信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究

1、信息技術(shù)與小學(xué)英語課程的整合探究課題背景：小學(xué)英語教學(xué)隨著信息時代的到來， 信息技術(shù)不僅被廣泛地應(yīng)用于高科技領(lǐng)域， 更被引入到了課堂教學(xué)這一教育領(lǐng)域。 信息技術(shù)結(jié)合到教育領(lǐng)域就成為了教育技術(shù)， 利用這一技術(shù)與學(xué)科整合會起到突出的效果，對課程教學(xué)進(jìn)行整合是為了讓教學(xué)系統(tǒng)中各個分散的要素能夠形成一個有機(jī)的整體取得良好的教學(xué)效果。 取得良好的教學(xué)效果的最好方法并不在教師單純的向?qū)W生傳授知識， 而在于讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到興趣。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中感受到樂趣 ,大腦才能處于被激活的狀態(tài) ,學(xué)習(xí)效果才會變得極其明顯。 這一點對于小學(xué)生來說 ,尤為重要。小學(xué)生對于英語普遍存在一種抗拒心理， 而英語作為一種應(yīng)用性

2、學(xué)科與工具 ,更需要使用各種新式的方法和手段來激發(fā)學(xué)生的積極性 ,主動投入到學(xué)習(xí)之中。通過積極的學(xué)習(xí)參與 ,同時培養(yǎng)學(xué)生的語言實際運用能力和思維能力 ,使學(xué)生能夠超越具體的功能和結(jié)構(gòu) ,成為語言的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)者 ,在達(dá)到交流溝通和提高自身能力的同時 ,創(chuàng)造出形式多樣、內(nèi)涵深刻的語言。目前 ,以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù) ,已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到日常生活中 ,學(xué)生以一種空前的熱情接受這種新事物 ,我們也正可以將這種新技術(shù)整合到小學(xué)英語課程教學(xué)中 ,以提高小學(xué)英語教育水平。一、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的理論基礎(chǔ)：“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向 21 世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過

3、程中的普遍應(yīng)用， 促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動的教學(xué)方式的變革， 充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”信息技術(shù)課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵就是在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)主體”教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具， 并將這些工具全面地應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合、相互融合， 在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革， 也就

4、是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，充分發(fā)揮學(xué)生主體性和創(chuàng)造性小學(xué)英語課程的目標(biāo)就是要根據(jù)小學(xué)生的生理、心理以及發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語言語調(diào)基礎(chǔ)， 使他們形成初步運用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力， 為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 在運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生主動性、積極性和創(chuàng)造性，多下載文檔到電腦，方便使用。二、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的現(xiàn)實意義：現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程整合， 就是把現(xiàn)代信

5、息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的工具，與英語學(xué)科的教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合。具體來說，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程結(jié)構(gòu)、 課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程和諧自然的有機(jī)組成部分，以提高學(xué)習(xí)效率，更好地完成課程目標(biāo)。經(jīng)過整合，原來的學(xué)科課程將會出現(xiàn)嶄新的面貌。一方面，信息技術(shù)廣泛的應(yīng)用于課堂英語教學(xué)；另一方面，英語教學(xué)中廣泛地利用信息技術(shù)作為教學(xué)手段。 因此，利用信息技術(shù)作為工具的教學(xué)，是全新的、全面的、高效的教學(xué)。課題研究的目標(biāo)：在英語新課程教育理念的指導(dǎo)下，運用現(xiàn)代教育技術(shù)理論、系統(tǒng)論、教育傳播學(xué)理論和建構(gòu)主義理論等的基本觀點， 使現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)有機(jī)整合， 優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)效果，

6、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建新型的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新模式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的形成，創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)網(wǎng)。1、通過對本課題的研究與實踐，促進(jìn)英語教學(xué)與信息技術(shù)的整合提高學(xué)生獲取信息、 處理信息和利用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。2、創(chuàng)設(shè)有利于英語教學(xué)的情景和氛圍，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。3、使信息技術(shù)成為教師的教學(xué)工具和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。4、研制開發(fā)基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下與英語網(wǎng)站的聯(lián)系。5、探索信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的新型教學(xué)模式，總結(jié)出其基本理論和實踐

7、經(jīng)驗。（二）研究內(nèi)容：1、構(gòu)建課堂教學(xué)模式A、利用多媒體課件進(jìn)行英語課堂教學(xué)模式的研究。該教學(xué)模式的組成部分主要有英語教師、學(xué)生、多媒體演示設(shè)備、教材、教學(xué)課件等五部分。B、基于校園網(wǎng)和因特網(wǎng)進(jìn)行英語教學(xué)模式的研究。這一教學(xué)過程一般在多媒體教室或微機(jī)室進(jìn)行。 教師與多媒體計算機(jī)演示系統(tǒng)進(jìn)行交互。C、個別化教學(xué)模式的研究。個別化教學(xué)模式是學(xué)生通過多媒體計算機(jī)，在課后或家中利用教學(xué)課件進(jìn)行自學(xué)的一種學(xué)習(xí)方式，其構(gòu)成主要由學(xué)生、多媒體計算機(jī)、教學(xué)課件三部分組成。D、小組學(xué)習(xí)模式的研究。建立“互助合作小組”是實現(xiàn)學(xué)生群體合作目標(biāo)的基本手段?；ブ献餍〗M是由兩名以上學(xué)生根據(jù)性別、才能傾向、個性特征、學(xué)業(yè)

8、成績、家庭社會背景、特長愛好、能力諸方面的合理差異而建立的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。 每一小組擁有一臺多媒體計算機(jī)，共同利用英語教學(xué)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。 組成小組學(xué)習(xí)的要素有學(xué)習(xí)小組、多媒體計算機(jī)、教學(xué)課件、教師等。三、信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合的作用：1.創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語的目標(biāo)首先是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣， 為以后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 小學(xué)階段是學(xué)生對英語這門課程的入門階段， 只有讓學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣才能達(dá)到教學(xué)目的。 否則，小學(xué)生對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒的話， 會對他以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的不利影響。 利用信息技術(shù)的各種手段進(jìn)行教學(xué)， 可以創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境， 讓學(xué)生

9、在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)， 極大地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和 求知欲，提高學(xué)生的聽課和學(xué)習(xí)效率。2.創(chuàng)設(shè)真實情景，培養(yǎng)學(xué)生利用英語進(jìn)行日常交際的能力。由于缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境， 在英語學(xué)習(xí)中， 光靠課堂上的教授與學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的英語只是局限于課本上生硬的單詞和句子。 學(xué)生對如何將在課堂上學(xué)到的英語知識應(yīng)用到課堂教學(xué)中沒有明確的了解。 而利用信息技術(shù)就可以解決這個問題，通過多媒體，能在課堂上模擬現(xiàn)實的生活情景，讓學(xué)生體驗現(xiàn)實中的英語， 將課本知識與現(xiàn)實生活緊密相連， 培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行日常交際的能力。3.進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互相交流合作、共同提高。利用多

10、媒體呈現(xiàn)的信息，可能容量比較大，會出現(xiàn)成績較好的學(xué)生掌握了，但某些學(xué)生還不能跟上課堂進(jìn)度的情況。 因此，讓學(xué)生之間互相交流合作學(xué)習(xí)，通過多種方式創(chuàng)造性的組織和交流信息， 共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓全班同學(xué)都能掌握課堂教授的知識。（ 1）個體與個體之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。即學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。當(dāng)個體在學(xué)習(xí)過程中不能獨立完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，如在自學(xué)單詞和課文對話時， 遇到不會讀的單詞或句子， 可以通過按呼叫鍵向其他同學(xué)或老師請教。 這樣，學(xué)生通過主動探索解決問題的方法，并借助別人的幫助， 利用有效的學(xué)習(xí)資料， 完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。（ 2）小組間的協(xié)作學(xué)習(xí)。即小組和小組，小組和教師之間的協(xié)作學(xué)習(xí)

11、。在情景對話的練過程中， 教師可以把學(xué)生分成 2 至 4 人組成的小組，大家共同來完成一個任務(wù)。比如，在完成 Go to the library 的任務(wù)時，根據(jù)多媒體創(chuàng)設(shè)的情景， 每個小組成員扮演一個或兩個角色，互相幫助， 最后通過小組的協(xié)同合作完成情景對話，共同提高英語交際的能力。通過協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生有更多參與交流的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的良好品質(zhì)和協(xié)作精神，讓不同水平的學(xué)生的英語交際能力都有所提高。4. 發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。 發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)的一個組成要素， 它為創(chuàng)造性思維活動指明方向。發(fā)散思維的培養(yǎng)需要特定

12、的教學(xué)環(huán)境的支持， 而多媒體技術(shù)的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，正好為學(xué)生發(fā)散性思維， 創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營造了最理想的環(huán)境。5. 提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。所謂探究性學(xué)習(xí)，就是一種在好奇心驅(qū)使下的、 以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動。 美國教育家布魯納認(rèn)為，“學(xué)生是一個積極的探究者，教師的作用是要創(chuàng)設(shè)一種能夠使學(xué)生獨立探究的情景， 而不是提供現(xiàn)成的知識， 學(xué)生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動、積極的探究者。 ”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的探究興趣， 注重學(xué)生探究的經(jīng)歷。 學(xué)生只有經(jīng)歷一個探究的過程，才能感受到科學(xué)探究的趣味，體驗成

13、功帶來的喜悅，從而提高參與探究活動的積極性。6. 拓展知識面，開闊學(xué)生視野，增大學(xué)生的知識容量。隨著信息時代的到來， 網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)已經(jīng)普遍進(jìn)入家庭， 豐富多彩的軟件、網(wǎng)絡(luò)資源共享，有利于學(xué)生拓展視野，廣樂博收。課本上的知識是有限的，學(xué)生單純的掌握課本知識對于英語這一門外語來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，就需要借助多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)更多的課外知識，比如關(guān)于中西語言文化對比的， 讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z有個全面的了解，為英語的實際應(yīng)用服務(wù)。7. 對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價。(1) 學(xué)生自評。學(xué)生自評是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)作品后對自己作品和學(xué)習(xí)過程的評價活動。 學(xué)生在自評時， 一方面能及時地修改自己的作品，另一方面能主動地通

14、過網(wǎng)絡(luò)瀏覽他人的作品， 并將他人的優(yōu)點結(jié)合到自己的作品中，同時也能起到互相學(xué)習(xí)的效果。（ 2）學(xué)生互評。學(xué)生互評是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)選擇其他同學(xué)的作品進(jìn)行評價，并把評價結(jié)果反饋給這位同學(xué)。 每個學(xué)生對知識點的理解和掌握都不一樣，在評價他人作品的過程 中，自己可以提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。實踐證明，通過學(xué)生間的互評，能加深學(xué)生對單詞句型的熟練運用程度，情景的創(chuàng)設(shè)能力也得到發(fā)展。（ 3）教師點評。學(xué)生練習(xí)完成后，教師如果能在課堂上即時點評，可達(dá)到事半功倍的效果。在傳統(tǒng)的課堂評價中，教師往往受以往的印象評價學(xué)生的作品， 所舉的例子僅限于個別學(xué)生的作品。 通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以迅速地瀏覽所有學(xué)生的作品， 及時發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點，以及評價時所需要的多種類型的典型范例， 再借助大屏幕或網(wǎng)絡(luò)將這些信息反饋給每一位學(xué)生， 就可以在此基礎(chǔ)上從多個角度進(jìn)行精彩有效的講評了。 信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)的有機(jī)整合， 猶如給英語課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、