新形勢(shì)下高校激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新研究的多維思考范文

1、新形勢(shì)下高校激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新研究的多維思考新形勢(shì)下高校激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新研究的多維思考武永樂，朱曉林，侯 彬，谷東杰摘 要：針對(duì)當(dāng)前高校激勵(lì)機(jī)制存在的問題，本文針對(duì)性地提出了設(shè)置特色激勵(lì)機(jī)制、注重學(xué)習(xí)過程、在激勵(lì)機(jī)制的制定中充分考慮學(xué)生意見等建議來豐富和完善高校激勵(lì)機(jī)制。從而在高校中形成多層次、多區(qū)間的受獎(jiǎng)勵(lì)群體，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自信、向上，進(jìn)而使得高校的激勵(lì)機(jī)制隨時(shí)代發(fā)展而不斷進(jìn)步。關(guān)鍵詞：高校；激勵(lì)機(jī)制；創(chuàng)新研究；思考中圖分類號(hào)：g642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號(hào)：1002-258903-0216-02一、目前高校激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)狀和分析健全、合理的激勵(lì)機(jī)制能在高校教育中起到非常積極的作用。所以

2、關(guān)于高校激勵(lì)制度的研究，一直伴隨著大學(xué)教育工作的左右。處理好大學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制問題，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有利于學(xué)校更好地開展教育教學(xué)工作。創(chuàng)建高校合理、完善的激勵(lì)制度，是推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育不可缺少的環(huán)節(jié)。大學(xué)激勵(lì)機(jī)制設(shè)定的目的主要有兩個(gè)。一是為了在一定程度上給予表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生肯定與鼓舞，讓這部分學(xué)生繼續(xù)努力以更高的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待自己的學(xué)習(xí)和自己的行為，讓這部分學(xué)生更加自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，從而誘發(fā)出一種積極向上的激情，并保持住這種優(yōu)異。另外一個(gè)目的是為了給其余那部分目前還不夠優(yōu)秀的學(xué)生一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)，給他們樹立一個(gè)榜樣，從而形成一個(gè)比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。然而通過對(duì)目前若干所高校激勵(lì)機(jī)

3、制的研究，我們發(fā)現(xiàn)絕大部分高校的激勵(lì)機(jī)制主要針對(duì)的是獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀，針對(duì)鼓勵(lì)進(jìn)步的獎(jiǎng)項(xiàng)還少之又少。從而使第一條目的有余而第二條目的又不足。這就使目前的激勵(lì)機(jī)制不能完全達(dá)成學(xué)校設(shè)定這些機(jī)制的目的。所以當(dāng)前的激勵(lì)機(jī)制急需創(chuàng)新和改革。為了了解在學(xué)生心目中現(xiàn)在的激勵(lì)機(jī)制主要存在的問題，我們走訪和調(diào)查了燕山大學(xué)里仁學(xué)院的300余名學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)高校激勵(lì)機(jī)制仍然存在以下諸多問題，主要表現(xiàn)在：第一，對(duì)于第一類處于金字塔尖上的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，因?yàn)樗麄冇小皩W(xué)習(xí)好”這個(gè)光環(huán)照耀著，因此他們的各項(xiàng)榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)也隨之而到?？赡苡捎诔煽?jī)帶來了太多的肯定和榮耀，使一部分同學(xué)潛意識(shí)里認(rèn)為“在大學(xué)，成績(jī)好是一切的前提”。從而

4、演變到“只要能保住好成績(jī)，所有獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可我都能得到”這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。(教育論文)從而使得這部分人疏于對(duì)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。最終也一定會(huì)對(duì)自身的發(fā)展帶來不利的影響。另外由于“輕易”獲得過太多的獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)，部分同學(xué)對(duì)這些獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)產(chǎn)生了一種不重視。這樣也使激勵(lì)機(jī)制的鼓勵(lì)優(yōu)秀的目的不能很好地實(shí)現(xiàn)。從調(diào)查中反映出的情況來看，關(guān)于成績(jī)非常好的這一部分學(xué)生，他們絕大部分是認(rèn)為當(dāng)前的機(jī)制存在一定問題，但他們不知道問題出在哪里和如何改善現(xiàn)階段的激勵(lì)機(jī)制。第二，對(duì)于第二類成績(jī)處于中游的學(xué)生，不能否認(rèn)他們努力學(xué)習(xí)或者他們努力學(xué)習(xí)過，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，成績(jī)一直比第一類學(xué)生稍差，一直與各種獎(jiǎng)項(xiàng)擦肩而過。有一些學(xué)

5、生因?yàn)樗麄兊呐﹂L(zhǎng)久在學(xué)校和老師那里得不到必要肯定，對(duì)目前的激勵(lì)機(jī)制有很大意見，甚至有些人感覺學(xué)?！捌摹?，這就使他們對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作自覺或不自覺的產(chǎn)生了一種消極對(duì)抗的心理。在心理學(xué)有一個(gè)實(shí)驗(yàn)叫做習(xí)得性無助實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地說就是，起初把狗關(guān)在籠子里，只要蜂音器一響，就給以難受的電擊，狗關(guān)在籠子里逃避不了電擊；多次實(shí)驗(yàn)后，蜂音器一響，在給電擊前，先把籠門打開，此時(shí)狗不但不逃而是不等電擊出現(xiàn)就臥倒在地開始呻吟和顫抖。而這部分學(xué)生當(dāng)中就存在著這類問題。由于激勵(lì)機(jī)制的問題，使這些同學(xué)有時(shí)候?qū)M(jìn)步和獲得獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)可產(chǎn)生了一種無力感。也就是說，他們認(rèn)為自己怎么努力也達(dá)不到學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“優(yōu)秀”，所以有時(shí)即使是

6、努力一下就能夠達(dá)到的成績(jī)，也因?yàn)檫@種心態(tài)沒有去努力爭(zhēng)取。從而產(chǎn)生了一些大學(xué)校園里常見的墮落的行為。例如沉迷網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)實(shí)世界得不到的認(rèn)可在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中尋找等問題。成績(jī)處于班級(jí)中游的學(xué)生在學(xué)生總數(shù)中是占大多數(shù)的，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，無論這部分學(xué)生現(xiàn)在的成績(jī)?nèi)绾?，他們都曾?jīng)向往過得到一些鼓勵(lì)和肯定。并且他們也都為之奮斗過。在此次調(diào)查中，這部分同學(xué)是最關(guān)鍵的參與者，他們?nèi)空J(rèn)為目前的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制存在問題。并隨我們一起討論研究，下文提到的一些改革激勵(lì)機(jī)制的建議就是我們和這一部分同學(xué)一起討論的結(jié)果。第三，對(duì)于第三類成績(jī)處于底層的學(xué)生，也許因?yàn)閯傞_始對(duì)大學(xué)生活的不適應(yīng)，和中學(xué)時(shí)期對(duì)大學(xué)生活的錯(cuò)誤理解，導(dǎo)致一入學(xué)便遺失了自己的夢(mèng)想和目標(biāo)，從而產(chǎn)生掛科等一系列連鎖的惡性循環(huán)。也許有的學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，便想著手改善自己的學(xué)習(xí)和生活，可能也有了部分進(jìn)步，但因?yàn)榇蠹业哪抗饨裹c(diǎn)全部聚集到第一類學(xué)生的身上，他們的付出沒有得到認(rèn)同和肯定。因此，有可能會(huì)導(dǎo)致他們?cè)僖淮位氐侥切皦櫬洹钡臅r(shí)代。不管這部分學(xué)生以前的想法是怎樣的，但是就目前的情況來看第三部分“差生”對(duì)激勵(lì)機(jī)制這一問題是“麻木”的。他們也許已經(jīng)習(xí)慣以一個(gè)旁觀者的身份看待這些問題，這幾年的經(jīng)歷已經(jīng)使他們忘了其實(shí)自己就是主人翁。筆者不禁要想，這是不是也反映了目前激勵(lì)機(jī)制確實(shí)存在了一些問題呢？二、新形勢(shì)下高校激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)新研究與多維思考