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12一第二語言習(xí)得順序研究的基本含義一第二語言習(xí)得順序研究的基本含義 3習(xí)得順序的含義（2）4二第二語言習(xí)得順序研究產(chǎn)生的理論背景二第二語言習(xí)得順序研究產(chǎn)生的理論背景 5三三sla順序研究的相關(guān)結(jié)論及理論爭議順序研究的相關(guān)結(jié)論及理論爭議 632上述結(jié)論蘊涵的理論假設(shè)上述結(jié)論蘊涵的理論假設(shè) 7心靈學(xué)派關(guān)于sla過程的一些理論假設(shè) 833第二語言習(xí)得順序研究的理論爭議第二語言習(xí)得順序研究的理論爭議 9四多元發(fā)展模型四多元發(fā)展模型 10431 五個階段 （1）11五個階段 （2）12五個階段 （3）13五個階段 （4）14五個階段 （5）15德語語序的蘊涵關(guān)系16432 “兩個維度” 17433 三個言語加工策略 1819434 言語加工策略限制 20五五“多元發(fā)展模型多元發(fā)展模型” ” 的相關(guān)研究的相關(guān)研究2142 基于多元發(fā)展模型的言語加工策略研究 典型順序階段：我見面他。 +cos，-ifs，-scs 賓語前移階段：我見了他一面。 +cos，+ifs，-scs我和他見面。動賓分離階段：他的面，我沒見過。-cos，+ifs，-scs

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