說課技能訓練

1、說課說課說出你如何上說出你如何上這堂課這堂課說課中主要存說課中主要存在的問題在的問題:1,念說課稿念說課稿低頭念，語速超快，或者低頭念，語速超快，或者毫無激情地念，整篇念完毫無激情地念，整篇念完讓人毫無收獲，令人疲勞讓人毫無收獲，令人疲勞2,單詞不會讀單詞不會讀,語音語調(diào)出現(xiàn)嚴語音語調(diào)出現(xiàn)嚴重問題重問題(如如:objective, perception, procedure等等），對自己寫的句子，對自己寫的句子，詞不熟悉，讀的時候詞不熟悉，讀的時候斷斷續(xù)續(xù)斷斷續(xù)續(xù)頻繁出現(xiàn)語氣詞：恩頻繁出現(xiàn)語氣詞：恩 ，語速太快，語速太快， 一口氣念完，沒有停頓，無表一口氣念完，沒有停頓，無表情，讓人無法接受里

2、面的信息情，讓人無法接受里面的信息，說課沒有過渡性語句，機械地按點的，說課沒有過渡性語句，機械地按點的順序念順序念 ，說課稿太長，說課稿太長，站姿不好，站姿不好，面無表情，面無表情，板書出現(xiàn)錯誤，板書出現(xiàn)錯誤寫說課稿寫說課稿（根據(jù)說課稿（根據(jù)說課稿范例分析）范例分析） ，翻譯法（，翻譯法（translationmethod）二、直接法（二、直接法（direct method）三、視聽法（三、視聽法（audio-visual method）四、交際法（四、交際法（communicative approach）五，情境法（五，情境法（situation method)六，六，(全身反應法全身反應法

3、)七，任務教學法（七，任務教學法（task-based method)小學英語課堂情境教學的幾種做法小學英語課堂情境教學的幾種做法 一、利用教材內(nèi)容激活情境。一、利用教材內(nèi)容激活情境。 教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲等和一些淺顯易懂的趣味故事。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲等和一些淺顯易懂的趣味故事。充分挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學生樂學情趣，實施直觀教具，創(chuàng)設教學情境，充分挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學生樂學情趣，實施直觀教具，創(chuàng)設教學情境，充分利用充分利用情境教學情境教學這一重要方法擴展教學形式，對培養(yǎng)和發(fā)展學這一重要方法擴展教學形式，對培養(yǎng)和發(fā)展學生學習英語的興趣，提高英語教學的效

4、果有很大幫助。生學習英語的興趣，提高英語教學的效果有很大幫助。如：在展示新語言點時，我們能展示教材中的實如：在展示新語言點時，我們能展示教材中的實物（不同的學習用具、食品、衣物、顏色等），物（不同的學習用具、食品、衣物、顏色等），或畫出相應的簡筆畫，可以刺激學生大腦興奮，或畫出相應的簡筆畫，可以刺激學生大腦興奮，直接感受英語，激發(fā)學習興趣，提高學習熱情，直接感受英語，激發(fā)學習興趣，提高學習熱情，強化求知欲望，并形成深刻的印象。強化求知欲望，并形成深刻的印象。如：給全班學生及自己各取了一個英文名如：給全班學生及自己各取了一個英文名字，并要求他們不僅在英語課堂上使用，字，并要求他們不僅在英語課堂上

5、使用，在課外打招呼等也盡可能多加使用，這不在課外打招呼等也盡可能多加使用，這不僅增加了他們的口語練習的機會，而且使僅增加了他們的口語練習的機會，而且使他們對這種語言有身臨其境之感他們對這種語言有身臨其境之感。 二、運用多媒體手段拓展情境。二、運用多媒體手段拓展情境。 隨著教學中多媒體技術的引入，隨著教學中多媒體技術的引入，靈活運用各種電教手段，像靈活運用各種電教手段，像tv、vcd、cai等，為學生提供真實自然等，為學生提供真實自然的語言使用示范，使教學變得生動、的語言使用示范，使教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身于以英活潑、感染力強，讓學生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際語為

6、母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用運用 。 三、運用體態(tài)語言引導情境。三、運用體態(tài)語言引導情境。 教師的身體語言即教態(tài)是無聲的語言，教師的身體語言即教態(tài)是無聲的語言，它能對教學情境起到恰到好處的補充、配它能對教學情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現(xiàn)更加準確、豐富，更容易為學生境的表現(xiàn)更加準確、豐富，更容易為學生所接受。教師親切而自信的目光、期待而所接受。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產(chǎn)生安全感，消除專注的眼神可以使學生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱

7、情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶，引導學生全身心地投入到情境中去。記憶，引導學生全身心地投入到情境中去。 四、開展趣味的游戲活動豐富情境。四、開展趣味的游戲活動豐富情境。 兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上適當?shù)貎和c游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上適當?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設豐富的游有意識地增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設豐富的游戲情境，

8、使孩子們覺得好玩，從而延長注意的戲情境，使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效的參與教學。保持時間，更有效的參與教學。 例如：在學例如：在學head/eyes/nose/mouth等時，安排一個比賽，把等時，安排一個比賽，把全班分成幾大組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，每全班分成幾大組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，每組代表面向本組同學，教師、臺下同學先后向每組代表發(fā)令，組代表面向本組同學，教師、臺下同學先后向每組代表發(fā)令，如：如：touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指等，要求代表按指令指對部位，全體學生為評判員，用令指對部位，全體

9、學生為評判員，用yes,youre right.或或 no，youre wrong.隨時作出判斷，全部做對的代表為他們小組獲隨時作出判斷，全部做對的代表為他們小組獲得一個獎品。這樣每個同學都能集中注意力參與活動，既得到得一個獎品。這樣每個同學都能集中注意力參與活動，既得到了聽說讀的訓練，又增強了學生的集體榮譽感。了聽說讀的訓練，又增強了學生的集體榮譽感。 五、講究教學方法優(yōu)化情境。五、講究教學方法優(yōu)化情境。如：在課堂英語教學（尤其在起始階段）如：在課堂英語教學（尤其在起始階段）中，常常采用音樂教學中，常常采用音樂教學(唱英語歌唱英語歌)、游、游戲教學、課前或課后猜謎語等教學方法戲教學、課前或課

10、后猜謎語等教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。在平時的教學來激發(fā)學生的學習興趣。在平時的教學中，教師多用英語組織教學，開辟英語中，教師多用英語組織教學，開辟英語語言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電語言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電化教學手段，多給學生提供英語對話、化教學手段，多給學生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，組織科學的表演、朗讀的機會和時間，組織科學的教學方式，優(yōu)化教學情境教學方式，優(yōu)化教學情境 例如，在教動物的單詞時，把幾個動物，特別是學生熟悉的例如，在教動物的單詞時，把幾個動物，特別是學生熟悉的dog、cat做成頭飾，并把它們的聲音做成頭飾，并把它們的聲音wang wang、miao

11、miao等等錄下來，并編成一個故事。當要教的動物登場時，就放錄音聽叫聲，讓錄下來，并編成一個故事。當要教的動物登場時，就放錄音聽叫聲，讓帶頭飾的學生上臺，再教此動物的單詞。每個學生過關后，再繼續(xù)講故帶頭飾的學生上臺，再教此動物的單詞。每個學生過關后，再繼續(xù)講故事。學生既聽了故事又學會了單詞，心里自然很高興。事。學生既聽了故事又學會了單詞，心里自然很高興。 六、以積極的鼓勵評價活躍情境。六、以積極的鼓勵評價活躍情境。 學生是有情感的，學生的情感直接影學生是有情感的，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果，只有積響到他們的學習興趣及學習效果，只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創(chuàng)極、肯定的情感才能使學生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學生的思維才能更加活躍。造性得到發(fā)展，學生的思維才能更加活躍。 正如德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指正如德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：出：教學的藝術不在于傳授本教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。 如如:課堂中要求學生做兩人對話時，雙手并排合攏，說：課堂中要求學生做兩人對話時，雙手并排合攏，說：pair work, p