福建省石獅市鳳里中學初中信息技術教學論文優(yōu)化課堂導入讓沉悶遠離

1、優(yōu)化課堂導入，讓沉悶遠離摘要：教學是知識傳接的過程，教學的各個環(huán)節(jié)都是整個知識傳遞的重要組成部分，然而其中往往不為大家重視的是課堂導入這個環(huán)節(jié)。事實上，成功的導入可以激發(fā)學生的學習興趣、營造活躍的課堂氣氛，增添課堂特有的魅力，從而為課堂的成功打響頭炮。由此，筆者思考一個問題：如何讓學生用最短的時間進入課堂教學的最佳狀態(tài)。這不能不提到課堂導入的技巧.【關鍵詞】課堂導入 優(yōu)化 情境 教學效率 課堂教學的第一個必需環(huán)節(jié)，課堂的導入尤為顯得重要，一個恰當?shù)膶爰饶苷故窘處煹慕虒W功底和教學才能，又能顯露教師對教材的理解和對學生的了解，教師在設計導入方案時，都要明確教學的目標，了解學生的學習水平

2、和干擾學習的因素，然后根據(jù)實際條件選定導入的方法。而就信息技術學科的特點而言，由于是踐性較強，課時量很少，一般是每周一課時，因而教師與學生接觸溝通的機會也很少。作為信息技術教師，我時常會因為學生在課堂上心不在焉，對教學內(nèi)容毫不重視，整個課堂缺乏活力而苦惱。如何有效地利用好課堂的每一分鐘，如何在一開始就將學生的無向注意變?yōu)橛邢蜃⒁猓绾巫屨n堂充滿活力，這是每個信息技術教師都在努力思考的問題。一堂成功的課如同一部優(yōu)秀偵探小說，開頭兩三句就已經(jīng)扣人心弦，引人入勝，俗話說：“萬事開頭難?！背晒Φ膶?，能夠集中學生的注意力,激發(fā)他們的學習興趣,整個課堂就會“活”起來，從而為整堂課的成功奠定堅實的基礎。我

3、覺得要在信息技術課堂中采取巧妙的導入方式會帶來如下的效果：（一） 能很好激發(fā)學生的學習興趣，使其集中注意力。課間十分鐘，讓學生沉浸于活動的興奮中，所以在上課鈴打響后，學生可能還在左顧右盼，交頭接耳，甚至于有些學生只顧埋頭擺弄座位上的鼠標和鍵盤。學生的注意力是否集中于教學內(nèi)容是一節(jié)課成功與否的關鍵，而興趣是最好的老師，這就要求教師應從學生的興趣點入手，巧妙地應用課堂導入有效地激起學生的參與意識，使學生的興奮點及時轉(zhuǎn)向教師、轉(zhuǎn)向?qū)W習內(nèi)容。（二）良好的課堂導入，能提示內(nèi)容，明確學習目標。相對于其他學科來說，信息技術課課時量極少，學生應該珍惜這難得的一堂課，教師更應該努力讓學生的這種期待得到價值體現(xiàn)。

4、好的課堂導入可以讓學生在每節(jié)課學習前明確本節(jié)課的學習目標，滿足學生自我表現(xiàn)的欲望，增強學習熱情，從而調(diào)動學生的學習積極性，促進學生主動地去學習。（三）巧妙的課堂導入，能為知識傳授做好鋪墊，建立新舊知識關聯(lián)。信息技術課實踐性較強，講求知識連貫性。部分學生認為聽不懂，所以做不好或者干脆不做了，造成知識脫節(jié)，再加上課與課的間隔時間長，在上新課前可能已經(jīng)沒有印象或已想不起上節(jié)課的內(nèi)容，長此以往，學生容易對該學科產(chǎn)生“敬而遠之”的心態(tài)。好的課堂導入可以“承上啟下”，起到復習舊知識，引出新知識，達到以舊引新的作用，從而減少學生在學習新知識時遇到的思維障礙，使學生在不知不覺中就步入新知識的學習、探索當中。有

5、了好的開始，學生的自信心足了，參與課堂的熱情也會提高。在這種良性循環(huán)下，學生對該學科的學習心態(tài)自然會不斷改善，從而增強課堂效果。（四）恰當?shù)恼n堂導入，能溝通師生之間的感情，營造良好的課堂氣氛。我們常會抱怨與學生接觸交流的機會太少，很難建立和諧的課堂氣氛。其實很多時候溝通的方法更重要，既然我們沒有足夠多與學生接觸交流的機會，就更要把握好有限的課堂時間，從課堂的開始就下足功夫。一個好的課堂導入可以架起溝通的橋梁，拉近師生間的距離，使學生身心放松，以營造一種輕松愉快的課堂氣氛。在這種和諧的課堂氛圍中，學生也更有興趣去學，從而全身心地投入到學習中去。由上觀之，精彩的導入可以為課堂教學奠定良好的基礎，導

6、入的質(zhì)量在某種程度上直接影響著整堂課的教學效果。課堂導入要從如何把學生的心理活動保持在教學行為上出發(fā)，使與教學無關的活動迅速得到抑制。在信息技術教學中，我們要特別注意知識的銜接，多角度、多方位設計課堂導入，激發(fā)學生的思維創(chuàng)造能力，充分利用現(xiàn)有知識去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。既然一個好的課堂導入能夠為我們的教學帶來如此重要的作用，那么，行之有效的課堂導入是怎樣的呢？一、復習導入法：教師在講授新知識前，通過復習舊知識，如對舊課知識進行扼要總結(jié)，或提出與以前學過的知識有關的問題，引出與它們相聯(lián)系的新問題，由此導入新課。這種導入突出承上啟下的作用，提示學生要運用舊知識理解新知識。 如在

7、學習啟動“word”程序和認識“word”窗口的各部分名稱的時候，我就是先讓學生演示小學已經(jīng)學過的“寫字板”程序的啟動方法，并指名說出“寫字板”窗口的各部分名稱。然后啟發(fā)學生：“word”程序的啟動方法與“寫字板”基本相似，你能試著自己啟動嗎？這時候?qū)W生會很容易嘗試出打開word程序的方法，從而通過對舊知識的復習引出要學的新知識，并促使學生達成對知識的遷移。二、懸念導入法。教師有意識地設置懸念，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理，而后自然導入新課學習的一種方式。如在學習“復制”和“粘貼”文字這一內(nèi)容時，我先給同學們設置懸念：“同學們，我們來做一個比

8、賽，你隨便說幾個字，你用嘴說，我在電腦上輸入，我保證比你說得快，你信不信？”“不信!”回答聲不但異口同聲，而且聲音非常洪亮，這也正是我預料之中的?！安恍盼覀兙蛠肀仍嚤仍?，誰來出題？”一名學生自告奮勇地站了起來，“我們就說教室前邊的校訓吧團結(jié)勤奮，向上健美，好，開始！”。我第一遍把字輸入的時候，明顯落后于口述的學生，但是，我用鍵盤的快捷鍵操作方法把這幾個字進行了復制，然后開始粘貼，很開，口述的學生就跟不上了，同學們的表情也由自信轉(zhuǎn)為了驚訝，無不睜大眼睛，你看看我，我看看你，卻不知道老師是怎么做的能這樣快。這時候我適時發(fā)言：“同學們，你們想知道我是怎樣取勝的嗎？其實這個方法很簡單，很容易學會，你想

9、知道這個方法是什么嗎？那就是“復制、粘貼”，你想盡快學會嗎？”“想！”聲音異常響亮，“好，那我們現(xiàn)在就開始吧！”?！耙伞笔菍W習的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。當學生面臨問題時需要新知識來尋找答案時，他們才產(chǎn)生積極的學習活動。因此教師在導入新課時，應向?qū)W生巧妙地設置懸念，有意使學生暫時處于困惑狀態(tài)，使學生積極地投入到揭開“謎底”中來。有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣，引起學生的興趣，集中注意力聽講。三、情境導入法。這種方法是由教師根據(jù)教學內(nèi)容的需要，創(chuàng)設一定的情境，讓學生在教師的引導下不知不覺中進入主題。在信息技術教學中，教師可以運用多媒體、故事和身邊的生活事例等多種形式導入新課，以激

10、發(fā)學生的學習興趣。由于情境創(chuàng)設導入法對事例的選取要求較高，并不是每一節(jié)信息技術課都能找出最合適的例子，這就要求教師在平時的教學和生活中注意這方面素材的積累。在教學中發(fā)現(xiàn)最為妥當?shù)睦?，就可以大膽使用，但不可生搬硬套，使事例缺乏說服力。例如學習用excel軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和排序時，教師可先與學生討論并展示出日常生活中接觸較多的食物，并了解它們各自包含的營養(yǎng)成分。為了更好的認識健康飲食的重要性，教師讓學生幫忙，快速準確地比較各種食物的營養(yǎng)成分。學生忙的不亦樂乎，但教師早已得出結(jié)論。在學生疑惑而又期盼的神情下，教師趁機解惑用excel軟件的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和排序功能來解決，從而引出新課。在接下來的課堂中，學

11、生積極參與，思維也很活躍。四、游戲?qū)敕āＨ缭趯W習認識鍵盤這一部分內(nèi)容時，在教學中我就采取游戲引入的方法，首先我提問：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？不光你們喜歡，老師也非常喜歡。老師喜歡玩的游戲很多，其中有幾個我特別喜歡的，我想現(xiàn)在給同學們表演一下，你們愿意看嗎？這時候我來演示金山打字2003中的“太空大戰(zhàn)”、“激流勇進”和“拯救蘋果”等打字游戲。這些游戲設計得非常有意思，一下子就把孩子們的積極性調(diào)動了起來，使他們躍躍欲試。演示完畢我提問：這幾個游戲你們覺得有意思嗎？想不想玩？那要先回答一個問題： 誰能說一說打游戲的時候最難過的也是最有意思的是哪一關？學生答(關底) 怎樣才能打到關底？能直接到達嗎？“不能，要闖過很多關卡才能到關底?！?“那我告訴你們，我剛才玩的幾個游戲就是關底，你們要想玩這幾個游戲，也要先闖過幾個關卡才行。這幾個關卡是1、認識鍵盤 2、學會正確地鍵盤指法 3、能夠盲打 老師也是一關一關闖過來的，怎么樣，你們有信心完成闖關任務嗎？ 好，那今天我們就來闖第一關?！边@樣導入，不但引出本節(jié)課的學習內(nèi)容，還使學生明確學習任務并且極大地調(diào)動了學生的學習積極性，會大大