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)過程中，要根據(jù)不同年齡幼兒的身心發(fā)在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)過程中，要根據(jù)不同年齡幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，采取最適宜自己班孩子的方法，這樣才會使常規(guī)培展規(guī)律，采取最適宜自己班孩子的方法，這樣才會使常規(guī)培養(yǎng)取得最佳的效果。如小班幼兒不吃胡蘿卜，我們可采用角養(yǎng)取得最佳的效果。如小班幼兒不吃胡

21、蘿卜，我們可采用角色扮演的方法，對孩子說：色扮演的方法，對孩子說：“小白兔最愛吃胡蘿卜，我們一小白兔最愛吃胡蘿卜，我們一起學做小白兔，大口吃掉胡蘿卜。起學做小白兔，大口吃掉胡蘿卜?！倍鴮Υ蟀嗟暮⒆樱覀兌鴮Υ蟀嗟暮⒆?，我們則可以通過了解胡蘿卜的營養(yǎng)等方法使他們愿意吃胡蘿卜。則可以通過了解胡蘿卜的營養(yǎng)等方法使他們愿意吃胡蘿卜。2021-10-3129 4. 4.示范性原則示范性原則 “ “身教重于言教。身教重于言教。”對年齡小的孩子更是如此。我曾看到對年齡小的孩子更是如此。我曾看到以下一種現(xiàn)象：當幼兒午睡時，個別幼兒在說話，這時候，以下一種現(xiàn)象：當幼兒午睡時，個別幼兒在說話，這時候，帶班老師直著

22、嗓子說：帶班老師直著嗓子說：“XXXX小朋友不要說話小朋友不要說話”。殊不知，她。殊不知，她的這句話既影響了其他小朋友的休息，更讓幼兒產(chǎn)生疑惑：的這句話既影響了其他小朋友的休息，更讓幼兒產(chǎn)生疑惑：老師不也在大聲說話嗎？因此，當老師要求孩子做到進寢室老師不也在大聲說話嗎？因此，當老師要求孩子做到進寢室要安安靜靜，自己首先要安靜，即使要管理，也應(yīng)該悄悄地要安安靜靜，自己首先要安靜，即使要管理，也應(yīng)該悄悄地個別要求，為孩子做好示范，這樣孩子才會以老師為榜樣，個別要求，為孩子做好示范，這樣孩子才會以老師為榜樣，不斷進步，逐步形成良好的班級常規(guī)。不斷進步，逐步形成良好的班級常規(guī)。 2021-10-313

23、0（三）班級常規(guī)管理的策略（三）班級常規(guī)管理的策略 b. b.扮演故事人物扮演故事人物 2 2、環(huán)境熏陶常規(guī)管理形象化。、環(huán)境熏陶常規(guī)管理形象化。 設(shè)計標志設(shè)計標志 3 3、自主參與常規(guī)管理互動化。、自主參與常規(guī)管理互動化。 a a體驗生活情境體驗生活情境 b b宣傳同伴亮點宣傳同伴亮點2021-10-3132 1 1、以身作則，樹立榜樣。 成人在幼兒面前必須是自我管理的榜樣，凡要求幼兒做成人在幼兒面前必須是自我管理的榜樣，凡要求幼兒做到那些行為習慣或衛(wèi)生習慣，那么老師首先自己必須先做到那些行為習慣或衛(wèi)生習慣，那么老師首先自己必須先做到做好，這樣才能影響孩子。到做好，這樣才能影響孩子。 2、要求統(tǒng)一，持之以恒。 同班的老師、保育員之間要相互溝通，形成一致的要求同班的老師、保育員之間要相互溝通，形成一致的要求，并且常規(guī)培養(yǎng)要經(jīng)過反復(fù)的強化，最終才能轉(zhuǎn)化為幼兒的，并且常規(guī)培養(yǎng)要經(jīng)過反復(fù)的強化，最終才能轉(zhuǎn)化