31設(shè)計(jì)的一般過(guò)程

1、第三章 設(shè)計(jì)過(guò)程、原則及評(píng)價(jià) 第一節(jié) 設(shè)計(jì)的一般過(guò)程第一課時(shí)（一）引入新課同學(xué)們！通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)清楚技術(shù)因設(shè)計(jì)更加精彩，生活也因技術(shù)的發(fā)展變得更加舒適。人類的各種需求也因技術(shù)的發(fā)展逐步得以解決，那我們想是不是各種產(chǎn)品都是怎么制造出來(lái)的？ 憑空想象還是有一定規(guī)律？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下生活中的需求是如何變成現(xiàn)實(shí)的。設(shè)計(jì)的一般過(guò)程是怎么樣的？板書設(shè)計(jì)的一般過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境：設(shè)計(jì)問題（1）以前公交車的前后門位置安排，售票變成打卡，后門有了攝像頭等為什么這樣改變？（2）展示圖片“倒放的杯子”的設(shè)計(jì)為什么？（3）自行車傘架的設(shè)計(jì)？ 辦公室傘架的設(shè)計(jì)？老師提問：（1）（）（3）學(xué)生回答：（）不擁擠

2、了，方便了，有攝像頭后司機(jī)可以知道后門還有沒有人下車，關(guān)門就更加安全了。（2）需要將杯子的水空干凈，杯底剩水可能滋生病菌。（3）方便騎車人雨中騎車（夏季防紫外線非常好）辦公室傘架主要解決下雨時(shí)放傘的問題。老師設(shè)問：同學(xué)們看到了這些事物最開始是怎么提出來(lái)的？學(xué)生回答：因?yàn)樵谏钪邪l(fā)現(xiàn)了問題，產(chǎn)生了需求。老師總結(jié)：生活中處處會(huì)遇到問題（人的各種需求問題），所以在解決問題之前我們就需要發(fā)現(xiàn)和明確問題（明確設(shè)計(jì)項(xiàng)目及要求問題）。板書：一、發(fā)現(xiàn)和明確問題展示圖片：“公園里老人抱著小孩找不著休息的地方”老師提問：這幾張圖片體現(xiàn)了一個(gè)什么問題？學(xué)生回答：需要個(gè)小凳，并且能攜帶方便。老師提問：那么我們要制作一

3、個(gè)小凳需要經(jīng)過(guò)那些環(huán)節(jié)呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本47頁(yè)看看陳晨對(duì)這一問題的發(fā)現(xiàn)和明確過(guò)程。完成“馬上行動(dòng)”老師總結(jié)：經(jīng)過(guò)環(huán)節(jié)具體工作調(diào)查需求課余到幼兒園、小學(xué)等地問卷調(diào)查。分析信息對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行信息整理歸類、制成圖表確定項(xiàng)目設(shè)計(jì)便攜式小凳明確設(shè)計(jì)要求小組討論、全班討論，分析資料，列出設(shè)計(jì)要求教師歸納：從上面可以看出，設(shè)計(jì)來(lái)自于生活，來(lái)自于生活中出現(xiàn)的各種問題，設(shè)計(jì)必須從調(diào)查需求、分析信息、發(fā)現(xiàn)與明確需要解決和值得解決的問題開始，并在此基礎(chǔ)上提出設(shè)計(jì)項(xiàng)目，明確設(shè)計(jì)要求。發(fā)現(xiàn)和明確問題之后，我們要做的就是要制定設(shè)計(jì)方案。板書：二、制定設(shè)計(jì)方案老師導(dǎo)入：方案的獲得不是憑空就有，要有一個(gè)好的方案還需要以下幾

4、個(gè)過(guò)程。以陳晨等同學(xué)對(duì)小凳子制作過(guò)程為例。板書（1）收集信息老師提問：我們平時(shí)收集信息的途徑有哪些？其實(shí)途徑是有很多種，比如可以通過(guò)用戶調(diào)查、專家咨詢、查閱圖書資料、收聽收看廣播電視、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等渠道收集有關(guān)的信息等等。我們來(lái)看看陳晨等同學(xué)是通過(guò)什么途徑收集信息的？收集到了哪些資料？學(xué)生回答：課本46-47頁(yè)的六項(xiàng)信息。思考：老師提問：你認(rèn)為還需要收集哪些方面的信息？可以通過(guò)那些途徑？學(xué)生回答：造型圖案調(diào)查、使用年限、維護(hù)和保養(yǎng)，成本，家庭承受力，重量等。查閱資料，問卷調(diào)查，互聯(lián)網(wǎng)，專家咨詢等途徑板書（2）設(shè)計(jì)分析通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)要求和所收集到的各種信息的分析，大家發(fā)現(xiàn)，要設(shè)計(jì)好一個(gè)便攜式小凳，必須

5、解決好小凳子的材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、攜帶方式等主要問題?？磮D48頁(yè)陳晨等同學(xué)的設(shè)計(jì)分析環(huán)節(jié)。老師總結(jié)：面對(duì)設(shè)計(jì)要求和約束條件之間的相互矛盾，為了找到最好的解決辦法，應(yīng)該提出盡可能多的設(shè)想，以便于權(quán)衡利弊，做出選擇。板書（3）方案構(gòu)思老師：方案構(gòu)思是設(shè)計(jì)過(guò)程中最富有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)要求，大膽構(gòu)思，努力挖掘自己的創(chuàng)造潛力，提出解決問題的多個(gè)設(shè)想，發(fā)揮個(gè)人的潛能。為解決設(shè)計(jì)分析階段提出的三個(gè)關(guān)鍵問題，請(qǐng)同學(xué)積極思考，根據(jù)書中列舉的材料、結(jié)構(gòu)、連接方式的資料提出符合設(shè)計(jì)要求的多種材料、結(jié)構(gòu)和連接方式。思考：除以上你還能提出符合要求的其他材料、結(jié)構(gòu)和聯(lián)結(jié)方式嗎？學(xué)生回答：還可以用布針線連接

6、，易拉罐，塑料瓶等你們小組準(zhǔn)備怎么制作小凳？用什么材料、采用什么結(jié)構(gòu)和怎樣的連接方式？有了方案構(gòu)思后我們就要將方案呈現(xiàn)出來(lái)。板書（4）方案呈現(xiàn)構(gòu)思過(guò)程中產(chǎn)生的設(shè)計(jì)想法常常是模糊的，為了使其具體化，我們通常會(huì)用草圖把它們轉(zhuǎn)化為視覺形象。同時(shí)，這些想法又是零散的，從中我們并不能看到一個(gè)完整的設(shè)計(jì)方案，所以我們還要對(duì)這些想法進(jìn)行綜合。老師：我們看陳晨等同學(xué)繪制的各種草圖，同學(xué)們可以借鑒也可以創(chuàng)新，現(xiàn)在繪制小組方案中的草圖。學(xué)生：呈現(xiàn)草圖老師：現(xiàn)在每組同學(xué)對(duì)自己小組中的各種方案的利弊進(jìn)行討論，我們最終確定一種方案。這就是制定方案的第五個(gè)環(huán)節(jié)。板書（5）方案篩選當(dāng)多個(gè)設(shè)計(jì)方案產(chǎn)生以后，我們就要依據(jù)一定的

7、原則，對(duì)這些方案進(jìn)行篩選，確定最終的方案并加于實(shí)現(xiàn)。制定設(shè)計(jì)方案包括：收集信息設(shè)計(jì)分析方案構(gòu)思方案呈現(xiàn)方案篩選在制定設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中，始終明確：1、運(yùn)用不同的材料，結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)方案2、任何設(shè)計(jì)方案都有改進(jìn)的可能性，好方案決不會(huì)僅有一個(gè)。老師：方案確定之后接下來(lái)我們要做的就是制作模型或原型。板書（三）、制作模型或原型老師：設(shè)計(jì)的方案已經(jīng)確定下來(lái)，接下來(lái)我們就要開始動(dòng)手制作模型或原型了。一般來(lái)說(shuō)，模型制作包括兩個(gè)階段，即繪制圖樣和制作模型或原型。展示一些學(xué)生作品供參考?，F(xiàn)在我們每組同學(xué)利用我們現(xiàn)有的材料限制作我們方案中的模型出來(lái)。學(xué)生：展示模型作品老師：下節(jié)課我們來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)們作品，這節(jié)課就到這里。十教學(xué)小結(jié)及反思1、對(duì)于課程內(nèi)容本身來(lái)說(shuō)，容量大，理論性東西仍然較多，教學(xué)中應(yīng)對(duì)有些活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行刪減，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，并能夠參與小組的合作交流，提高學(xué)生合作和探究能力。達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課學(xué)有所得，對(duì)以后的學(xué)習(xí)生活有所啟發(fā)，對(duì)學(xué)科興趣的培養(yǎng)也很有幫助。2、對(duì)于教學(xué)過(guò)程中遇到的問題