定語(yǔ)從句重難點(diǎn)教學(xué)案例

1、_英語(yǔ)定語(yǔ)從句重難點(diǎn)教學(xué)案例定語(yǔ)從句是高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)， 也是難點(diǎn)。說(shuō)它是重點(diǎn)， 因?yàn)樗冀K貫穿于英語(yǔ)教學(xué)和運(yùn)用中。 說(shuō)它是難點(diǎn)， 是因?yàn)槭苣刚Z(yǔ)的影響， 學(xué)生經(jīng)常會(huì)弄錯(cuò)定語(yǔ)從句的位置， 主次不分， 從而會(huì)在運(yùn)用中出現(xiàn)一些中式英語(yǔ)。 還有就是學(xué)生對(duì)諸多的定語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞不知如何選取。 還有，以往的語(yǔ)法課都會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得乏味，參與性不強(qiáng)。鑒于以上存在的問(wèn)題，我特設(shè)計(jì)了以下的課堂教學(xué)。一、教學(xué)分析1 教學(xué)內(nèi)容： The Attributive Clause 是語(yǔ)法課。主要介紹由 that, which, who, whose, whom, where, when, why ，as 等引導(dǎo)的定

2、語(yǔ)從句。 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和授課時(shí)間，本堂課我只讓學(xué)生初步掌握 that,which,who,where,when,why 引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。2教材分析及處理 語(yǔ)法課一般都比較枯燥乏味。 以往我的語(yǔ)法教學(xué)就是列出框框條條，從頭講到尾， 到頭來(lái)沒(méi)有多少學(xué)生能聽(tīng)得懂。 為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，我改變了以往的做法。我采取了以下做法：（ 1）課前布置任務(wù)。 以小組為單位， 每個(gè)小組找出他們最喜歡的一首中文歌曲。（ 2） 借助多媒體、錄音機(jī)、光盤等輔助教學(xué)設(shè)備，使枯燥的語(yǔ)法教學(xué)變得有聲有色。（ 3）采用翻譯法、探究法和學(xué)生中心教學(xué)法，設(shè)計(jì)一些合適的活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中了解定語(yǔ)從句，并學(xué)會(huì)

3、運(yùn)用定語(yǔ)從句。3教學(xué)目標(biāo)：（ 1）知識(shí)目標(biāo)：了解由 which, that ， who ,where ,when ,why 引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。（ 2）能力目標(biāo)： 掌握和很好的運(yùn)用定語(yǔ)從句。（ 3）情感目標(biāo)：了解中西方語(yǔ)言的不同表達(dá)方式。從而養(yǎng)成在學(xué)習(xí)和做事中要注意觀察和比較的習(xí)慣。4 教 學(xué) 重 點(diǎn) ：1 ）初 步 了 解 并 能 準(zhǔn) 確 翻 譯 由which,that，who ,where ,when ,why引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。2） 判斷定語(yǔ)從句的位置。5教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)定語(yǔ)從句引導(dǎo)詞的選擇。課堂教學(xué)過(guò)程Step I Leading-in（5 分鐘）教師先通過(guò)多媒體播放小芳的中文歌曲，以吸引學(xué)生的注

4、意力，然后問(wèn):Do you like this song? Can you try to put the underlined parts into English? （附歌詞）精品資料_村里有個(gè)姑娘叫小芳 長(zhǎng)得好看又善良 一雙美麗的大眼睛 辮子粗又長(zhǎng) 你和我來(lái)到小河旁 從沒(méi)流過(guò)的淚水 隨著小河淌 謝謝你給我的愛(ài) 今生今世我不忘懷謝謝你給我的溫柔 伴我度過(guò)那個(gè)年代多少次我回回頭看看走過(guò)的路衷心祝福你善良的姑娘多少次我回回頭看看走過(guò)的路你站在小河旁在回城之前的那個(gè)晚上讓學(xué)生把劃線的句子翻譯出來(lái)寫在黑板上。 老師對(duì)有錯(cuò)誤的地方進(jìn)行糾正。 并讓學(xué)生就不明白的地方進(jìn)行提問(wèn)，并讓其他學(xué)生回答。不妥之處老

5、師再糾正。（設(shè)計(jì)說(shuō)明） 此活動(dòng)是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句作好準(zhǔn)備。 通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)， 能了解學(xué)生的不解之處， 及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。 而且通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)， 能引起其他學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。然后教師再問(wèn)： Can you tell me if there is any difference between the Chinesesentences and the English sentences? Why do we use"who"in the firstsentence while "that/which"in the second sen

6、tence?對(duì)學(xué)生回答不完整的地方進(jìn)行糾正。說(shuō)明在什么情況下需要that,which,who ，特別要強(qiáng)調(diào)定語(yǔ)從句的位置。（設(shè)計(jì)說(shuō)明）通過(guò)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的熱情。使教學(xué)活動(dòng)能順利進(jìn)行。Step II 翻譯活動(dòng)在屏幕上展示6 個(gè)中文句子。這6 個(gè)句子包含了由which,that ，who ,where ,when ,why引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。讓學(xué)生自愿到黑板前把他們翻譯的句子寫黑板上。（ 10 分鐘）T: Now read the sentences on the screen and try to translate them into English.（設(shè)計(jì)說(shuō)明）此項(xiàng)活動(dòng)旨在了

7、解學(xué)生對(duì)由which,that,who 引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的掌握情況，引出由 when,where,why引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。 讓學(xué)生通過(guò)自身的參與逐步掌握由 which, that， who ,where ,when ,why引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。Step III. 小結(jié)T: Now ,can you tell me when we use "which", "that", "who", "when", "where", "why"?對(duì)學(xué)生回答不正確的地方進(jìn)行糾正。（設(shè)計(jì)說(shuō)明）此項(xiàng)活動(dòng)目

8、的在于通過(guò)一些同學(xué)的活動(dòng)來(lái)激發(fā)其他同學(xué)的求知欲。Step IV.歌詞翻譯活動(dòng)（ 10 分鐘）Group work:讓每個(gè)小組派出一位代表把他們事先找好的歌詞展現(xiàn)在屏幕上，讓其他同學(xué)找出精品資料_里面是否有含有定語(yǔ)從句的句子，如果有，請(qǐng)他們翻譯成英語(yǔ)。同時(shí)，要給每組加分，以激發(fā)他們的熱情。（設(shè)計(jì)說(shuō)明）此項(xiàng)活動(dòng)目的在于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。 通過(guò)學(xué)生的回答和教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好區(qū)分母語(yǔ)和英語(yǔ)在表達(dá)手段的不同。 激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中勇于探索，勇于發(fā)現(xiàn)的熱情。 同時(shí)也讓他們意識(shí)到團(tuán)體合作的樂(lè)趣和重要性。 實(shí)行計(jì)時(shí)記分競(jìng)賽的形式，以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)疲憊感。Step V Tasks（15 分

9、鐘）Task 1) （ 10 分鐘） 播放英文歌曲 The One You Love，讓學(xué)生找出里面含有定語(yǔ)從句的句子，并把他們翻譯成英語(yǔ)。采取競(jìng)賽形式，給找得最快，翻譯最準(zhǔn)確的小組加分。（設(shè)計(jì)說(shuō)明） 通過(guò)此活動(dòng)， 讓學(xué)生通過(guò)歌曲來(lái)展示自己掌握的知識(shí)。調(diào)動(dòng)課堂氣氛。 (附歌詞 )Task 2) Learn to sing the song（5 分鐘）教師利用多媒體或磁帶播放經(jīng)過(guò)選擇的不同種音樂(lè)， 讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)中自然而然得掌握定語(yǔ)從句。 使語(yǔ)法學(xué)習(xí)變成一種快樂(lè)的體驗(yàn)。 通過(guò)學(xué)唱，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。使他們不會(huì)在運(yùn)用時(shí)再出現(xiàn)中式英語(yǔ)。Homework:Make as many sentencesin your own words, by using "which","that", "who", "where", "when",and "why".（說(shuō)明）讓學(xué)生造句，一是為了鞏固所學(xué)內(nèi)容， 二是了解學(xué)生的最終掌握的情況，三是為定語(yǔ)從句的延續(xù)學(xué)習(xí)打下鋪墊。教學(xué)總結(jié)和反思1 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了什么是定語(yǔ)從句。知道了什么情況下需要 which", "that", "who", "where&