電子白板使用的現(xiàn)狀與對策

1、電子白板使用的現(xiàn)狀與對策【摘要】電子白板是以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，集軟硬件系統(tǒng)、資源系統(tǒng)的平臺， 整合了電子、感應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等， 將傳統(tǒng)的黑板和現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效地結(jié)合在一起 的一種新媒體。 電子白板已經(jīng)成為當前教育信息化探討的新主流， 它作為一種新興的 教學媒介逐步推廣。 電子白板與計算機、 投影的結(jié)合對于改善課堂教與學、 優(yōu)化課堂 互動、提高學生學習效率的作用越發(fā)明顯。 我校今年初安裝了電子白板， 這在銀北乃 至全區(qū)尚屬首次，并在三十二個教學班日常教學中開展應(yīng)用實踐。從陌生，懷疑，好 奇，到今天的主動地嘗試， 電子白板在吸引學生課堂注意力， 提高課堂效率等方面取 得了良好的效果， 我們都由衷的

2、肯定。 但在實際應(yīng)用中， 電子白板的推進與發(fā)展遠沒 有前期CAI課件使用那樣轟轟烈烈，猶如平靜的湖面波瀾不驚，雖有漣漪，但影響不 大。本文就我校電子白板使用方面的現(xiàn)狀引發(fā)的一些思考并提出相應(yīng)策略， 懇請批評 指正。【關(guān)鍵詞】電子白板；現(xiàn)狀分析 ；應(yīng)對對策一、現(xiàn)狀之一：信息化環(huán)境差，研究隊伍的匱乏，推動無力。 我校電子白板在使用初期，有相當一部分課堂，雖然用了白板，其 實只發(fā)揮了投影幕的功能一一利用白板技術(shù)播放 PPT.課件，播放的課件 仍然同以前一樣不能改只能放。這樣一來，成了“換湯不換藥” ，雖然使 用了先進的多媒體軟件， 但是仍舊重復(fù)著舊有的多媒體技術(shù)， 仍然是“穿 新鞋，走老路”不能從本

3、質(zhì)上進步。另外，教師雖然知道白板技術(shù)強大 的功能，但是在“如何能利用好白板，制作好優(yōu)質(zhì)的白板課件”上產(chǎn)生 了困難。領(lǐng)導(dǎo)由于對電子白板的不了解也使電子白板的推進工作擱淺。 而既懂媒體使用，又深諳教學設(shè)計的教師更是鳳毛麟角，缺乏領(lǐng)軍人物， 電子白板的推廣與使用自然只能隨波逐流了。媒體的選擇是根據(jù)教學的 需要而定，適用于教師教學的媒體才是需要的。離開教師們的需要，再 強勢的新技術(shù)也難以撬動老師們接納的大門。所以僅僅只為介紹電子白 板的新功能而進行的商業(yè)性演示是吸引不了教師的眼球的。而恰恰，學 校引進電子白板后就是由廠商派出培訓師根據(jù)硬件技術(shù)與軟件功能逐一 進行講解，沒有應(yīng)用于具體的教學課例，老師們看

4、新鮮，或關(guān)注于某一 特殊的功能的淺顯認識。因此無法普及電子白板。對策：建議上級主管部門對校長進行現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用培訓，提 升信息化應(yīng)用水平。讓校長能夠支持現(xiàn)代教育技術(shù)工作，保障人財物的 落實。其次，利用電教開放日等大型活動開闊眼界，增加感性認識。典 型案例引路，用優(yōu)秀個案觸發(fā)群體效應(yīng)。要讓老師們接納電子白板，在 課堂中用起來，還有很多現(xiàn)實問題，首先是認識問題，要解決使用電子 白板教學的理念，讓教師體驗到電子白板在教學中的有效性。電子白板 的功能繁多，全部掌握并熟練操作的難度很大，教師應(yīng)根據(jù)自己的實際 情況掌握最常用的功能，然后循序漸進的掌握其他功能的使用。信息技 術(shù)輔助教學的使用早已過了“單

5、打獨斗”的時候，學校應(yīng)整合教師資源， 選取熱衷于技術(shù)與課程整合的教師，組成教研團隊，取長補短。給予政 策和資金的傾斜，采取迎進來，送出去的方式，加強培訓與學習。培養(yǎng) 一支既有現(xiàn)代教育理論又有教育技術(shù)能力的復(fù)合型精英隊伍，以點帶面， 促進共同發(fā)展。二、現(xiàn)狀之二：電子白板應(yīng)用停留在低層次上，初期使用面不廣。 本學期蘇州電教館領(lǐng)導(dǎo)來我校指導(dǎo)時提到：“去年全國許多城市交 互式電子白板的應(yīng)用活動中，預(yù)計中的現(xiàn)場爆滿的情況非但沒有出現(xiàn)， 甚至還出現(xiàn)了某些場次大面積缺席現(xiàn)象?！痹斐蛇@種現(xiàn)象是與教師們的 多媒體使用現(xiàn)狀和使用意識有關(guān)?，F(xiàn)在的教師們大多從前期的 CAI 狂潮 中冷靜下來，回歸到教學的理性，認為媒

6、體的使用選擇上適度、夠用則 行，大多使用自制的 PPT 進行演示和簡單的一些互動活動。教師個人也 很滿足于這樣傳統(tǒng)的傳授型課堂。對信息技術(shù)的運用處于低層次，即使 用電子白板，很多手段僅僅起著電子黑板的作用，而很少給課堂帶來革 命性的變革。教師通過白板增加教學的視覺效果，僅作為一種說教的工 具，而不能作為一種信息化手段很好地整合在教學中，促進學生概念的 掌握。對策：我們絕對不能僅僅停留于電子黑板這樣的使用階段，否則， 這也是資源的極大浪費。老師們不妨用起來，先不要去考慮用的水平如 何。雖然有質(zhì)疑認為信息技術(shù)的使用要適當。但只有嘗試去用，才能提 高應(yīng)用水平，才可能用得更好，不用是永遠不會用好的！這

7、是我們更好 地利用現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)。同時應(yīng)該認識到脫離了現(xiàn)代教育理論、現(xiàn) 代信息論的指導(dǎo)，再先進的教學設(shè)備也不過是傳統(tǒng)教學手段的延伸。因 此要加強學習培訓和實踐研究。白板是新生事物，大家都有畏難、懶惰 的思想，采用趕鴨上架的方法引領(lǐng)老師入門后，在興趣的導(dǎo)引下走發(fā)掘 課程內(nèi)涵之路，為優(yōu)化課程教學目標的實現(xiàn)服務(wù)，走系統(tǒng)最優(yōu)化之路。 在精心設(shè)計教學方案上下功夫，避免在低層次上的徘徊和重復(fù)。三、現(xiàn)狀之三：低估或沒有認識到電子白板使用的核心價值 縱觀配備交互式電子白板的學校，大多是把白板當幕布使用，或者 把PPT FLASH AW等課件移植到電子白板程序上使用，再配以如拉幕、 聚光燈、和電子作圖等工具

8、，為原課件的教學增色。沒有認識到電子白 板有別于其它媒體的最核心價值：互動性、生成性，而造成資源使用地 浪費。對策 ：由于電子白板是一種新技術(shù)，教學實踐中能夠借鑒的成功經(jīng) 驗較少，因此深入地學習、研究電子白板與其它媒體不一樣的地方。其 一：交互式電子白板的重點不在白板，而在互動。教學互動包含溝通、 回饋、參與等方面。課堂上師生的人際互動包含語言信息和非語言信息 的多向傳遞，是師生間的給與得，并由此引發(fā)新的理解與學習。對教師 而言，在交互式電子白板導(dǎo)入教學應(yīng)用初期，需要充分了解與熟悉其優(yōu) 缺點，熟練其應(yīng)用方式，再借助持續(xù)的專業(yè)發(fā)展方案，慢慢擴展與轉(zhuǎn)換 其教學方法。但遺憾的是，教師通常習慣于將新技

9、術(shù) （如交互式電子白板 ） 融入到其慣用的教學法中，而不是改變教材教法以適應(yīng)交互式電子白板 的適用。其二：及時生成性是交互式電子白板有別于其它媒體的最顯著 特點?！皠討B(tài)生成”是新課程改革的理念之一，它要求教師從生命的高 度，用動態(tài)生成的觀點看待課堂學生。新課程背景下的課堂不是教師演 示知識的產(chǎn)生過程，是師生共同生成、建構(gòu)知識的過程。生成性是新課 程課堂教學的亮點，有了電子白板，老師便能靈活地應(yīng)對突發(fā)的課堂事 件，學生回答什么，我們就可以直接展示什么；學生需要什么，我們馬 上可以給什么。且這生成的資源馬上可以直接應(yīng)用到下節(jié)課堂中。 可以說，及時生成性是交互式電子白板課堂的“靈魂”。四、現(xiàn)狀之四

10、：只重視發(fā)揮技術(shù)作用，忽視學習績效的提升 電子白板創(chuàng)新的技術(shù)為我們開展信息技術(shù)與課程整合提供了新思 路、新途徑、新手段。從當前教育信息化運用看，電子白板運用已經(jīng)成 為探討的新主流，在突破“信息技術(shù)與課程整合瓶頸”方面它被眾多專 家寄予厚望。但就當前電子白板運用狀況看，卻不容樂觀，運用主流還 仍然停留在“技術(shù)層面”，從技術(shù)層面思考新技術(shù)的運用容易“本末倒 置”而忽略課程內(nèi)涵，沒有關(guān)注學科課程內(nèi)涵的技術(shù)運用很容易“誤入 歧途”。交互式電子白板只是一種工具，和其他現(xiàn)代教育技術(shù)工具一樣， 不管其功能多強大，對“教”與“學”的促進作用有多大，也不能說它 適合于所有學科的所有知識域的學習和所有能力域的培養(yǎng)

11、。這就需要我 們通過研究去尋找整合點、適合點。如果電子白板的運用不以學科課程 的內(nèi)涵為基點，不真正服務(wù)于學科課程的學習，那技術(shù)再“絢麗多姿” 其運用也是沒有多大價值的。就目前而言，教師信息素養(yǎng)與學科素養(yǎng)發(fā)展不均衡，教師的學科 素養(yǎng)發(fā)展也普遍滯后。電子白板作為當前教育信息化的新“寵兒”，但 在應(yīng)用中卻出現(xiàn)了一些“跟風”“趕潮流”的不夠理性的跡象。讓不具 備運用電子白板能力的教師開展新技術(shù)的運用，這樣的課堂對教師來說 是缺乏“安全感”的。即使“硬著頭皮”運用電子白板，那也會出現(xiàn)對 新技術(shù)重“形”而輕“神”，“為白板而白板”的現(xiàn)象，這樣就能很難 發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢，新技術(shù)運用的有效性也就大大打了折扣。對

12、策 ： 對電子白板新技術(shù)進行理性思考，才能讓我們更清醒地 認識到技術(shù)本身的價值，為充分發(fā)揮技術(shù)效能，提升學習績效奠定基礎(chǔ)。 用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學活動，硬件是基礎(chǔ)，教師掌握現(xiàn)代教育技 術(shù)的能力是關(guān)鍵。實施高水平的素質(zhì)教育，就必須有一支掌握現(xiàn)代教育 信息技術(shù)的高水平的教師隊伍，教師的計算機意識、水平是信息技術(shù)與 學科整合的決定性因素。有部分教師思想僵化，總是認為計算機是計算 機教師用的東西，老是以備課、教學忙為由不積極學習、提高自己的計 算機水平。其實一切教學活動是不應(yīng)該離開計算機和網(wǎng)絡(luò)的，要是離開 了那就是閉關(guān)自守，那就不適應(yīng)時代的要求。所以，各學科教師的計算 機水平培訓必須努力抓好，要有考核制度，要求個個教師能夠名符其實 地利用電子白板開展教學活動電子白板技術(shù)是一種基于傳統(tǒng)現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，為學校教 育提供了許多新的潛在可能性，為我們建立了不斷延伸的動態(tài)交互學習 系統(tǒng)，為學生認知創(chuàng)設(shè)了良好的動態(tài)發(fā)展的學習環(huán)境。同時也對教師的 教學設(shè)計能力和教學調(diào)控能力提出了更高要求，作為應(yīng)用新媒介的一線 教師