關(guān)于XX鎮(zhèn)留守兒童問(wèn)題的調(diào)研報(bào)告

1、目錄一、xx鎮(zhèn)留守兒童的基本情況2（一）留守兒童數(shù)量多，比例大，年齡分布均勻，性別比偏高。2（二）xx鎮(zhèn)留守兒童的主要形式。3二、xx鎮(zhèn)留守兒童存在的主要問(wèn)題3（一）心理方面3（二）生活方面4（三）學(xué)習(xí)方面5三、xx鎮(zhèn)留守兒童現(xiàn)況分析5（一）造成農(nóng)村留守兒童“留守”的原因。5（二）農(nóng)村留守兒童心理健康分析6（三）對(duì)于學(xué)習(xí)較差“留守兒童”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及分析。7四、xx鎮(zhèn)留守兒童問(wèn)題積極的方面7（一）社會(huì)良好風(fēng)氣7（二）留守兒童也可以很優(yōu)秀8（三）學(xué)校監(jiān)管得力8（四）政府部門(mén)9五、 解決xx鎮(zhèn)留守兒童問(wèn)題的幾點(diǎn)措施9（一）家長(zhǎng)努力承擔(dān)起教子之責(zé)9（二）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)管理，施以愛(ài)心10（三）政府方面10六

2、、 總結(jié)11七、 附錄12（一）參考文獻(xiàn)12（二）調(diào)查過(guò)程圖片集錦12（三）關(guān)于xx鎮(zhèn)留守兒童問(wèn)卷調(diào)查綱要15（四）關(guān)于xx鎮(zhèn)留守兒童問(wèn)卷調(diào)查16關(guān)于xx鎮(zhèn)留守兒童問(wèn)題的調(diào)研報(bào)告近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村大批富余勞動(dòng)力紛紛走出家門(mén)，涌入城市務(wù)工經(jīng)商，由于受城鄉(xiāng)二元社會(huì)體制、經(jīng)濟(jì)條件等因素的限制，進(jìn)城務(wù)工的年輕父母中絕大多數(shù)人沒(méi)有能力和條件將自己的子女安置在其所務(wù)工的城市，只能將其留在農(nóng)村托付給父母、祖父母或親朋照顧，于是農(nóng)村便出現(xiàn)了大量缺乏父愛(ài)或母愛(ài)的未成年人，稱(chēng)之為“農(nóng)村留守兒童”。他們多是父母一方或雙方在外打工而被留在家鄉(xiāng),并需要其他親人照顧,年齡在十六歲以下的兒童

3、。正因?yàn)榱羰貎和挲g尚小，不具備一些最基本的生活學(xué)習(xí)的技能，如何理財(cái)、如何保管自己的生活用品，如何進(jìn)行人際交往甚至于正常的飲食起居等等，都需要具體的指導(dǎo)。因此，當(dāng)前農(nóng)村留守兒童面臨著很多問(wèn)題。而如何解決好農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，對(duì)于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)等都具有很重要的意義。接上級(jí)文件，展開(kāi)新時(shí)期井岡山社會(huì)大調(diào)查活動(dòng)。根據(jù)我鎮(zhèn)實(shí)際情況，選擇對(duì)我鎮(zhèn)留守兒童的情況展開(kāi)調(diào)研活動(dòng)。在從10月15日至11月15日為期一個(gè)月的調(diào)查活動(dòng)中，我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和直接走訪的方式進(jìn)行。對(duì)于未到適學(xué)年齡的留守兒童，采取直接走訪到家的形式展開(kāi)。另以xx鎮(zhèn)中心小學(xué)的留守兒童為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果有喜有

4、憂(yōu)。一、xx鎮(zhèn)留守兒童的基本情況 （一）留守兒童數(shù)量多，比例大，年齡分布均勻，性別比偏高。xx鎮(zhèn)總?cè)丝诩s8000多人，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，全鎮(zhèn)7個(gè)行政村，1個(gè)居委會(huì)，21個(gè)自然村，村村都有留守兒童。從xx鎮(zhèn)中心小學(xué)調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，xx鎮(zhèn)中心小學(xué)共有學(xué)生數(shù)約500人左右，其中留守兒童208人，約占總?cè)藬?shù)的42%。其中雙親外出務(wù)工兒童數(shù)為134人，占總?cè)藬?shù)的65%，單方外出務(wù)工兒童數(shù)為74人，占總?cè)藬?shù)的35%。從年齡構(gòu)成上看，除了01歲兒童所占比例較低外，其他年齡留守兒童分布均勻。其中6周歲以上學(xué)齡兒童占全部留守兒童的65.28%。在全部留守兒童中，男孩116人，占留守兒童總?cè)藬?shù)的56%，女孩92人，占留

5、守兒童總?cè)藬?shù)的44%，性別比高達(dá)126.1。而從分段年齡的性別構(gòu)成看，各年齡組的男孩數(shù)普遍多于女孩數(shù)。具體情況見(jiàn)圖一。圖一（二）xx鎮(zhèn)留守兒童的主要形式。據(jù)調(diào)查了解，留守兒童父母外出情況分為三種：一種是父親外出打工，母親留守在家；第二種是父親留守在家，母親外出打工；第三種是父母雙方均外出打工。其中父母雙方外出，留守兒童托付給臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的主要有以下幾種類(lèi)型：第一種是隔代監(jiān)護(hù)，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。第二種是上代監(jiān)護(hù)，即“留守兒童”由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。第三種是同輩監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人為哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫等。最后一種是自我監(jiān)護(hù)，實(shí)際上就是監(jiān)護(hù)缺失。但從我們調(diào)查

6、得到情況知道，xx鎮(zhèn)的留守兒童有78.94%與爺爺奶奶住在一起，10.53%與外婆住在一起，還有5.26%與后媽或其他親戚住在一起。所以xx鎮(zhèn)留守兒童是以第一種情況即隔代監(jiān)護(hù)為主，即多由爺爺、奶奶或外公、外婆，對(duì)“留守兒童”監(jiān)護(hù)的方式比較多。對(duì)于這種監(jiān)護(hù)的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，卻有著難以克服的問(wèn)題。一是由于血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛(ài)的管教方式。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿(mǎn)足和過(guò)多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對(duì)待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。一般來(lái)說(shuō)，祖輩們往往以他們自己成長(zhǎng)

7、的經(jīng)歷來(lái)教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡(jiǎn)單。而現(xiàn)在的孩子見(jiàn)識(shí)廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創(chuàng)新，做事不拘一格等，老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受。三是從調(diào)查情況可知這一代的監(jiān)護(hù)人多是文盲或半文盲的文化水平。較高的文化水平也只到小學(xué)文化水平。對(duì)于兒童的心理，學(xué)習(xí)以及生活習(xí)慣的養(yǎng)成都不是很關(guān)注。只在乎孩子吃飽沒(méi)，穿暖沒(méi)。直接導(dǎo)致了兒童很多不良習(xí)性的養(yǎng)成。另外，老人年歲大，精力不濟(jì)，健康狀況欠佳，而且在走訪的過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)存在一些人家，一到放學(xué)有7、8個(gè)年齡不一的小朋友浩浩蕩蕩的一起回來(lái)。要照顧這么多小孩子，老人家也的確是力不從心。以上情況都說(shuō)明祖輩難以承擔(dān)監(jiān)護(hù)教育之責(zé)。二、xx鎮(zhèn)留守兒童存

8、在的主要問(wèn)題留守兒童由于父母長(zhǎng)期在外，使家庭教育和父母的呵護(hù)嚴(yán)重缺失，極大地影響了留守兒童的身心健康。我鎮(zhèn)留守兒童存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）心理方面 1、情感缺失導(dǎo)致孤僻自卑心理。014歲的兒童正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于長(zhǎng)期與父母分離和缺乏聯(lián)系，得不到完整的家庭溫暖，生活上缺少必要的關(guān)愛(ài)，加上常受到周?chē)⒆拥钠缫?、排擠和欺辱等，不少兒童情緒消極，失落自卑，感覺(jué)孤單，甚至心理壓力過(guò)大，表現(xiàn)出內(nèi)心粉筆，情感冷漠，性格脆弱、任性、叛逆，行為孤僻，缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，形成一定的人格障礙。通過(guò)調(diào)查我們了解到，95的父母是每年回家探親一次，還有的父母卻是兩至三年才會(huì)回

9、家一次。而大概只有47%的孩子會(huì)選擇經(jīng)常與父母交流，剩下的53%的孩子則偶爾跟父母聯(lián)系。因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期外出打工，疏于聯(lián)系，偶爾聯(lián)系時(shí)，交流又無(wú)從談起，他們與父母產(chǎn)生了嚴(yán)重的隔閡，把父母當(dāng)做陌生人，連爸媽都不愿意叫。在遇到困難與傷心地的事情時(shí)，只有5.26%的孩子表示會(huì)跟父母電話(huà)交流，而有36.84%的孩子選擇悶著不說(shuō)。由于長(zhǎng)期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童不能在每天的日常生活中享受到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問(wèn)題。我們發(fā)現(xiàn)少部分“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛(ài)和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。

10、有些兒童存在輕度抑郁自卑心理。他們內(nèi)心封閉，孤獨(dú)、不合群，不愿意也不善于同他人交往。因缺少父母的管教，留守兒童逆反心理極強(qiáng)，對(duì)抗情緒嚴(yán)重。他們對(duì)周?chē)囊磺谐錆M(mǎn)懷疑，對(duì)人際交往不信任。這種潛意識(shí)中的不信任導(dǎo)致了他們的逆反行為，對(duì)老師、親友的批評(píng)管教產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸心理，常表現(xiàn)為“不聽(tīng)話(huà)”“、不謙虛”“、惡作劇”等。這樣長(zhǎng)期下去對(duì)孩子的身心健康會(huì)產(chǎn)生很大的消極作用。孤僻自閉甚至造成更嚴(yán)重的后果。2、 缺乏監(jiān)督導(dǎo)致厭學(xué)心理。因?yàn)槿狈Ω改傅谋O(jiān)督，留守兒童學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，加之監(jiān)護(hù)人普遍文化水平偏低，其中小學(xué)學(xué)歷占57.89%，初中學(xué)歷31.58%，高中學(xué)歷10.53%。根本沒(méi)有能力幫助他們，對(duì)于他們的學(xué)業(yè)也

11、缺乏應(yīng)有的關(guān)心，他們逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，最終產(chǎn)生學(xué)?？植腊Y、厭學(xué)癥等問(wèn)題。3、 管理缺失導(dǎo)致不良行為的發(fā)生。 留守兒童的心理問(wèn)題不僅影響其心理健康，也容易引起他們的違法犯罪行為。據(jù)公安部的調(diào)查，全國(guó)未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村,其中大多數(shù)又是留守兒童。從調(diào)查中我們了解到，存在高年級(jí)留守兒童敲詐勒索低年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)象。雖然事發(fā)后學(xué)校對(duì)此事進(jìn)行了嚴(yán)肅處理，并對(duì)相關(guān)同學(xué)進(jìn)行了批評(píng)教育。從這里我們也可以看到父母不在身邊導(dǎo)致了教育的缺失。不過(guò)值得欣慰的是由于在校生多在13歲以下，加之xx鎮(zhèn)社會(huì)風(fēng)氣良好沒(méi)有出現(xiàn)在校學(xué)生與社會(huì)青年成伍的現(xiàn)象。（二）生活方面1、 生活習(xí)慣較差，存在安全隱患。通

12、過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有部分留守兒童存在不良的生活習(xí)慣。不講究衛(wèi)生，甚至出現(xiàn)有些兒童好幾天不洗臉的現(xiàn)象。沒(méi)有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，直接影響到了兒童的身心發(fā)展。 2、經(jīng)濟(jì)寬裕卻沒(méi)有成熟的消費(fèi)觀，身體狀況堪憂(yōu)。由于留守兒童父母在外，監(jiān)護(hù)人對(duì)他們一般疏于管教，更多的是放任溺愛(ài)，而在外的父母長(zhǎng)期不能待在孩子的身邊，因無(wú)法照顧孩子產(chǎn)生負(fù)疚感，于是這些父母采取“物質(zhì)+放任”的方式對(duì)孩子進(jìn)行補(bǔ)償，使得“留守兒童”擁有大量的零花錢(qián)，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義和享樂(lè)主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞，奢侈浪費(fèi)，亂花錢(qián)、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書(shū)無(wú)用論”“拜金主義”等錯(cuò)誤思想。據(jù)了解相對(duì)于其他的孩子，這部分留守兒童會(huì)有更

13、多的零花錢(qián)，大概73.68%的孩子每天都有1元到3元的零用錢(qián)，甚至有15.79%的孩子每天有5到8元的零用錢(qián)。所以他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上還是比較寬裕的。這同時(shí)導(dǎo)致了留守兒童胡亂花錢(qián)的現(xiàn)象。這些錢(qián)多半沒(méi)有用在買(mǎi)文具，書(shū)籍之類(lèi)比較有意義的事情上。調(diào)查結(jié)果顯示42.11%的孩子會(huì)購(gòu)買(mǎi)校園外的“三無(wú)”零食，給孩子們的身體健康成長(zhǎng)造成很大的傷害。沒(méi)有父母悉心照顧，使正處在生長(zhǎng)發(fā)育期孩子的營(yíng)養(yǎng)與起居缺乏科學(xué)的安排，獲取營(yíng)養(yǎng)不夠全面。（三）學(xué)習(xí)方面 部分兒童學(xué)習(xí)狀況一般。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的。監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，致使孩子的學(xué)習(xí)得不到有效

14、的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上自覺(jué)性差，紀(jì)律不強(qiáng)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好。三、xx鎮(zhèn)留守兒童現(xiàn)況分析（一）造成農(nóng)村留守兒童“留守”的原因。1、社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展以及城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加快，更多的農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)。但由于農(nóng)民工居住地不穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)收入的不確定，還有區(qū)域隔離的戶(hù)籍制度以及與這種戶(hù)籍制度相伴而生的子女入學(xué)，學(xué)籍管理，必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘，尤其是在城市打工的農(nóng)民無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用等問(wèn)題，直接導(dǎo)致父母與孩子的分離，促使了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。2、 收入因素。據(jù)調(diào)查顯示，80%左右的農(nóng)村打工者的

15、家庭月平均收入為10001600之間，其中，約一半的打工者的家庭月平均收入為10001300元左右。如果他們的孩子要在城市讀書(shū)，除了城市較高的生活費(fèi)用他們難以承受，城市學(xué)校高昂的學(xué)費(fèi)更使他們無(wú)力承擔(dān)。在調(diào)查的過(guò)程中有68%的孩子表示父母外出務(wù)工都是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的原因。流動(dòng)農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)狀況決定了他們很多學(xué)齡子女只能是留守兒童。很多農(nóng)村打工者用“負(fù)擔(dān)不起”、“經(jīng)濟(jì)上跟不上”、“錢(qián)不夠花”、“掙錢(qián)太少”、“掙不到錢(qián)”、“供養(yǎng)不起”等等跟收入和經(jīng)濟(jì)相關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)解釋其子女留守的原因，充分說(shuō)明農(nóng)村打工者在城市較低的收入和經(jīng)濟(jì)地位是其子女留守的最根本原因之一。3、 職業(yè)因素。 調(diào)查顯示，57.89%的孩子表示因?yàn)?/p>

16、父母親沒(méi)有足夠的時(shí)間照顧自己，所以沒(méi)有辦法跟著父母一起去城里。據(jù)了解70%以上以家庭為單位的個(gè)體經(jīng)營(yíng)者主要從事買(mǎi)賣(mài)蔬菜、水果、魚(yú)、肉、面食和其他小商品生意。他們工作時(shí)間超長(zhǎng)，絕大多數(shù)人每天平均工作時(shí)間都在12小時(shí)以上。沒(méi)有時(shí)間和精力照顧。管理和教育孩子是很多農(nóng)村打工者把子女留在家鄉(xiāng)的重要原因之一。職業(yè)特征和就業(yè)狀況迫使他們不得不把子女留在老家。有些打工者的孩子一直留在家鄉(xiāng)，有些孩子帶到城市后又被迫返鄉(xiāng)變成留守兒童。4、 “讀書(shū)難”只得留家鄉(xiāng)。 有31.58%的孩子因?yàn)椴荒芙鉀Q在城市受教育的問(wèn)題被迫留在了農(nóng)村。區(qū)域隔離的戶(hù)籍制度以及與這種戶(hù)籍制度相伴而生的子女入學(xué)，學(xué)籍管理，必須在原籍所在地中考

17、、高考等制度形成的壁壘，使得在城市教育體制沒(méi)有給農(nóng)村打工者子女教育留出就學(xué)空間的情況下，只能選擇打工子弟學(xué)校，這種學(xué)校為這些孩子的教育提供了最基本的保障。但是，由于這類(lèi)學(xué)校的管理水平低，師資力量薄弱和教學(xué)設(shè)施落后等等問(wèn)題，導(dǎo)致了學(xué)校的教育質(zhì)量低下，使很多打工者子女接受著城市的邊緣教育，同時(shí)迫使一部分打工者不得不把隨帶子女送回老家變成留守兒童。（二）農(nóng)村留守兒童心理健康分析1、 親情缺乏。父母在外打工對(duì)留守兒童生活的影響較為復(fù)雜，其中情感缺失問(wèn)題是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張、缺乏安全感，人際交往能力較差。同時(shí)大多數(shù)兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)

18、、父母健康和安全的憂(yōu)慮，不希望父母常年在外打工。留守兒童年齡越大，越表現(xiàn)出對(duì)家庭完整和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈需求，對(duì)生活的滿(mǎn)意度逐步降低。由于外出務(wù)工的父母從事的多是體力活或小生意，收入微薄，生活艱苦，勞動(dòng)強(qiáng)度高，空閑時(shí)間少，因而回家頻率極低，與留守子女聯(lián)系少，有的53%的父母與孩子之間很少通電話(huà)；有的一年見(jiàn)到一兩次，有的甚至三、五年都沒(méi)有見(jiàn)面，無(wú)形中孩子和父母成了最親近的陌生人。情感的缺乏造成留守兒童不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。當(dāng)問(wèn)及留守兒童“你父母一般多長(zhǎng)時(shí)間回來(lái)一次？”時(shí)，有95%的孩子回答一年一次，剩下的5%表示要兩到三年才能見(jiàn)到父母一次。從這里我們看到，父母與孩子相處的時(shí)間甚少，更不用

19、談溝通了。親情的缺失，嚴(yán)重影響了留守兒童身心的健康發(fā)展，致使他們親情淡漠，集中表現(xiàn)為冷漠、自卑、孤獨(dú)、不安和自我封閉。當(dāng)問(wèn)及“你有煩心事會(huì)怎么做”時(shí)，有36.84%的人說(shuō)憋在心里不說(shuō)，僅有5.26%的人會(huì)和父母說(shuō)，還有10.53%的人會(huì)跟爺爺奶奶說(shuō)，其余的選擇是和朋友說(shuō)或者通過(guò)別的途徑。由于不能在難過(guò)的時(shí)候及時(shí)傾訴，這些孩子很容易養(yǎng)成孤僻和自我封閉的性格。隨著年齡的增長(zhǎng)，留守兒童逐漸意識(shí)到家庭完整和父母關(guān)懷的重要性，因此，對(duì)生活的滿(mǎn)意度逐步降低。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)父母健康和安全的憂(yōu)慮，不希望父母常年在外打工。在問(wèn)到你們有什么想跟父母說(shuō)的時(shí)，有很大一部分孩子說(shuō)無(wú)話(huà)可說(shuō)，也有一部分孩子

20、說(shuō)“爸爸媽媽你們今年過(guò)年會(huì)不會(huì)回來(lái)”，“快點(diǎn)回家”，“你們辛苦了”還有“不管怎么樣我都支持你們”。2、 家庭教育失當(dāng)。 “家庭以及存在于家庭中的子女與家長(zhǎng)之間的相互關(guān)系，是智育、德育、美育和體育的第一所學(xué)校。”兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，健全的人格發(fā)展，離不開(kāi)父母愛(ài)的呵護(hù)。父母的愛(ài)與教育，猶如陽(yáng)光之于幼苗。西方有句名言:“一個(gè)母親勝過(guò)一百個(gè)優(yōu)秀教師，一個(gè)父親勝過(guò)一百個(gè)校長(zhǎng)”。而留守兒童成長(zhǎng)期間缺乏的恰恰是親情的撫慰與關(guān)懷。家庭環(huán)境對(duì)兒童的成長(zhǎng)起著極其重要的作用，但農(nóng)村留守兒童的家庭卻是一種變相的殘缺家庭。我們不難發(fā)現(xiàn)在中國(guó)，大多數(shù)的家庭都存在這樣的情況。自己的父母會(huì)告訴你這個(gè)不對(duì)，那個(gè)不能做，甚至?xí)霈F(xiàn)責(zé)

21、打孩子的情況?？墒乾F(xiàn)在他們與父母長(zhǎng)期分居兩地父母不在身邊，留守兒童經(jīng)常處于一種情感缺欠狀態(tài)，該學(xué)到的東西沒(méi)有學(xué)到，該建立的關(guān)系也沒(méi)有建立，導(dǎo)致情感生活出現(xiàn)很大的缺陷，從而成為一種特殊形式的孤兒，這對(duì)他們的健康成長(zhǎng)很不利。留守兒童和正常家庭的孩子比較，他們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)受到一些限制。留守兒童雖然從撫養(yǎng)他們的祖輩那里獲得了關(guān)心和愛(ài)撫，但老年人不論在精力還是在精神狀態(tài)方面都不如年輕的父母?jìng)?，他們的?ài)也就不夠敏感和細(xì)致，也不及年輕的父母?jìng)冇谢盍?，只是一味的溺?ài)。老年人自己也屬于需要照顧的群體，他們大多數(shù)年齡在60歲左右，有的甚至70多歲了還得照料兒女們留在家里的孫子孫女，并默默承擔(dān)著家務(wù)及農(nóng)活，他們對(duì)孫子

22、孫女們的照顧有時(shí)顯得力不從心。3、 學(xué)校教育缺位。 家庭生活的不完整，留守兒童在心理上存在更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過(guò)教師、集體的溫暖來(lái)彌補(bǔ)琴子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響?？墒侵挥?.26%的孩子表示會(huì)跟老師進(jìn)行課外交流。由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，學(xué)校教育很少開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理課程、配備專(zhuān)門(mén)的心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)留守兒童進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。這就造成了孩子們?cè)趯W(xué)校教育的缺位。4、 在他們的成長(zhǎng)中，“同伴”扮演著至關(guān)重要的角色。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：65.1%的留守兒童“在學(xué)校里有很多朋友”；77.4%的留守兒

23、童“在遇到困難時(shí)，很多朋友會(huì)幫助他”；79.1%的留守兒童“在同學(xué)遇到困難時(shí)愿意找他幫忙”；除父母以外，他們認(rèn)為和同學(xué)在一起最開(kāi)心。從年齡特征上來(lái)講，小學(xué)階段的兒童在情感發(fā)展方面有非常強(qiáng)烈的需求，“同輩群體”所起到的作用是很大的，對(duì)處于這個(gè)年齡段的留守兒童而言也是如此。然而由于父母長(zhǎng)期在外，孩子的感情溝通更多的寄托在其他人身上，同學(xué)則成為留守兒童成長(zhǎng)中的“重要他人”，在他們的成長(zhǎng)中扮演著重要角色。5、 心里落差大。 由于“留守家庭子女”的特殊性，每次放學(xué)看到別的小朋友有爸爸媽媽來(lái)接，自己卻只能孤孤單單的心里難免會(huì)覺(jué)得很難過(guò)。由調(diào)查表可以發(fā)現(xiàn)，有89.47%的留守兒童是和祖父母或者外祖父母住在一

24、起的。由于留守農(nóng)村的老人有大量繁重的勞務(wù)，同時(shí)又和孩子有代溝，所以農(nóng)村留守兒童有了情感方面的問(wèn)題很難找到頃訴的對(duì)象。（三）對(duì)于學(xué)習(xí)較差“留守兒童”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及分析?，F(xiàn)在農(nóng)村中的父母在現(xiàn)實(shí)生活中嘗到了由于缺乏知識(shí)而帶來(lái)的諸多不便的滋味，因而都十分重視子女的教育問(wèn)題。他們外出打工的一個(gè)重要原因是為了解決子女的教育經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。但是，由于打工外出，作為父母應(yīng)該有的對(duì)孩子的教育引導(dǎo)便少了，對(duì)孩子的了解也少了。家庭教育是學(xué)校教育的依托和基礎(chǔ)，良好的家庭環(huán)境能使孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)更加有信心，更積極。家庭的完整性是一個(gè)良好家庭環(huán)境形成的最基本條件。由于與父母分離，造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了祖輩

25、和其他撫養(yǎng)者。隔代教育容易出現(xiàn)兩種傾向，一是任性調(diào)皮，二是產(chǎn)生逆反心理。一般老年人在學(xué)習(xí)上不能給孩子更多幫助，在教育方式上也很難和孩子有暢通的交流。如果監(jiān)管者是親戚，他們又往往覺(jué)得對(duì)別人的孩子不便進(jìn)行管束；寄養(yǎng)的孩子總是覺(jué)得寄人籬下沒(méi)有歸屬感，也容易和親戚家年紀(jì)相仿的孩子產(chǎn)生矛盾。剛才我們也分析過(guò)，監(jiān)護(hù)人難擔(dān)教育之責(zé)。1、學(xué)習(xí)熱情不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。在遠(yuǎn)離父母的日子里，由于這些學(xué)習(xí)較差的“留守兒童”臨時(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不夠，使得這些孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念淡薄，學(xué)習(xí)熱情明顯不如其他學(xué)生。尤其是在學(xué)習(xí)上碰到困難，沒(méi)人輔導(dǎo)，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的積極性。2、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力較差。對(duì)于這些學(xué)習(xí)較差的“

26、留守兒童”而言，習(xí)慣可能比知識(shí)、能力更重要。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：他們放學(xué)回家，能夠獨(dú)立完成家庭作業(yè)的人在絕少數(shù)。而且找不到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。四、xx鎮(zhèn)留守兒童問(wèn)題積極的方面（一）社會(huì)良好風(fēng)氣1、 網(wǎng)吧的影響不是很?chē)?yán)重。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，各種娛樂(lè)場(chǎng)所也逐漸增多，特別是網(wǎng)吧在農(nóng)村的日益普及，使得留守兒童沉溺其中不能自拔。這也影響了留守兒童學(xué)習(xí)的熱情。但是，由于xx鎮(zhèn)對(duì)網(wǎng)吧的管理還是比較規(guī)范的，加之網(wǎng)吧數(shù)量少，所以學(xué)生上網(wǎng)的現(xiàn)象不是很?chē)?yán)重。去年，曾經(jīng)一度出現(xiàn)學(xué)生頻繁上網(wǎng)的現(xiàn)象，學(xué)校對(duì)于這一現(xiàn)象采取了嚴(yán)厲的措施。對(duì)上網(wǎng)的學(xué)生進(jìn)行處理和教育。開(kāi)展了全校性的宣傳活動(dòng)，所以今年學(xué)校學(xué)生上網(wǎng)的現(xiàn)象已經(jīng)很少了。2、

27、 政府監(jiān)管得力。 因?yàn)檎O(jiān)管得力，xx鎮(zhèn)社會(huì)風(fēng)氣良好，所以沒(méi)有出現(xiàn)學(xué)生過(guò)早走入社會(huì)與不法分子成伍的現(xiàn)象。即使存在，也得到了老師和同學(xué)們的及時(shí)幫助。（二）留守兒童也可以很優(yōu)秀并不是所有的留守兒童都讓人擔(dān)心。也有比較優(yōu)秀，比較懂事的孩子。這些孩子多半都具有以下特點(diǎn)：1、成績(jī)優(yōu)秀。父母離家進(jìn)城后，由于他們過(guò)早的體驗(yàn)到生活的艱辛，所以他們事實(shí)上比非留守兒童更渴望學(xué)習(xí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和接受教育上經(jīng)歷了眾多的困難，在學(xué)校還可以向老師請(qǐng)教，在家只能靠自己思索，但他們很清楚自己的處境。堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和持之以恒的決心，讓他們經(jīng)受住了重重考驗(yàn)，他們的學(xué)習(xí)意志被鍛煉的更加的堅(jiān)強(qiáng)。他們能長(zhǎng)期堅(jiān)持每天有計(jì)劃、有目標(biāo)地安排

28、學(xué)習(xí)，不懂的問(wèn)題找老師、同伴幫助，在學(xué)校完成。自己能解決的題目可以到家來(lái)做。這大大提高了他們課堂學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)了獨(dú)到的學(xué)習(xí)方法。成就了他們優(yōu)秀的成績(jī)。2、 成熟懂事。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)：這些孩子每天回到家里要做的事情就是寫(xiě)完作業(yè)做家務(wù)。因?yàn)榧彝l件的限制，也因?yàn)楦改覆辉谏磉叄沟盟麄儽韧g的孩子更加懂事。也更加懂得體諒家人。在兼顧好學(xué)習(xí)的同時(shí)也要照顧好家里。 3、他們受到老師和同學(xué)們的喜愛(ài)。 因他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉w中名列前茅，老師將他們定為班集體中學(xué)習(xí)的典型、榜樣，同學(xué)們都愿意與他們交朋友。所以，這些“留守兒童”在班級(jí)中都擔(dān)任著學(xué)習(xí)委員、班長(zhǎng)等重要的角色，經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的羨慕。這也填補(bǔ)了

29、由于他們的家庭結(jié)構(gòu)的不完整而帶來(lái)的一些缺陷。（三）學(xué)校監(jiān)管得力1、學(xué)校每年開(kāi)學(xué)都會(huì)針對(duì)留守兒童的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總。2、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)情況進(jìn)行核實(shí)，制定相關(guān)的幫扶方案。3、對(duì)于雙親外出務(wù)工的同學(xué)，班主任和課任老師給予特別關(guān)注。中午對(duì)留守兒童進(jìn)行特別輔導(dǎo)。4、對(duì)于家里困難的同學(xué)，學(xué)校教育局都有相關(guān)的政策進(jìn)行幫扶。多的時(shí)候一個(gè)困難的留守兒童可以領(lǐng)到1000元每年的助學(xué)金。5、對(duì)于家里比較遠(yuǎn)的學(xué)生，學(xué)校采取統(tǒng)一接送的方式。每天上下學(xué)有校車(chē)專(zhuān)門(mén)接送到家。這樣在安全上取得了良好的保障。6、在生活上，對(duì)于學(xué)生們的飲食問(wèn)題，學(xué)校采取早晚餐在家吃，中午從家里帶飯的方式解決。統(tǒng)一吃飯，安排午休。并且可以在午休的

30、時(shí)候跟老師進(jìn)行交流與溝通。及時(shí)解決學(xué)生們的困難。（四）政府部門(mén)因?yàn)檫@幾年井岡山瓷業(yè)的大力發(fā)展。使得瓷廠出現(xiàn)了很多職位空缺。吸引了較多在外務(wù)工的父母回家工作，一邊照顧小孩一邊照顧父母。大大緩解了留守兒童的情況。5、 解決xx鎮(zhèn)留守兒童問(wèn)題的幾點(diǎn)措施 農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，解決好這一問(wèn)題，不僅關(guān)系到下一代的健康成長(zhǎng)，而且關(guān)系到外出打工人員的家庭和諧，但這一問(wèn)題的解決需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同關(guān)注和參與。針對(duì)目前留守兒童中存在的問(wèn)題，特提出以下建議：（一）家長(zhǎng)努力承擔(dān)起教子之責(zé)要解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題家庭因素是很重要的。父母是兒童的第一任老師，良好的家庭環(huán)境和家庭文化將對(duì)兒童產(chǎn)生終身的影響。

31、兒童的成長(zhǎng)需要穩(wěn)定安全的環(huán)境，而父母的愛(ài)是兒童最安全溫馨的環(huán)境，任何人都代替不了。1、明確責(zé)任，構(gòu)建監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢(qián)給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了，至于讀書(shū)是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長(zhǎng)是沒(méi)有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹(shù)立“子不教，父之過(guò)”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝

32、通。向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”的聯(lián)系溝通。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)，要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，一定要囑咐其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。2、 加強(qiáng)親子聯(lián)系。 應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證動(dòng)態(tài)的熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示

33、他們對(duì)孩子的愛(ài)與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過(guò)溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化；溝通方式可以多樣化上，除電話(huà)外，可采用書(shū)信等進(jìn)行交流。每一個(gè)孩子都是一塊無(wú)暇的“璞”，只要心里裝有父母和親人的愛(ài)，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì)學(xué)得更棒，做得更好。 外出的家長(zhǎng)有能力的可以把孩子帶上跟隨自己讀書(shū)生活，一個(gè)家庭中夫妻最好不要同時(shí)外出，一方外出打工，一方就近打工兼照料孩子。把孩子留在家的父母，要經(jīng)常探視孩子，多與孩子聯(lián)系，勤于與孩子溝通，把教育內(nèi)容融入其中，隨時(shí)解決孩子的思想和情感問(wèn)題，多鼓勵(lì)、多賞識(shí)。讓孩子心情舒暢，快樂(lè)成長(zhǎng)。（二）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)管理，施以愛(ài)心1、 完善學(xué)校教育，構(gòu)建學(xué)校監(jiān)

34、管網(wǎng)絡(luò)。 學(xué)校要健全關(guān)愛(ài)留守而他的制度，建立留守兒童專(zhuān)門(mén)檔案。檔案資料的內(nèi)容有，“留守兒童”姓名、年齡、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好、智力水平、性格特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法，與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等；臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點(diǎn)是監(jiān)護(hù)人如何對(duì)孩子進(jìn)行管教等；“留守兒童”父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經(jīng)濟(jì)收入情況、對(duì)子女的希望要求、與子女聯(lián)系溝通情況等。2、 學(xué)校和老師應(yīng)給留守兒童以更多的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助。我們的老師要與 “留守兒童”交朋友，時(shí)刻關(guān)心、愛(ài)護(hù)、照顧他們。在安全上，學(xué)校要開(kāi)設(shè)安全教育課；在

35、生活上，要無(wú)微不至，盡可能提供幫助；在心理上，要細(xì)心觀察，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，要多給予指導(dǎo)；在交往上，鼓勵(lì)他們?nèi)谌氚嗉w中，減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞，使其保持活潑開(kāi)朗的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。對(duì)于一些留守學(xué)生出現(xiàn)的不良傾向和在校內(nèi)外暴露出來(lái)的一些問(wèn)題，要及時(shí)處理，耐心的進(jìn)行說(shuō)服和教育；定期家訪，定期舉行監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，相互溝通交流，共同制定教育策略；開(kāi)展"體諒父母"等活動(dòng)、將心理咨詢(xún)室引入農(nóng)村中小學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)，解答學(xué)生的疑難問(wèn)題等。（三）政府方面1、要加強(qiáng)輿論宣傳。特別要加大對(duì)義務(wù)教育法、未成年人保護(hù)法等法律法規(guī)的宣傳力度，強(qiáng)化外出務(wù)工家長(zhǎng)對(duì)子女成長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)責(zé)任和教育責(zé)任，引導(dǎo)

36、他們正確處理打工致富與教育子女的關(guān)系。2、強(qiáng)化社會(huì)關(guān)愛(ài)。各有關(guān)部門(mén)要強(qiáng)化濟(jì)困助學(xué)服務(wù)，通過(guò)“春蕾計(jì)劃”、“希望工程”、民政救助等扶助資金，幫助貧困“留守兒童”完成學(xué)業(yè)。同時(shí)要發(fā)揮社會(huì)化協(xié)調(diào)機(jī)制、法制服務(wù)機(jī)構(gòu)的作用，加強(qiáng)對(duì)未成年人的法制教育和自護(hù)教育，依法維護(hù)“留守兒童”的合法權(quán)益，為“留守兒童”創(chuàng)造健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。組織機(jī)關(guān)干部、社會(huì)熱心人士與留守兒童結(jié)對(duì)子，幫助引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。建立社區(qū)幫扶中心，農(nóng)村幫扶隊(duì)，集中在課外教育管理。共青團(tuán)、少先隊(duì)要挖掘組織優(yōu)勢(shì)，多開(kāi)展青年志愿者、手拉手等主題活動(dòng)，更好地促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。 3、 要加快戶(hù)籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距。國(guó)家要進(jìn)一步改革完善教

37、育體制和戶(hù)籍管理制度。允許務(wù)工流入地設(shè)立農(nóng)民工子女學(xué)校并降低農(nóng)民子女進(jìn)城讀書(shū)門(mén)檻，改革戶(hù)籍制度，允許勞動(dòng)力自由流動(dòng)，破除政策壁壘，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，從制度上促進(jìn)留守兒童問(wèn)題的解決。4、加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加農(nóng)民本地就業(yè)機(jī)會(huì)。 大多數(shù)農(nóng)民外出務(wù)工的主要原因是增加經(jīng)濟(jì)收入，改善生活條件。大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力就地消化或就近轉(zhuǎn)移。以建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村為突破口和切入點(diǎn)，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。實(shí)施“引鳳回巢”工程，加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加速推進(jìn)農(nóng)村工業(yè)化進(jìn)程，切實(shí)增加農(nóng)民的本土就業(yè)崗位。除了瓷廠以外，可以開(kāi)辦一些其他適合井岡山實(shí)際的工廠。提供足夠的工作崗位給外出務(wù)工人員。既提高了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平，又從源頭

38、上破解了留守兒童難題，做到發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與解決留守兒童教育和管理相互促進(jìn)。5、 大力發(fā)展寄宿制學(xué)校。寄宿制學(xué)校是解決留守兒童教育缺失的最好辦法。加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的投入和建設(shè)力度，不斷改善農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，為留守兒童提供住宿的便利條件，發(fā)揮學(xué)校和教師的管理職能和教育功能，以滿(mǎn)足留守兒童的寄宿需求。有條件的地方，應(yīng)實(shí)行貧困留守兒童寄宿優(yōu)先和優(yōu)待制度，減少或減免貧困留守兒童寄宿費(fèi)。針對(duì)留守兒童的特點(diǎn)，學(xué)校要更新教育理念，調(diào)整課程設(shè)置，將健康教育、心理教育和行為規(guī)范教育納入到日常教學(xué)中，以此來(lái)彌補(bǔ)、疏導(dǎo)和改善留守兒童因缺失父母關(guān)愛(ài)對(duì)其人格健全發(fā)展產(chǎn)生的消極影響。6、積極構(gòu)建社會(huì)監(jiān)護(hù)網(wǎng)。 充分利用社

39、會(huì)各種資源，營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童的良好環(huán)境。通過(guò)政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)民間資金和社會(huì)力量興辦“留守兒童自強(qiáng)班”、“留守兒童家庭服務(wù)站”、“留守兒童家長(zhǎng)學(xué)?！薄ⅰ傲羰貎和泄苡H屬培訓(xùn)班”等多種形式的托管服務(wù)機(jī)構(gòu)。動(dòng)員和組織鄉(xiāng)村黨團(tuán)員、學(xué)校教師、婦代會(huì)主任、“五老”志愿者等，擔(dān)任“代理家長(zhǎng)”、校外輔導(dǎo)員，建立健全老教師校外輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，定期與學(xué)校、家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，做好社會(huì)關(guān)愛(ài)服務(wù)工作。廣泛開(kāi)展“手拉手”、“幸?？燔?chē)”等關(guān)愛(ài)幫扶活動(dòng)，發(fā)動(dòng)社會(huì)愛(ài)心人士為留守兒童送溫暖、獻(xiàn)愛(ài)心。進(jìn)一步加大“希望工程”關(guān)愛(ài)留守兒童的工作力度，通過(guò)少先隊(duì)“手拉手”行動(dòng)和大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等服務(wù)留守兒童。借助新聞媒體，積極地宣傳

40、各地開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，動(dòng)員全社會(huì)共同關(guān)注留守兒童命運(yùn)，營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童、促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。 7、加強(qiáng)管理營(yíng)造良好環(huán)境。 政府部門(mén)要努力整治好學(xué)校周邊環(huán)境，加強(qiáng)監(jiān)管直至取消學(xué)校周?chē)切┙哟闯赡耆说木W(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，加大危害學(xué)生安全和學(xué)校工作秩序的打擊力度。針對(duì)“留守兒童”易受到不法分子的攻擊傷害的情況，應(yīng)采取必要的安全保護(hù)措施，給兒童營(yíng)造一個(gè)安全、舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。6、 總結(jié)留守兒童是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中應(yīng)該深入研究的一個(gè)重要問(wèn)題,事關(guān)我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程和社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。必須著眼長(zhǎng)遠(yuǎn),注重學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗(yàn),形成科學(xué)的應(yīng)對(duì)策略。我們期待著全社會(huì)能夠給予

41、他們更多的關(guān)注,期待著留守兒童能夠全面、健康地發(fā)展。通過(guò)這次的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，希望通過(guò)全社會(huì)的努力，多給這個(gè)特殊的群體多點(diǎn)關(guān)愛(ài)，能更好的改善留守兒童的情況。7、 附錄（一）參考文獻(xiàn)1青海省農(nóng)村留守流動(dòng)兒童現(xiàn)狀調(diào)查.2007.2程艷艷.農(nóng)村“留守兒童”家庭教育問(wèn)題研究以吉林省某地為例d.東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2007,10.3朱霞桃.農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童情況的調(diào)查研究d.合肥工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文,2006,6.4葉敬忠,王伊歡,張克云.對(duì)留守兒童問(wèn)題的研究綜述j.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,2005,10:13-14.（二）調(diào)查過(guò)程圖片集錦（三）關(guān)于xx鎮(zhèn)留守兒童問(wèn)卷調(diào)查綱要1. 留守兒童的年齡層：0-3歲3-6歲學(xué)齡前兒童7-12歲小學(xué)生13-16歲初中生2. 留守兒童的性別比例3. 父母在外務(wù)工情況：是否雙親在外務(wù)工父母在外務(wù)工收入狀況返鄉(xiāng)探親情況是否考慮帶留守兒童一起外出以及帶