PEP新版六年級上冊第四單元教案

1、unit four i have a pen pal第一課時unit 4 a lets talk教學設計(a lets try lets talk)一、教學目標（一）認知目標1. 能夠聽、說、讀、寫句型what are peters hobbies? he likes reading stories.并能在實際情景中靈活使用。2. 能獨立完成letstry部分的練習。3. 能夠唱歌曲my new pen pal.（二）水平目標培養(yǎng)學生的聽力技巧及口頭表達水平。 （三）情感目標 教育學生積極使用所學語言實行表達與交流。二、教學重難點（一）重點掌握句型 what are peters hobbie

2、s? he likes reading stories.突破方法：朗讀課文，實行替換練習，突破重點。（二）難點在實際情景中準確使用句型he/she likes .突破方法：熟練朗讀課文，實行情景對話，突破難點。三、教法與學法引導法，點撥法。四、教學準備教師準備多媒體課件、課文情景動畫或音頻mp3，另外有海報，照片等。 五、教學過程step 1： warm-up1. 教師出示動詞短語圖片，要求學生根據(jù)圖片內容做動作并說出該短語，然后聽寫這些短語，可請幾名學生在黑板上示范書寫。如：visit my grandparents，see a film，take a trip，go the superma

3、rket .2. 教師播放歌曲my new pen pal，學生先靜聽感受旋律，教師適當解釋學生不理解的如pen pal。然后師生跟著音樂學唱，最后一起合唱。step 2： presentationlets try教師引導學生看問題，并標記出問題中的關鍵詞。然后播放lets try 問題聽錄音，回答問題： ( ) peter likes basketball. ( ) peter isnt tall.教師核對答案，再次播放錄音，讓學生從錄音中找出回答問題的關鍵語句，盡量讓學生聽出原文錄音。lets talk1. t： from lets try, who is zhang pengs pen

4、pal?ss： peter.t： do you want to know more about him?ss： yes.t： zhang peng is talking with oliver about peter. lets listen to the tape.教師播放lets talk部分的錄音，學生靜聽。2. 教師展示lets talk部分的教學掛圖，并令出一本故事書，說：i like reading stories. what are my hobbies? 引導學生回答you like readingstories.教師指著教學掛圖中的 peter 問：what are pete

5、r s hobbies? 引導學生回答：he likes reading stories.教師板書并教讀：what are peters hobbies? he likes reading stories.注意hobby的復數(shù)形式?？删幊蒫hant形式實行操練。如：t： hobby, hobby, what s your hobby?s： hobby, hobby, whats your hobby?t： hobbies, hobbies, what are your hobbies?s： hobbies, hobbies, what are your hobbies?學生和自己周圍人實行問答

6、練習。每組第一位學生站起來，其余組字生問：what are s hobbies? 該學生所在組回答：he/she likes reading stories.教師適當講解語法。在一般現(xiàn)在時中，當主語是第三人稱單數(shù)時，動詞要用它的的第三人稱單數(shù)形式。 如like后的動詞要用v-ing形式。3. t： does peter have other hobbies? listen to the tape again and find out what are peters hobbies .教師再次播放lets talk部分的錄音，學生找出問題的相關信息點并畫出不理解的單詞或句子。教師核對答案，并答疑

7、。重點講解do kung fu, singing等， 可播放一段功夫的視頻協(xié)助學生理解do kung fu。4. 教師播放lets talk部分的錄音，學生跟讀。待學生熟練后，分角色朗讀課文。5. 教師出示一系列動詞詞組，如：playing sports, climbing mountains, listening to music, watching tv, playing the pipa, drawing cartoons. 學生進行朗讀搶答，然后教師帶讀，可每小組進行接龍比賽。如：t: what are your hobbies?s1: i like playing sports an

8、d music. what are your hobbies?s2: 1 like climbing mountains and listening to music. what are your hobbies?s3: i like listening to music and watching tv.s4: i like watching tv and playing the pipa. what are your hobbies?s5: i like playing the pipa and drawing cartoons. what are your hobbies?s6: i li

9、ke drawing cartoons and flying kites. what are your hobbies?6. 將學生分成六人一組，如下舉行討論自己的加好朋友以及他/她的愛好：s1: my best friend is xu wei.s2: what are his hobbies?s1: he likes flying kites. what are your hobbies?教師可先和兩名學生示范練習。7. 教師示范書寫四會句子，學生仿寫。step 3: practice1. 教師請六七名學生上臺站成一排，共同玩接龍游戲規(guī)則如下：第一名學生a邁出一步說：i like然后退回原

10、處，第二名學生b邁出一步說：a likesi like然后退回原處，第三名學生c邁出一步說：a likesb likes . i like .依次進行.2. 教師出示一些名人照片，如：運動員，歌唱家，登山運動員等。學生根據(jù)圖片的內容進行行搶答。如：s1: he likes singing.s2: he likes running.s3: he likes climbing mountains.s4: she likes dancing.step 4: consolidation and extension1. 學生把lets talk部分的內容讀給家長或朋友聽。2. 做活動手冊上的配套練習。板

11、書設計unit 4 i have a pen palplaying sports climbing mountainslistening to music watching tvplaying the pipa drawing cartoonswhat are peters hobbies?he likes reading stories.六、教學反思 小學生一般都有較強的好勝心，喜歡表現(xiàn)自己。但由于自控能力較差，注意力容易分散，影響了課堂效果。引入競爭機制能集中學生的注意力。針對這一特點，教師采取比賽的形式來激發(fā)他們開口說英語的欲望。在傳授新知之前，通過做動作說動詞詞組的形式進行合作交流并回

12、憶，學生的學習積極性高漲，識記的內容也漸漸增多。對話是在一定情景下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義在教學中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景進行對話，讓學生學以致用，達到良好的教學效果。unit four i have a pen pal第二課時unit4 a lets learn教學設計(a lets learn do a survey)一、教學目標（一）認知目標1. 能夠聽、說、認讀句子what are your hobbies? i like reading stories. i also like singing and doing kung fu.2.

13、能夠聽、說、讀、寫單詞和短語：dancing, singing, reading stories, playing football, doing kung fu。（二）能力目標培養(yǎng)學生的口頭表達能力和合作能力。（三）情感目標鼓勵學生發(fā)展廣泛的興趣與愛好。二、教學重難點（一）重點掌握五個動詞的ing形式。突破方法：教師講解，學生仔細現(xiàn)察， 小組合作交流，突破重點。 （二）難點1.單詞dancing, singing的拼寫。2.完成采訪報告練習。突破方法：1. 反復練習朗讀，觀察單詞，小組合作聽寫，突破難點。2. 教師合理安排，小組合作完成。三、教法與學法引導法，點撥法，合作交流法。四、教學準備

14、教師準備多媒體課件、課文情景動畫或音頻mp3，單詞卡片，故事書等。五、教學過程 step 1: warm-up1. 教師將句型編成chant的形式帶領學生進行說唱：what are your hobbies? what are your hobbies?dancing and singing, dancing and singing, i like dancing and singing.what are her hobbies? what are her hobbies?reading stories and playing sports. she likes reading stories

15、 and playing sports.what are his hobbies? what are his hobbies?climbing mountains and drawing cartoons. he likes climbing mountains and drawing cartoons.2. 把學生分成兩組，每組輪流派一名代表上臺抽卡片并表演卡片上的動作，本組的其他學生用he/she likes句型猜卡片上的內容，如果猜出就得一分。兩個小組輪流進行，最后看哪一組的最高分。step 2: presentationlets learn1. 教師做舞蹈的動作問學生：what am

16、doing? 學生回答：youre dancing.教師說：yes, i am dancing. i like dancing. 教師出示許多舞蹈圖片，教讀動詞dancing并板書。學生拼讀，注意 dancing的拼寫，指導學生對比dance和dancing，得出dance的ing形式是先去掉結尾不發(fā)音的e再加ing的結論。教師可出示更多類似的單詞，讓學生嘗試寫出v-ing形式。2. 教師做唱歌的動作問：what am i doing? 學生回答：youre singing.教師說：yes, i am singing. i like singing.教師板書singing，指導學生拼讀。3.

17、教師拿出一本故事書做讀書的動作問：what am i doing? 學生猜：youre reading stories. 教師說：yes, i am reading stories. i like reading stories.教師板書 reading stories.4. 教師拿出一個足球，問學生：whats this? 引導學生回答：its a football.教師說：i like playing football. 然后教師板書playing football.5. 教師出示doing kung fu的圖片，問：what is he doing? 引導學生回答：he isdoing

18、kung fu.教師板書doing kung fu，學生拼讀。6. 教師出示五個動詞的ing形式，要求學生說出這些動詞的原形。如：dance dancing singingsing readingread playing play doingdo教師適當教授動詞ing形式的變化規(guī)則：一般情況下，直接在動詞后加ing，如：work working，studystudying。動詞不發(fā)音的-e結尾，要去e加ing，如：take-taking，make-making。以重讀閉音節(jié)結尾的動詞，且末尾只有一個輔音字母，要雙寫詞尾字母，再加ing.如：cut-cutting, put-putting, b

19、egin-beginning以-ie結尾的動詞，把ie變成y再加ing。如：lie-lying, tie-tying, die-dying。7. 教師把所學的動詞短語及相關句型編成chant形式進行操練，如：hobby, hobby, whats your hobby?hobbies, hobbies, what are your hobbies?dancing ,dancing, i like dancing.sing, sing, i like singing.reading, reading, reading stories.playing, playing, playing footb

20、all.doing, doing, doing kung fu.教師播放lets learn部分的錄音，學生跟讀。待學生熟練后，教師引導學生邊大聲朗讀邊做動作。8. 教師示范書寫四會短語，學生仿寫。step 3: practice將全班學生分成若干組，教師輕聲對各組第一名學生說一個句子，如：i like singing and doing kung fu.每組的第一名學生將這句話輕聲傳給反面一位學生，依次傳遞，再有沒最后一位學生大聲說出他所聽到的句子，比一比哪組傳的又快又準。do a survey學生合作交流完成do a survey部分的采訪報告。學生帶好紙筆在組內進行調查，互相詢問：wha

21、t are your hobbies? 調查完畢，各組派代表上臺匯報調査結果：student like .也可說出名字，如：andlike若課堂時間不夠，可將調查活動放到課后進行，下一節(jié)課匯報。教師指導學生自己做一個簡單的調查表，邊調查邊填寫表格。調查完后，教師可建議宣傳委員將結果匯總，制作成海報，貼在教室后，方便有共同興趣愛好的學生一起交流活動，也便于班級活動的開展。step 4: consolidation and extension1. 學生之間互相詢問對方的愛好。2. 做活動手冊上的配套練習。板書設計unit 4 i have a pen paldancing singing read

22、ing stories playing football doing kung fu what are your hobbies?i like reading stories.i also like singing and doing kung fu.六、教學反思 本課時沒有生詞，重點在于讓學生靈活運用語言。心理學研究表明，眼、耳、口、手、多感官并用遠比用單一的感官獲取知識的能力要強。在學習英語的過程中，教師充分調動學生各種感官并用遠比用單一的感官獲取知識能力要強。教師通過示范動作讓學生直觀了解所要學習的內容。這樣做不僅使學生初步了解本課所要學習的知識，而且還活躍了課堂氣氛，使學生在不知不覺中

23、進人了學習狀態(tài)。 教師還利用圖片、實物等多種教學設備使學生在整節(jié)課中都保持著好奇的心情去學習新知識，使師生共同順利的完成本節(jié)課的教學任務。學生進入小學高年階段，教師可適當拓展一些語法知識，但難點在于度的把握既要讓學生有所接觸和了解，又不能讓其產生厭惡感，重在以實力和重復訓練讓學生將語法學習轉化為自我需求。unit four i have a pen pal第三課時unit4 b lets talk 教學設計(b lets try lets talk)一、教學目標（一）認知目標能夠聽、說、讀、寫句子does he live in sydney? no, he doesnt. does he li

24、ke doing word puzzles and going hiking? yes, he does.并能在實際生活中運用。（二）能力目標能夠運用所學句型來詢問他人一些日常生活情況。（三）情感目標教育學生要養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。二、教學重難點（一）重點靈活運用本節(jié)課的重點句型。朗讀時做到語調自然，語音準確。突破方法：反復朗讀，小組互聽朗讀，提出建議，突破重點。 （二）難點在實際情景中正確運用所學對話。突破方法：創(chuàng)設情景，表演對話，突破難點。三、教法與學法引導法，點撥法，小組討論法。四、教學準備教師準備多媒體課件、課文情景動畫或音頻mp3，相應的教學圖片，單詞卡片等。 五、教學過程ste

25、p 1: warm-up1. 播放歌曲mynew pen pal，師生齊唱。2. 師生進行日常會話。如：t: where are you from?s: im from china.t: what do you do on sundays?s: i often read books.t: how do you go to school?s: i go to school by bike.t: do you go to school by subway?s: no, i dont.t: do you have a pen pal?s: yes, i do.step 2 ：presentation

26、let s try教師先引導學生看問題，然后播放lets try部分的錄音，學生回答問題。教師再次播放錄音，讓學生找出回答問題的關鍵信息，核對答案。最后讓學生反復聽輪，盡量聽出原文并進行復述。lets talk 教師請一名學生介紹他筆友的有關情況，如:i have a pen pal. she lives in beijing. i live in wuhan. she likes climbing mountains, singing and swimming, but i like drawing cartoons and dancing. we often write emails.教師

27、根據(jù)這名學生的介紹問其他學生：does his pen pal live in beijing/wuhan?幫助學生回答：yes, he/she does./no, she doesnt. she lives in教師板書并教讀句型：does he/she live in ? yes, he/she does./no, she doesnt.2.教師用單詞卡片指導學生進行替換練習。如：does he live in the city?does she live in the country?3.教師出示簡單字謎游戲，教學生玩，學生完成后，教師說：these are word puzzles.教

28、師板書并教單詞word puzzles。注意單詞中word puzzle的發(fā)音，可用拆分法：puz-zle。教師問：do you like doing word puzzles? 引導學生回答：yes, i do.4.教師出示遠足圖片，提問：what are they doing? 引導學生回答：they are going hiking.教師板書并教讀單詞go hiking。教師可做適當解釋和拓展。繼續(xù)提問：do you like going hiking? 引導學生回答：yes, i do./no, i dont.5.教師向一位學生提問： do you like doing word pu

29、zzles and going hiking? 學生回答：no, i dont.教師向全班提問：does he like doing word puzzles and going hiking? 學生回答：yes, he/she does./no, she doesnt.教師板書句子：does he like doing word puzzles and going hiking? yes, he/she does./no, she doesnt.6.教師播放letstalk部分的錄音，讓學生帶著問題靜聽兩遍錄音后回答問題。 what do the two johns like? what i

30、s wu yifan doing?where does wu yifans pen pal live?教師引導學生回答問題，并答疑。再放一遍錄音，學生跟讀，然后同桌兩人分角色操練對話，最后選派幾名學生上臺表演對話。7. 教師示范書寫四會句子，學生仿寫。step 3: practice1. 教師準備一些卡片，正面寫人名，反面寫動詞短語或住址，如：watch tv, read newspaper, shanghai等。請一名學生上臺抽取一張卡片，這名學生把抽到的卡片正反面內容展示給其他學生看，再請一名學生只看正面并進行提問：does your uncle/aunt like watching tv

31、.? does your uncle/aunt live in.? 其他學生用yes, he/she does. no, he/she doesnt.來回答。2. 教師讓學生將個人信息填在卡片內。name: _i am a boy/girl.i live in _.i like _.i go to school_.請一名學生上臺從一堆卡片中抽取一張，告訴臺下學生：its a boy/girl.學生分成兩組，輪流提問，如：does he/she like drawing pictures? does he/she go to school by bus? 等等，看哪一組先猜出填寫卡片的人是誰。3

32、.學生分組討論自己的興趣愛好，然后完成lets talk 下面的練習。step 4: consolidation and extension1.讓學生聽letstry和lets talk部分的錄音，并積極與他人交流。2. 抄寫本課四會句子。3. 做活動手冊上的配套練習。.'板書設計 unit 4 i have a pen palword puzzles go hiking does he/she live in?yes, he/she does. no, he/she doesnt.does he like doing word puzzles and going hiking? ye

33、s, he does./no, he doesn't.六、教學反思這節(jié)課采用了教學中運用最多、效果最好的一種教學方法，即游戲教學法。在鞏固新知階段，教師充分考慮教學目的和要求，注重教學效果，以教學內容為中心，特別設計了游戲這一環(huán)節(jié)。在游戲教學法中，教師融合特定的教學內容與游戲，變靜態(tài)教學為動態(tài)教學，使學生在輕松、愉快的氛圍下有效地掌握知識和發(fā)展能力這節(jié)課課堂氣氛相當活躍，使學生在良好的氛圍中學會了知識，同時又充分地激發(fā)了學生的學習興趣和學習主動性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神同時，也促進了師生之間的情感交流，增進了彼此之間的了解，提高了教學質量。unit four i have a pen p

34、al第四課時unit4 b lets learn教學設計(b lets learn listen, match and say)一、教學目標（一）認知目標1. 能夠聽、說、讀、寫四個單詞的第三人稱形式：cooks, studies, does, goes.2. 能夠聽、說、認讀句子：does he live in china? no, he doesnt. he lives in australia, but he studies chinese.3. 能完成相關練習。（二）能力目標靈活運用本節(jié)課的重點句型。（三）情感目標教育學生積極參與，互相合作，培養(yǎng)團隊合作意識。二、教學重難點（一）重點掌

35、握四個單詞的第三人稱單數(shù)形式。突破方法：仔細觀察單間，小組合作，讀寫造句，掌握重點。（二）難點掌握動詞第三人稱單數(shù)形式的變化規(guī)則。突破方法：教師講解，學生練習變換動詞，突破難點。三、教法與學法引導法，點撥法，合作交流法。 四、教學準備 教師準備多媒體課件、課文情景動畫或音頻mp3。五、教學過程 step 1: warm-up1. 教師出示動詞詞組給一位學生看，該學生做相應動作，不得說話，其他學生分成六個小組，進行猜詞組比賽，猜對詞組最多組給予獎勵。2. 師生用單詞卡片進行問答練習。如：t: what is your hobby?s: i like reading stories.t: does

36、 your uncle live in beijing?s: no, he doesnt.t: where does he live?s: he lives in changsha.t: does your uncle like doing sports? s: yes, he does.step2: presentation lets learn 1. 教師邊和一位學生玩字謎游戲，邊說：i do word puzzles. what does chen jie do?引導學生回答：chen jie does word puzzles, too. 教師板書并教讀單詞does。后綴es可用另一種

37、顏色筆標出并將動詞原形do寫在一旁。t: how do you go to school?s: i go to school on foot.t: does your father go to work on foot?s: no, he doesnt.t: how does he go to work?s: he goes to work by bus.教師引導學生回答he goes to work by bus。教師板書并教讀單詞goes，后綴es可用另一種顏色筆標出并將動詞原形go寫在一旁。教師指導學生拼寫單詞。引導學生比較動詞原形和第三人稱單數(shù)形式，并用這兩種形式造句以便加深印象，讓學

38、生在比較中逐步掌握。如： i go to work by bike.he goes to work by bike.3. 教師出示做中國菜的圖片說：look! chen jies pen pal cooks chinese food for he,然后板書并教讀單詞cooks，后綴ies用另一種顏色筆標出并將動詞原形cook寫在一旁。4. 教師手拿英語書問：do you like studying english? 學生回答：yes, we do.教師說：johns pen pal studies chinese.教師板書并教讀單詞studies，后綴ies可用另一種顏色筆標出并將動詞原形st

39、udy寫在一旁。5. 教師將四個動詞短語卡片放在講臺上，學生分成四個小組，每組派一位代表跑上講臺，領取卡片，拿到卡片后跑回小組前，帶讀短語。6.教師讓學生比較動詞的第二人稱單數(shù)形式和動詞原形，引導學生總結動詞第三人稱單數(shù)形式的變化規(guī)則。什么是第二人稱單數(shù)：第二人稱單數(shù)是指一個人，不是你也不是我。動詞第三人稱單數(shù)形式的變化規(guī)則：a.般情況下，動詞后直接加s。b. 以 s，x，ch，sh 或o結尾的動詞，在后面加 es，如 watchwatches, teachteaches。c. 以輔音字母加y結尾的動詞，把y變?yōu)閕，再加es，如studystudies。d. 以元音字母加y結尾的動詞，直接加s

40、，如saysays。 e. 動詞have在主語是第三人稱單數(shù)時，have改為has。 f. 動詞be在主語是第一人稱單數(shù)時，be改為am；在主語是第二人稱時，be改為are；在主語是第三人稱單數(shù)時，be改為is。出示更多動詞，讓學生根據(jù)語法規(guī)律，變換動詞形式。7. 教師播放lets learn部分的錄音，學生跟讀。8. 教師將本部分的單詞卡片混在一起，快速展示給學生，學生搶答。然后同桌之間以開火車形式進行問答操練。9. 教師示范書寫四會單詞，學生仿寫。step 3：practicelisten, match and say1. 教師讓學生先看圖，用鉛筆在圖旁邊標上相應的人名和動詞詞組，然后播放

41、listen,match and say部分的錄音，學生根據(jù)錄音匹配好人名和動詞短語，教師再次播放錄音核對答案。第三遍錄音學生跟讀，然后學生和搭檔自由練習對話。最后，教師讓學生擦掉人名和動詞短語，大聲表演對話。教師讓學生聽寫詞語，如：she，by, goes，bus，work，to，然后學生把上述詞語組合成句子，如：she goes to work by bus.2.教師說動詞原形學生書寫第三人稱單數(shù)形式可以請兩位學生與在黑板上。注意給學生一定的反應時間，不要給學生太大壓力。 step 4: consolidation and extension1. 用英語描述你好朋友一天的生活情況。2. 背

42、誦并抄寫本課四會單詞。3. 做活動手冊上的配套練習。 板書設計unit 4 i have a pen paldodoescookcooksdoes he live in china?no, he doesnt. he lives in australia, but he studies chinese六、教學反思這節(jié)課是在學習動詞原形的基礎上繼續(xù)學習動詞的變化形式，涉及語法知識。但是教師沒有過多地去講解語法知識，而是通過對比關鍵單詞、讓學生總結的方式來進行教學。如：在學習第三人稱單數(shù)形式時，教師通過對比板書讓學生直觀地去掌握知識，很好地完成了本課的教學任務。作為一名英語教師，要“授之以漁”，讓

43、學生掌握學習的方法，并讓他們自覺地運用這些方法，在今后漫長的英語學習道路上汲取更多的知識營養(yǎng)。在后續(xù)的單詞形式變換練習上，教師也不給學生過多壓力，并通過適時提醒語法規(guī)則，引導學生自己慢慢寫出正確的動詞形式。讓學生有成就感，就容易接受語法，從而在日積月累中掌握好語法。 unit four i have a pen pal第五課時unit4 b read and write教學設計(b read and write lets check lets wrap it up)一、教學目標（一）認知目標1. 能夠熟練掌握read and write 部分的短文內容。2. 能夠完成相關部分的練習。3. 能夠

44、掌握句子在發(fā)音上的重讀技巧。 （二）能力目標培養(yǎng)學生的閱讀能力和朗讀能力。（三）情感目標教育學生要養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 二、教學重難點（一）重點重點熟練掌握read and write部分的短文內容。突破方法：反復朗讀，認真聽老師講解，突破重點。（二）難點掌握句子在發(fā)音上的重讀技巧。突破方法：創(chuàng)設情景，進行表演，突破難點。三、教法與學法引導法，點撥法。四、教學準備 教師準備多媒體課件、課文情景動畫或音頻mp3，單詞卡片、圖片等。五、教學過程 step 1: warm-up1. 教師出示cooks,studies, does, goes的單詞卡片，要求學生根據(jù)第三人稱單數(shù)變化規(guī)則說出它們的動詞原

45、形。 教師出示cooks chinese food, studies chinese, does word puzzles，goes hiking的圖片，要求學生能根據(jù)圖片上的內容做出肯定或否定回答。如：t: does he cook chinese food?s: no, he doesnt.t: does he study chinese?s: yes, he does.2. 學生和搭檔一起完成read and write部分的興趣愛好練習，教師注意監(jiān)督學生盡量使用所學語言進行問答練習，并填寫在書本上。最后請幾位學生匯報。如： i like singing and dancing. but

46、 john doesnt. he goes hiking every weekend. he does word puzzles. he likes it very much.step 2: presentation read and write1.教師出示read and write部分的教學掛圖，將學生分成四個大組，每組負責一份閱讀工作，選出一名小組長負責組織，具體工作如下：閱讀海報內容；總結出海報關鍵詞；總結出時間、地點、人物和聯(lián)系方式；以簡單明了的方式匯報。2. 全班同學開展匯報會，在黑板上列出各海報的關鍵信息，學生在書本上畫出相應的關鍵信息。3. 學生獨立完成read, answer

47、 and write部分的練習，教師核對答案。4. 教師播放read and write部分的錄音，學生跟讀，教師適當講解學生不理解的地方。 可適當拓展類似海報的書寫要求，如簡潔明了等。每小組朗讀本組負責的海報內容。5. 學生完成為廚藝倶樂部設計的廣告練習，教師核對答案，然后教師帶讀廣告，注意語調、動作等方面，最后請幾位學生上臺大聲朗讀此則廣告。6. 教師讓學生大聲朗讀tips for pronunciation部分的句子，然后播放此部分的錄音，學生靜聽，感受自己讀出來的感覺與錄音中的區(qū)別。教師結合第三單元所學的單詞在發(fā)音中的重讀技巧，教授句子在發(fā)音中的重讀技巧。教師示范帶讀。step 3:

48、practice lets check1.教師引導學生觀看圖片，猜一猜圖片可能涉及哪些話題。然后播放lets check部分的錄音，學生根據(jù)錄音內容選出與錄音匹配的圖片。2. 再播放兩次錄音，學生完成填空練習。3. 教師核對答案，注意學生的動詞形式是否使用正確。學生重復聽錄音，盡量聽出對話內容。lets wrap it up1. 學生閱讀lets wrap it up部分的短文，并畫出文中的所有動詞。2. 教師朗讀短文，當讀到動詞時，學生跟讀動詞，以此方式核對文中的動詞。3. 學生按照loves-love這一例子，將畫出的動詞做類似轉換，填寫在書本上。教師核對答案。4.教師再帶領學生朗讀短文。

49、step 4: consolidation and extension1. 讓學生把read and write部分的錄音讀給家長或朋友聽。2. 做活動手冊上的配套練習。板書設計unit 4 i have a pen palshall we dance?see you on the playground.we can share.六、教學反思這節(jié)課以閱讀教學為主，教師要注重培養(yǎng)學生的朗讀方法和閱讀習慣。六年級學生對語音是比較敏感的，一旦讀得不準，形成習慣，改起來是有一定困難的因此，在實際教學中，教師應盡量使用標準的錄音材料，讓學生模仿，培養(yǎng)學生形成標準地道的語音、語調，然后教師再輔以朗讀技巧的講解，讓學生在有意義的語流中掌握標準的重音意群與節(jié)奏。此外，應盡量糾正學生的不良閱讀習慣和閱讀方法，如：閱讀時唇動和低聲讀，用手指著所讀內容，不斷回讀，腦袋擺動等，這些習慣都直接影響閱讀速度，進而影響閱讀效果。unit four i have a pen pal第六課時unit4 c story time教學設計(c story t