AQ活動孵化-大班幼兒逆商培養(yǎng)創(chuàng)新路徑

1、       aq活動孵化:大班幼兒逆商培養(yǎng)創(chuàng)新路徑                     【摘要】aq，來自英文 adversityquot ient，全稱逆境肖數(shù)，一般被譯為挫折而或逆境商，它是指人們面對逆境時的反應方式，即面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。a0即逆商，現(xiàn)代成功學的研究表明：一個人的成功涉及智商、情商、財商和逆商，其中優(yōu)秀的逆商是必要條件。逆商

2、不高的幼兒，在日常生活中、學習鍛煉中，遇到逆境就會選擇放棄，而不是鼓起勇氣克服困難，勇往直前。也就是現(xiàn)在的社會中，有很多學習成績優(yōu)秀，各方面能力強的孩子，在面對一些重大控折時卻手足無措，或者采取極端的處理方法。本文從 “原型啟發(fā)式” 逆商孵化路徑、“情景體驗式”實踐發(fā)展路徑和“驅(qū)力還原式”滲透成熟路徑這三條路徑入手，開展幼兒逆商教育，鍛煉幼兒的心理承受能力，激發(fā)他們的智慧和勇氣，促使其在逆境面前形成良好的思維方式、良好的行為反應方式?！娟P鍵詞】aq；活動孵化；逆商培養(yǎng)；路徑一、活動缺失幼兒逆商培養(yǎng)之現(xiàn)實困惑的確，對幼兒逆商的培養(yǎng)至關重要，以筆者所在幼兒園為例，對大班幼兒aq不高尋找了原因，發(fā)現(xiàn)

3、存在以下幾種情況:（一）家庭缺少“引導”，逆商情感培養(yǎng)難從容在當下的家庭中，大都為一家人圍著孩子轉(zhuǎn)，過分的保護和寵愛會讓孩子始終處于深度的“心理舒適區(qū)”?，F(xiàn)在的家庭注重提升幼兒智商，對幼兒解決問題的能力，逆境生成的能力卻缺少引導意識，沒有重視幼兒對面對挫折、擺脫困境和超越困難等方面的引導。（二）學校缺少“體驗”，逆商能力發(fā)展少浸潤在幼兒成長過程中缺乏“挫折耐受力”的現(xiàn)象，其實是幼兒在進入幼兒園之后很正常。其在日常與同伴、與社會接觸的過程中，就會遇到各種各樣的問題和困難，但他們自身缺乏應對的策略和勇氣。但在日常生活中或教育過程中，學校較少給幼兒體驗自己解決問題的機會，因此會表現(xiàn)出心理承受能力差，

4、膽怯、不知所措、停滯不前，甚至會出現(xiàn)自卑心理，影響幼兒的身心健康發(fā)展。（三）多方缺少“融合”，逆商教育活動少動力雖然幼兒園與家庭已經(jīng)意識到，幼兒的逆商培養(yǎng)是非常重要的，逆商低就會影響幼兒的身心健康，但現(xiàn)在的幼兒教育中雖已開始重視，但一時仍未找不到合適的方法，使得多方的逆商教育形式存在單一化的問題，在實踐中也存在很多困惑，缺乏具體的逆商教育策略。例如，在活動設計中不能凸顯理念，目標難以確立，活動形式、內(nèi)容和材料難以選擇，不能凸顯社會教育的核心價值等。二、aq孵化幼兒逆商培養(yǎng)之創(chuàng)新路徑（一）化緊張為從容“原型啟發(fā)式”逆商孵化路徑“原型啟發(fā)式”集體活動實踐，是從現(xiàn)實生活的事例中受到啟發(fā)，找到解決問題

5、的途徑或方法，對解決問題具有啟發(fā)作用的事物叫原型。原型啟發(fā)是一種創(chuàng)新思維方法這里是指結(jié)合當前幼兒存在的逆商問題，探索出一條適合幼兒的aq集體活動路徑從而創(chuàng)造性的解決問題。首先，教師以幼兒的興趣、需求、性格及氣質(zhì)特點為切入點，科學設置逆商培養(yǎng)的課程，通過相關課程中集體活動的行進，使幼兒了解逆商處理的方法和技巧，形成良好的反應方式，最終變?yōu)榱晳T性行為。（二）化說教為浸潤“情景體驗式”實踐發(fā)展路徑“情景體驗式”課堂是注重幼兒體驗的活動，讓幼兒身臨其境感受逆境的處境，科學有效地激發(fā)幼兒的情感，讓幼兒在無形之中可以獲取相應的知識和技能每位幼兒都是不一樣的，有的起跑慢一點，有的快一點，但是這并不影響他們到

6、達終點，只要在這個過程中，不斷激發(fā)能幼兒內(nèi)在的勇氣，便能使其做內(nèi)心強大的自己。（三）化壓力為動力“驅(qū)力還原式”滲透成熟路徑“驅(qū)力還原式”，引用的是赫爾驅(qū)力還原學習理論，習慣的養(yǎng)成是驅(qū)力還原的結(jié)果，而行為的所有具體性都歸因于習慣，學習系統(tǒng)首先要有驅(qū)力，其次還要有強化，這個層級的活動中，教師不在是預設者，而是把主動權(quán)給幼兒，把激發(fā)幼兒的內(nèi)驅(qū)力放在首位。1.卷入“互助小組分享”多元團隊規(guī)劃“互助小組分享”這條路徑是通過不同形式的活動體驗后，積極構(gòu)建幼兒互助小組，試圖探索出一條新的促進幼兒逆商發(fā)展的新路徑，形成團隊規(guī)劃共同前進。通過互助小組案例式分享、情景式回顧等方式，一是以身份建構(gòu)發(fā)展目標的參與幼兒

7、：二是促進參與幼兒成長的共同目標；三是參與者之間的互動交往，獲得新的認知、情感和能力的發(fā)展；四是學習共同體的載體，以活動為載體，通過參與幼兒之間的互相交流、發(fā)現(xiàn)問題、探討問題，并相互支持和幫助解決問題，使參與幼兒獲得逆商學習體驗和逆商生活感悟。2.介入“朋友互評分析”支持同伴辨析“朋友互評分析”這條路徑，是指通過同伴之間互相了解互相分析互相學習的過程。在這個過程中，幼兒得到同伴對自己的行為等提出建議和改進意見，同時，也能夠看到同伴的逆商行為等，這是一個建立在自身的逆商行為基礎和理解上。同時，學習同伴的積極行為的過程中，幼兒園逆商的培養(yǎng)始于接納和鼓勵，善于接納同伴的不足和失敗，鼓勵同伴勇敢的接受

8、失敗的考驗，才能更好的提高幼兒的逆商。通過“同理心”面對、“朋友語言”互評、“朋友行為”互評和“積極建議”互評等方式開展，在過程中也可適當借助一些評價量表。3.代入“自我價值評估”肯定自我評價“自我價值評估”這一路徑，是幼兒對自身通過前期兩條路徑的學習和體驗，辯證地進行自我評估，發(fā)現(xiàn)自己進步的地方和不足的地方，不足的繼續(xù)改善，增強自己的自信心，看見自己的自我價值后，才能發(fā)現(xiàn)自己的自我價值擬通過自我表達、感知表達和體驗表達等不同的方式開展。如：可指導幼兒用前書寫或畫畫的方式寫逆境行為反應日記，教師從中了解幼兒面對逆境、而對挫折時的心理過程、行為措施。然后，教師再依據(jù)自己的個性特點，遭遇的具體情況

9、給予指導，提高對逆境的覺察能力、控制能力見困難為歷練，學會分析困難的關鍵、選擇解決困難的最佳方案。通過自我激勵法、尋求榜樣法、有意吃苦法和參與競賽法等方式，幫助幼兒提升逆商。當然，幼兒逆商的培養(yǎng)是看不見摸不著的東西，但本文通過對逆商情境的探索和探究，在具體的活動中開拓出三條新路徑來探索幼兒的逆商培養(yǎng)，在幼兒逆商培養(yǎng)的過程中有抓手，可操作性強?？傊?，在大班的幼兒教育中融入逆商教育，組織多種形式的aq活動體驗，有效提高了幼兒的逆商，包括積極情緒的促進和消極情緒的自我調(diào)節(jié)，提升了幼兒挫折能力和合作意識，促進了幼兒心理健康發(fā)展，同時提高了教師組織aq發(fā)展的相關能力，使其有策略、有方法地去應對幼兒逆商出現(xiàn)的情緒情感問題。【參考文獻】1盧海東.左手情商右手逆商m.哈爾濱：哈爾濱出版社.2