五年級信息技術上冊奇妙的平面圖形和立體圖形教案龍教版

1、第五課奇妙的平面圖形和立體圖形一、教材分析本課主要介紹在幻燈片中利用繪圖工具畫圖。教師可以采用任務驅動的教學方法，讓學生展開合作探究式學習，針對學生制作情況的反饋，通過學生交流，教師引領，簡單任務直接演示；復雜問題分步解決。下面是以一個動畫小故事為例進行設計教學的，也可以設計一個學生感興趣主題，直接按教材制作一個數(shù)學課件也行，教師可以靈活掌握。重點是繪圖工具的使用。難點是圖形組合、圖形的調(diào)整，以及利用各種圖形如何解決生活實際問題。二、 學生分析小學階段的學生對平面的圖形的認識有一定的基礎，對圖形進行陰影設置、旋轉、三維效果、圖形的組合以及設置圖形的疊放層次方面有一定的難度。所以必須讓學生通過親

2、自動手實踐、體驗感知、形成表象再構成新知，在教學過程中要引導學生展開研究、探索、合作學習。三、教學目標知識與技能目標：利用繪圖工具畫圖、對圖形進行調(diào)整過程與方法目標：通過學生自由選擇學習內(nèi)容，自由選擇合作伙伴，在合作交流中學習知識。情感、態(tài)度、價值觀目標：結合生活實際，給予學生在生活和學習中要“耐心，細致”的情感體驗。培養(yǎng)學生的參與意識和與他人的溝通能力。在自主學習和交流學習過程中，提高學生審美能力和表現(xiàn)能力。四、教學準備硬件資源的：多媒體網(wǎng)絡教室，投影機軟件資源： Powerpoint2000 ， Word 2000素材資源：創(chuàng)設學習情境用的（作品展覽、多媒體課件、圖片），結合本單元內(nèi)容制作

3、的多媒體輔助教學課件或網(wǎng)頁，制作時考慮學生的年齡特點和知識基礎，難度要有梯度，有條件的機房最好還要鏈接到互聯(lián)網(wǎng)上的相應網(wǎng)站上，便于學生查找需要的材料。五、教學過程1教學模式：情境創(chuàng)設，任務驅動，自學探究、評價交流，反饋小結。（一）創(chuàng)設情境，提出問題可以利用網(wǎng)絡廣播播放一段動畫片三只小豬。三只小豬要蓋房子，請你來幫忙用繪圖工具為三只小豬蓋房子，出示用基本圖形畫的房子。誰能說說它是由哪些基本圖形組成的？學生自由回答引出本課的知識用繪圖工具畫圖。出示教學任務：1. 繪圖工具欄都有哪些工具？2. 怎樣用它畫出房子的門窗和周圍的景物，并且對這些圖形進行調(diào)整和修飾呢？3. 在繪制這些基本圖形的過程中你會有

4、什么發(fā)現(xiàn)？把有價值的發(fā)現(xiàn)記錄下來。 4. 怎樣進入圖形設置?有幾種方法？ 5. 組合圖形有什么作用？（二）自學探究、協(xié)作學習學生利用教材和老師制作的自學課件，自由嘗試、上機操作。這一環(huán)節(jié)要以學生為主體，培養(yǎng)學生的各種能力，教師作為教學過程的組織者、引導者，來組織教學?？梢杂镁匦?、三角形、心形等各種形狀，繪制太陽?；蛘咧苯舆x擇太陽形。從“基本形狀”中選擇三角、矩形、梯形，組成房子的基本輪廓。利用尺寸柄，改變圖形的大小、寬窄，通過旋轉按鈕改變圖形的方向。鼓勵學生從“流程圖”里找到房子的門和窗。選擇圓柱形和箭頭做成路標。選擇“星與旗幟”之中的“爆炸形1”做成草坪。從“標注”中選擇“云形標注”，做成炊

5、煙和云彩。從“線條”中選擇“自由曲線”繪制出門前的小路。在全班的范圍內(nèi)開展一次找問題競賽，鼓勵學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題。教師巡視指導，參加學生的討論活動。這一環(huán)節(jié)要求鼓勵學生有創(chuàng)意，老師要對學生學習過程進行適時反饋。2為介紹如何進行圖形設置，如：陰影設置，教師可以引出：“陽光照到房子上，房子的影子如何表現(xiàn)？”可以先讓學生想一想繪圖工具欄中的陰影工具，都有那些陰影效果，是否適合作房子的影子。（要適當提醒學生太陽不同時間房子的陰影位置）。學生提出房子陰影時出現(xiàn)的問題，引出要對房子圖形組合，再進行陰影調(diào)整。也可以鼓勵學生給房子加上一個指示牌，或是路標。教學圖形的組合，要在對圖形的調(diào)整的基礎上進行。學

6、生提出對圖形的調(diào)整時，剛整好位置又靠上了，想把它們一起移動有什么好辦法，學生之間交流討論，明確圖形之間組合后就成一個整體。要想使太陽無遮無攔地照耀大地，就要使用疊放工具對云彩和太陽的位置關系進行設置。教師要注意過程間的反饋，針對學生中出現(xiàn)的問題及時進行個別講解或全班講解。學生制作的再細化，針對作品的問題加以修改或進一步完善。這個環(huán)節(jié)可以鼓勵學生給自己最喜歡的動物設計房子或是其它別的什么東西，只要能綜合運用繪圖工具即可。（三）匯報成果，評價交流: 分小組匯報。以故事的形式展示作品，重點介紹運用了哪些工具繪制，是如何對圖形進行設置的。其它小組可以對該組的作品提出自己的想法和建議。六、小結1由學生在學習過程中，使用量規(guī)表進行多元化評價。量規(guī)表評價有多種要求與原則，例如從簡到繁從部分到全部，從成果到過程等。在評價中，可以