九年級復(fù)習(xí)課

1、如何上好九年級英語復(fù)習(xí)課 貴州省余慶縣大烏江中學(xué) 王小俠一、對復(fù)習(xí)課的正確認(rèn)識 在英語教學(xué)中，復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生吃透教材的重要環(huán)節(jié)。只有通過有效的復(fù)習(xí)，所學(xué)的語言知識才能得到鞏固，從而為提高學(xué)生過用英語的能力打好基礎(chǔ)。我國的傳統(tǒng)教學(xué)思?xì)v來強調(diào)溫故知新，溫故是知新的基礎(chǔ)，不很好地復(fù)習(xí)學(xué)過的知識也就談不上學(xué)習(xí)新知識，即使學(xué)，也不會學(xué)好。  復(fù)習(xí)在初中階段的教學(xué)，不單是初三學(xué)年的任務(wù)，也是整個初中教學(xué)階段所有英語知識的綜合,從初一到初三新目標(biāo)教材有5本,涉及的內(nèi)容廣泛,而且中考內(nèi)容貫穿統(tǒng)編, ,因此要在短短的幾個月的時間內(nèi)把這么多的內(nèi)容,讓學(xué)生能夠融會貫通顯然是不可能的，因此進(jìn)行及時有效的復(fù)習(xí)

2、，對鞏固知識、強化記憶、減少遺忘，就顯得尤為重要。上好英語復(fù)習(xí)課更是保證教學(xué)質(zhì)量的重要前提，英語復(fù)習(xí)課既要查漏補缺，更要復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，做到精練、巧練，練中點撥，增強英語語感，提高閱讀能力和書面表達(dá)能力，對所學(xué)知識歸納整理，加深理解，鞏固記憶，尤其要注重交際，提高實際運用語言的能力二、上不好復(fù)習(xí)課的原因復(fù)習(xí)課是一種必不可少的課堂教學(xué)模式，能幫助學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能進(jìn)行梳理和溝通，理出良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而加深理解、增強記憶，并培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性，使不同層次的學(xué)生各有收益。所以，復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著查缺補漏，系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展的重任。然而，長久以來，英語復(fù)習(xí)課卻一直是老師頭疼，學(xué)生頭暈的事，原因

3、有幾下幾個方面。（一）、趣味性遜色于新授課 新授課如新朋友，處處透著神秘：內(nèi)容的呈現(xiàn)、形式的變換，吸引著學(xué)生的注意；復(fù)習(xí)課的內(nèi)容和練習(xí)的形式，學(xué)生司空見怪，毫無新鮮之感。（二）、成就感比不上練習(xí)課 練習(xí)課是將某一部分知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，效果立竿見影；復(fù)習(xí)課是把平時相對獨立的知識，特別是帶有規(guī)律性的知識，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，使之條理化、系統(tǒng)化，猶如“微火慢燉”。（三）、學(xué)生掌握知識水平參差不齊 平時教學(xué)，內(nèi)容單一，知識點少，全班同學(xué)基本上是“齊步走”；轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)，差異各顯：優(yōu)等生“百米沖刺的速度”，學(xué)困生“勝似閑庭散步”，大部分學(xué)生“不快不慢趕中游”。復(fù)習(xí)起來難免“顧此失彼”。（四）、

4、復(fù)習(xí)課沒有固定的模式可以借鑒 復(fù)習(xí)課是最能代表教師水平的課。上好了，形散而神聚；上不好，一盤散沙。有的教師在上新授課的時候，做了充足的準(zhǔn)備；而上復(fù)習(xí)課的時候卻抱一種“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的態(tài)度，沒有計劃，沒有安排。（五）、容量大因為復(fù)習(xí)課會容納很多的語言知識點及重難點，而且有些知識點的聯(lián)系性也不是很強，種種因素造成了復(fù)習(xí)課教學(xué)上的高難度。通常情況下，老師都會把復(fù)習(xí)課當(dāng)作語法課或是練習(xí)課來上，集中所有精力講重點，講難點，講語法，然而可惜的是，盡管我們說的口干舌燥、疲憊不堪，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生的注意力與主觀能動性都是處于低效的，教學(xué)效果也自然大打折扣。（六）教師復(fù)習(xí)方

5、法的不合理 現(xiàn)在大部分教師的復(fù)習(xí)方法都大同小異，基本上就是三輪復(fù)習(xí)法：第一輪: 基礎(chǔ)復(fù)習(xí)； 第二輪: 專項復(fù)習(xí) ；第三輪: 模擬訓(xùn)練；三輪復(fù)習(xí)法本身是沒有問題的，這是一種很好的復(fù)習(xí)方法，但是在具體的操作上就存在很大的問題，比如在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)時很多教師就只是一個簡單的知識點的重復(fù)過程，沒有知識點的整合；沒有創(chuàng)新；沒有情景的設(shè)置；沒有預(yù)習(xí)的過程等等。（七）學(xué)生缺乏復(fù)習(xí)的方法正是由于教師復(fù)習(xí)方法的不合理，大部分的學(xué)生讀認(rèn)為復(fù)習(xí)就是一個單純的舊知識點的重復(fù)過程。比如，單詞短語的重復(fù)記憶；句型的重復(fù)運用；語法的重復(fù)理解等等。甚至有的學(xué)生認(rèn)為沒什么好復(fù)習(xí)的，好像什么都懂了。他們根本不知道復(fù)習(xí)的重要性，以及怎樣

6、復(fù)習(xí)才能達(dá)到最佳的效果。三、怎樣上好復(fù)習(xí)課英語新課標(biāo)新教材的復(fù)習(xí)課也應(yīng)是一種師生互動、生生互動的課堂教學(xué)模式，而不是傳統(tǒng)的“滿堂灌”。那么如何讓我們的復(fù)習(xí)課也能煥發(fā)生命活力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變得有聲有色，生動高效呢？ （一）、創(chuàng)以學(xué)生為主體的復(fù)習(xí)課堂，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣 在復(fù)習(xí)課中要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首要位置，創(chuàng)設(shè)真實的語言運用情境，組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣的具有交際意義的實踐活動，不斷改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們保持積極的學(xué)習(xí)情緒，可以讓學(xué)生樂于記、記得快、記得牢，取得良好的教學(xué)效果。第一、教師應(yīng)結(jié)合所復(fù)習(xí)單元的相關(guān)知識和技能目標(biāo)，像平時學(xué)習(xí)新的語言材

7、料一樣，借助實物、圖片、掛圖幫助學(xué)生加深印象。要設(shè)計貼近學(xué)生實際的交際活動，使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中動起來，保持參與課堂活動的熱情。 第二、以競賽的方式讓復(fù)習(xí)充滿“新鮮感”。學(xué)習(xí)競賽對激發(fā)學(xué)習(xí)動機，鼓舞斗志，克服困難，具有一定的積極作用，因此，學(xué)習(xí)競賽被看作是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的一種有效手段。上英語復(fù)習(xí)課，如同把吃過的東西再嚼一遍，索然無味。學(xué)生完全沒有當(dāng)初學(xué)英語時的新鮮感和成就感，所以根據(jù)初中學(xué)生好勝的特點，用競賽的方式來復(fù)習(xí)英語，可以收到一定的效果。比如，在第一輪復(fù)習(xí)時，我把全班同學(xué)分成八個小組，每兩個小組負(fù)責(zé)一個板塊的內(nèi)容。把每個單元劃分為四個板塊分別為詞匯部分，短語部分，重點句子， 語法知識

8、或本單元考點。 兩個小組負(fù)責(zé)一個部分，比如一二組今天歸納詞匯，三四組歸納短語，五六組歸納句子，七八組歸納語法或考點。每一組在每節(jié)課上課之前就把該組歸納的內(nèi)容板書在黑板上。上課時由該組成員講解歸納的知識點，其他組進(jìn)行補充，最后老師再進(jìn)行補充。每個小組輪流進(jìn)行歸納總結(jié)。最后進(jìn)行加分鼓勵。下面就以八年級上unit 8 why dont you get her a scarf?為例，下面是本節(jié)課的教學(xué)流程：Step 1 Read the words together Step2 explain some important words（該部分由12組學(xué)生歸納、講解、其他組學(xué)生補充，最后老師補充）本單元

9、的動詞的過去式和過去分詞givegavegiven cost costcostchoose chose chosen sing sang sung win won won名詞復(fù)數(shù)mouse mice child children同義詞區(qū)別Sth cost It takestook .to do sthSb spendsspent.（in）doing sthSb pay for interest interesting interestedbe interested in sthtake an interest in sthbesides與except區(qū)別instead與instead of區(qū)別

10、Step3 useful expressions（該部分由34組學(xué)生歸納、講解并造句、其他組學(xué)生補充，最后老師補充）fallbe asleep give awaybuy sb sthbuy sth for sbget sb sthget sth for sbgive sb sth give sth to sbhear ofabout hear frommake friends with sb ，make progressacross the China all over the Chinatake care of look after=care forrather than +名/代/動詞原形

11、 寧愿而不愿Step4 Important sentences（該部分由56組學(xué)生歸納、運用、其他組學(xué)生補充，最后老師補充） 你為什么不給他買一條圍巾呢？（why dont）寫出該句的同義句狗太難照顧了。 （tooto）美國，一些人會讓他們的家庭和朋友捐錢給慈善機構(gòu)而不是買禮物 。(ask sb to do , rather than )Step5考點大歸納（常用的幾種提建議的方式）（該部分由78組學(xué)生歸納、造句、其他組學(xué)生補充，最后老師補充）1 Lets 動詞原形 2 Youd better (not)動詞原形 3 Why dont you動詞原形Why not動詞原形4 Would you

12、 like sth to do sth 5 HowWhat about doing sth?6 Shall weI 動詞原形 Step6 Do some exercises（這一部分試題由教師準(zhǔn)備）（一）單詞練習(xí)（根據(jù)首字母填空）1 There are a lot of dictionaries in the bookstore .I dont know which one to c . 2 Who was the w of the game at last? 3 I often r letters from my pen pals. 4 Teachers should e their stu

13、dents to study hard. 5 Lucy is i in learning English.take an interest in, take care of ,make progress, hear of ,make friends with（二）用所給短語的正確形式填空1 Peter playing basketball.2 My sister likes others so she has many friends.3 Do you often your mother?4 Ann last term, so her father gave her a bike as a p

14、resent.5 I this news yesterdayStep7 Homework(完成文科愛好者8283 頁習(xí)題)通過這種方式取得了以下的作用：學(xué)生們開始動起來了，每個組的組長和組員為了不讓自己組上落后都積極準(zhǔn)備并收集相關(guān)的知識點。為了加分他們不僅要整理自己的部分還要去關(guān)注其他小組整理的部分，學(xué)生們總結(jié)的東西大部分都是老師要講解的，因此他們不再是被動地聽老師講，而是讓他們自己講，這樣的效果比老師講要好得多。老師也輕松了，學(xué)生也真正的學(xué)到了知識。學(xué)生們有了一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且有了好的學(xué)習(xí)方法，知道該復(fù)習(xí)什么，怎樣復(fù)習(xí)。通過這種方法他們知道一些題的做題方法，比如看到動詞他們知道該考慮時態(tài)

15、或者語態(tài)。學(xué)生經(jīng)過長期的訓(xùn)練他們也能把握考點，知道考試的重點和老師出題的方向。充分發(fā)揮了小組活動的作用，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。第三，將學(xué)唱英語歌曲、猜謎等活動不失時機地安排在復(fù)習(xí)課中，在條件許可的情況下，可以充分利用多媒體資源，全方位地激發(fā)學(xué)生的興趣。教師只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，學(xué)生才會復(fù)習(xí)熱情高、主動性強，才會樂于動口、動手，勤于實踐，參與到復(fù)習(xí)活動中來。 （二）、整合學(xué)生所學(xué)的知識，擴大每節(jié)復(fù)習(xí)課的容量，力求層次迭起，吸引學(xué)生的注意力，使其保持復(fù)習(xí)的積極性緊抓課文知識不放，把許多雷同的訓(xùn)練題不厭其煩地顛來倒去，是我們傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課堂特征。教材是一個線索，是個例子。學(xué)生要清楚明

16、白，反復(fù)誦讀讓學(xué)生感悟一些語言運用的規(guī)律。但是如果我們以呆板封閉的方式禁錮最活躍的英語學(xué)習(xí)空間，這不符合新課程的理念。英語是一門語言，它具有靈動性，與思維密不可分。有位教育家說過，一節(jié)課堂就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的一次旅行，在行程中隨時我們可以發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景。在英語復(fù)習(xí)課中意外的通道和美麗的風(fēng)景就是學(xué)生能用所學(xué)的語言展現(xiàn)他們靈活的、開放的、生成的思維，并且將這種種的思維用英語優(yōu)雅的表達(dá)出來。因此在復(fù)習(xí)課中， 教師不僅要將學(xué)生學(xué)過的知識加以整合，將平時數(shù)節(jié)課、數(shù)個單元或不同階段的知識前后聯(lián)系，“前拉后扯”地整合在一起，幫助學(xué)生進(jìn)行梳理、歸納，總結(jié)出規(guī)律，使其系統(tǒng)化，便于記憶，促進(jìn)運用，而

17、且要準(zhǔn)備能開闊學(xué)生視野的復(fù)習(xí)資料，拓展形式與內(nèi)容，不僅僅是為考試而復(fù)習(xí)，要跳出舊框框，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。比如在復(fù)習(xí)七年級下冊Unit 2 Where's the post office這個單元時就應(yīng)該把所有初中三年關(guān)于問路的話題進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)。（三）復(fù)習(xí)形式的多樣化，把枯燥無味的課堂變得生動有趣，語法復(fù)習(xí)是讓所有教師頭疼的一個環(huán)節(jié)，沒有了有趣的表演；沒有了活躍的課堂氣氛；學(xué)生就是一雙耳朵+一雙眼睛+一支筆+再加一個本子。如此單調(diào)的形式當(dāng)然不行，比如在復(fù)習(xí)現(xiàn)在完成時態(tài)時我就采取了如下的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生們感受到了語法復(fù)習(xí)的有趣。我把復(fù)習(xí)分成了四個環(huán)節(jié)：Aims目的 Activit

18、ies活動 Step one 步驟一 To revise the regular Past Participle 復(fù)習(xí)過去分詞的規(guī)則變化 Picking up flowers 摘花 （通過摘花活動讓自己學(xué)生歸納出過去分詞的規(guī)則變化規(guī)律）Step Two 步驟 二To revise the irregular Past Participle復(fù)習(xí)過去分詞的不規(guī)則變化Finding the way home 回（通過小熊找出近40多個常用且易出錯的動詞的過去分詞才能回到家的活動讓學(xué)生記住了常用的不規(guī)則動詞的變化）step Three 步驟三 The first usage of the Presen

19、t Perfect Tense 復(fù)習(xí)現(xiàn)在完成時態(tài)用法一 Get to know your friends well 了解你的朋友嗎 （使用“Have you ever?”的表達(dá)方式做一個表格，兩個好朋友為一組，分別先根據(jù)自己對朋友的了解，對所給的問題給出答案，再相互詢問對方情況，作好記錄。復(fù)習(xí)了現(xiàn)在完成時態(tài)的用法一，過去發(fā)生的事情對現(xiàn)在所造成的影響）Step Four 步驟四 The second usage of the Present Perfect Tense 復(fù)習(xí)現(xiàn)在完成時態(tài)用法二 Share our experience 經(jīng)歷分享 用since 和for 表到自己的經(jīng)歷；以聽力訓(xùn)練的

20、方式，介紹Yangyang -一個虛擬的小男孩兒的個人信息，并判斷敘述正誤的題型來著重復(fù)習(xí)了此第二用法。為使每一個任務(wù)的設(shè)計富有趣味和挑戰(zhàn)，同時又能更好地結(jié)合知識的復(fù)習(xí)，我大量運用了多媒體技術(shù)，配合圖片、動畫和音樂，使得課件為這堂課添彩不少，加之每一個自然的過度環(huán)節(jié)，節(jié)約了許多煩瑣的講解，課堂節(jié)奏更為有效，意圖更為直觀簡潔。在精心設(shè)計的活動中，學(xué)生們愉快而主動地運用語言知識，交流信息，分享生活經(jīng)歷。與此同時，極大地激活了語言，發(fā)展了思維能力、想象力和創(chuàng)造能力在一個接一個的學(xué)習(xí)活動任務(wù)中，不知不覺進(jìn)入了尾聲，我請大家對現(xiàn)在完成時態(tài)的結(jié)構(gòu)、用法進(jìn)行了一一總結(jié)。孩子們非常圓滿地完成了復(fù)習(xí)任務(wù)，直到下

21、課鈴響，還顯得意猶未盡。 （四）、復(fù)習(xí)要“對癥下藥”，重點突破學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過復(fù)習(xí)查漏補缺，體驗進(jìn)步，增強自信心，更加認(rèn)真復(fù)習(xí) 在總體復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要對學(xué)生平時理解不深、練習(xí)不夠、運用不當(dāng)?shù)恼Z言項目進(jìn)行重點復(fù)習(xí)。只要教師略作調(diào)查就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生提出的學(xué)習(xí)難點往往集中在語法項目和有些詞的辨異及用法上。幾乎所有的教師都有同樣的感受：平時教學(xué)新的語言項目時，學(xué)生“一聽就懂，一練就會”，當(dāng)堂教學(xué)效果令人滿意，可是一檢測卻不盡如人意。造成這種情況有三個原因。第一，外語學(xué)習(xí)中的普遍問題遺忘。外語學(xué)習(xí)需要一個逐步理解、消化和吸收的過程。第二，死記語法條規(guī)。學(xué)生往往對語法條規(guī)和詞的用法背得滾

22、瓜爛熟，但理解不深，不會運用。第三，練習(xí)內(nèi)容單一。由于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時間所限，一般在學(xué)習(xí)新語言項目時，練習(xí)針對性強，專項訓(xùn)練多，而一旦遇到檢測綜合能力的試題，學(xué)生就容易出現(xiàn)混淆，難以分辨。 語言實踐對學(xué)生完成知識的內(nèi)化有著重要作用。教師要一改“以講代練”或“講多練少”、重記憶、輕實踐的復(fù)習(xí)方法，要自編、選編相關(guān)的復(fù)習(xí)練習(xí)題，通過練習(xí)答疑解惑。練習(xí)題的設(shè)計要有梯度，滿足不同程度、不同類型學(xué)生的需要，要由專項訓(xùn)練過渡到綜合訓(xùn)練。更要發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，通過互學(xué)互幫來解決疑難，取得更大進(jìn)步。（五）、聽、說、讀、寫交替進(jìn)行，減輕學(xué)生的疲勞感，精選復(fù)習(xí)練習(xí)套題，減少練習(xí)題數(shù)量，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高復(fù)

23、習(xí)實效。新課標(biāo)提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)：“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”。 復(fù)習(xí)課應(yīng)精選內(nèi)容，策劃思路，創(chuàng)設(shè)互動，指點學(xué)法。課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計要以培養(yǎng)語言綜合能力為出發(fā)點，也以培養(yǎng)語言綜合能力為落腳點。既不能以練代基礎(chǔ)，也不能單一的死記硬背。課堂的每個環(huán)節(jié)要用運用的機會來突出能力的形成和思維意識、思維習(xí)慣的形成。復(fù)習(xí)課中，教師要使學(xué)生在聽和讀的練習(xí)中提高理解能力，在說和寫的練習(xí)中提高表達(dá)能力。要盡量通過聽、說、讀、寫練習(xí)使學(xué)生加深理解和掌握已學(xué)語言的形式、意義和用法，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，減輕復(fù)習(xí)疲勞感，提高綜合運用語言的能力。

24、 要復(fù)習(xí)備考，教師必不可少地要組織學(xué)生做一些專項練習(xí)和綜合練習(xí)題。復(fù)習(xí)練習(xí)的套題名目繁多，而大部分練習(xí)套題的內(nèi)容大同小異，尤其是單項選擇題、聽力題等，重復(fù)內(nèi)容過多。如果學(xué)生手中有數(shù)套題，勢必浪費學(xué)生的時間，加重復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。教師要從手中掌握的復(fù)習(xí)資料中，精選出信息新、題型得當(dāng)、練習(xí)到位的一套練習(xí)題，并以該套題為主，根據(jù)學(xué)生的具體情況，通過“拼盤”式重新組題或自編補充一些內(nèi)容，強化訓(xùn)練。這樣，既可以使學(xué)生從題海中解脫出來，又可以取得復(fù)習(xí)的最佳效果。（六）、由教師主導(dǎo)走向?qū)W生自主，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我發(fā)展的能力。 復(fù)習(xí)階段，我們常見的是教師不顧學(xué)生實情、各自存在的差異，以主

25、觀臆斷、推測剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生無可奈何，有時就像任我們教師擺布的木頭人，他們沒有思考的時間和空間。長此以往，學(xué)生就幾乎是被動的機器，沒有形成高效率的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。復(fù)習(xí)課中他們就不主動、無激情。因此，英語復(fù)習(xí)課我們還得走出師本誤區(qū)，讓學(xué)生有一定的自主復(fù)習(xí)時間，成為學(xué)習(xí)的真正主人，才能提高復(fù)習(xí)的針對性、實效性。比如單詞的復(fù)習(xí)可以充分利用每堂課的預(yù)備時間，讓幾個學(xué)生把一課中平時自己容易寫錯單詞和短語寫在黑板上，然后讓他們當(dāng)小老師，抽幾個同學(xué)起來訂正，最后再由他們強調(diào)應(yīng)該著重注意的地方和容易出錯的地方，這樣不僅其他同學(xué)記住了，當(dāng)“老師”的同學(xué)也能很清晰地記住了。這樣時間一長，學(xué)生出現(xiàn)單詞拼

26、錯的頻率會逐漸降低。我們也可以讓學(xué)生每隔一周反思分析自己的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，直面自己，明確英語知識點、能力點上的進(jìn)展和存在的不足。然后，指導(dǎo)學(xué)生拿出下一個星期的計劃和目標(biāo)，找準(zhǔn)側(cè)重點，再者，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的作用，讓學(xué)生間、小組內(nèi)開展合作復(fù)習(xí)，這樣由小范圍的重點復(fù)習(xí)取代大一統(tǒng)的格局，學(xué)生積極投入，見仁者智，教師變?yōu)閷W(xué)生的“參謀”，最大限度地提高復(fù)習(xí)效率。 總之，復(fù)習(xí)課就要能促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，讓他們有強烈的繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，有成就感，有自信心。（七）、用激勵的語言贊美學(xué)生，實施以評促學(xué)的多元評價。莎士比亞曾經(jīng)說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活?！毙睦韺W(xué)家威廉姆

27、83;杰士也說過這樣一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞?！痹谡n堂中適當(dāng)?shù)刭澝缹W(xué)生，實行以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，努力使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦臃e極的“再現(xiàn)”，寓能力培養(yǎng)于整個復(fù)習(xí)過程之中。復(fù)習(xí)課上注意加強學(xué)生的操練活動，鼓勵學(xué)生多動腦筋思考問題，關(guān)注小組和個體在語言學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識等諸多方面的非智力因素。特別是對于某些學(xué)生的獨特見解予以鼓勵，以贊美來啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生就會自覺地鞏固舊的知識，彌補不足。方法和評價的多樣性使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功感，從而產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)的動力。（八）不同的階段教師應(yīng)給予學(xué)生不同方法的指導(dǎo)俗話說事半功倍，這話一點不假，有效地學(xué)習(xí)方法就能幫助學(xué)生取得更好的效果。比如，在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段就必須告訴學(xué)生要發(fā)揮自己的主觀能動性和小組合作的優(yōu)勢；在專項復(fù)習(xí)中就必須要學(xué)會不斷地歸納總結(jié)；在模擬訓(xùn)練階段就要給以答題技巧的指導(dǎo)，而且是邊講邊練。只要學(xué)生做到任何階段都有法可依，那他們的復(fù)習(xí)也能取得效率。 （九）把中考動向貫穿