浙江省新世紀(jì)教育教學(xué)改革課題__3基于學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究與實(shí)踐

1、 浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目申 請(qǐng) 書項(xiàng)目名稱：基于學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究與實(shí)踐以寧波大學(xué)為例 主持人： 魯保富 主持單位： 寧波大學(xué) 通訊地址： 寧波市風(fēng)華路818號(hào) 郵政編碼： 315211 聯(lián)系電話：13989384444 傳 真： 電子郵箱： lubaofu 合作單位： 負(fù)責(zé)人： 負(fù)責(zé)人： 負(fù)責(zé)人： 負(fù)責(zé)人： 負(fù)責(zé)人： 浙 江 省 教 育 廳 二四年二月制一、簡(jiǎn)表項(xiàng)目簡(jiǎn)況項(xiàng)目名稱基于學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究與實(shí)踐-以寧波大學(xué)為例項(xiàng)目類別A、總體研究B、專業(yè)大類C、教學(xué)管理D、自選項(xiàng)目是否招標(biāo)項(xiàng)

2、目否起止年月2007年3月至2010年8月項(xiàng)目主持人姓名魯保富性別男出生年月1961/07專業(yè)技術(shù)職務(wù)/行政職務(wù)副研究員/科長(zhǎng)最終學(xué)位/授予國(guó)家-/-所在學(xué)校學(xué)校名稱寧波大學(xué)郵政編碼315211電訊地址寧波市風(fēng)華路818號(hào)主要教學(xué)工作簡(jiǎn)歷時(shí)間課程名稱授課對(duì)象學(xué)時(shí)所在單位1990-1996政治經(jīng)濟(jì)學(xué)大一學(xué)生52石河子大學(xué)主要教學(xué)改革和科學(xué)研究工作簡(jiǎn)歷時(shí)間項(xiàng)目名稱獲獎(jiǎng)情況2004年基于“平臺(tái)+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系的人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，獲浙江省高校教學(xué)成果一等獎(jiǎng)（參與6/12）2003年基于平臺(tái)+模塊課程結(jié)構(gòu)體系的人才培養(yǎng)模式寧波市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)（參與5/9）2005-

3、2006年寧波大學(xué)教學(xué)質(zhì)量責(zé)任體系的構(gòu)建與實(shí)踐寧波大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)（參與5/10）2006年實(shí)踐教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)z06009浙江省高等教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題（主持）2006年地方綜合性大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系研究-以寧波大學(xué)為例，項(xiàng)目編號(hào)JYGHnb200601 寧波市教育規(guī)劃課題（主持）2001年寧波大學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)模式與管理模式研究，項(xiàng)目編號(hào)JYXM01002寧波大學(xué)教研重點(diǎn)課題（主持）2002年通過學(xué)科競(jìng)賽 促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的理論與實(shí)踐研究，項(xiàng)目編號(hào)JYXM02069寧波大學(xué)教研重點(diǎn)課題（主持）2005年高教園區(qū)共享實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理與運(yùn)行機(jī)制研究，項(xiàng)目編號(hào)yb0503

4、3浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（參與2/6）2006年基于學(xué)生創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其管理系統(tǒng)研究與實(shí)踐以寧波大學(xué)為例項(xiàng)目編號(hào)yb06022浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（參與2/7）2002年工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式、管理模式和評(píng)價(jià)體系系統(tǒng)研究，項(xiàng)目編號(hào)ZGJXH2002031浙江省高等教育學(xué)會(huì)，教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（參與2/7）2007年大學(xué)生文化素質(zhì)教育網(wǎng)站建設(shè)及共享，項(xiàng)目編號(hào)JYGHnb200714寧波市教育規(guī)劃課題（參與2/4）項(xiàng)目主持單位總?cè)藬?shù)高級(jí)中級(jí)初級(jí)博士后博士碩士參加單位數(shù)83410031主要成員不含主持人姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽

5、章馬敬峰男1962.2副教授寧波大學(xué)詳見實(shí)施方案韋瑋女1978.1助理研究員寧波大學(xué)李世晨男1975.10助理研究員寧波大學(xué)嚴(yán)建雯女1964.5副教授寧波大學(xué)周青男1979.4講師寧波大學(xué)汪盛科男1975.9助理研究員寧波大學(xué)李綱男1971.4副教授寧波大學(xué)蔣世婕女1976.11實(shí)習(xí)研究員寧波大學(xué)項(xiàng)目合作單位主要成員總?cè)藬?shù)高級(jí)中級(jí)初級(jí)博士后博士碩士參加單位數(shù)單位：姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章單位：姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章單位：姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章單位：姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章單位：姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章二、立項(xiàng)依據(jù)：（項(xiàng)目的意義、現(xiàn)

6、狀分析）（一）項(xiàng)目的意義周濟(jì)部長(zhǎng)在實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程視頻會(huì)議上的講話指出：“深化改革，提高質(zhì)量，必須堅(jiān)持以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為重點(diǎn)。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。當(dāng)前，提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是時(shí)代的要求，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這是中國(guó)高等教育的弱項(xiàng)，也是我們面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我們一定要下大力氣深化教育教學(xué)改革，使我們的教育理念、內(nèi)容、方法、手段和模式等適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，克服不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的各種障礙，改革不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度、模式和方法，努力營(yíng)造創(chuàng)新人才脫穎而出的良好環(huán)境，切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”。 也就是說(shuō)當(dāng)前高等教育

7、工作的根本問題是人才培養(yǎng)質(zhì)量問題，其核心是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)-創(chuàng)新人才。這是高等教育的客觀性對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的充分反映，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求性與內(nèi)部規(guī)律性對(duì)高等教育教學(xué)質(zhì)量的必然性要求，其實(shí)現(xiàn)形式是高等教育同科技與經(jīng)濟(jì)、文化與社會(huì)的結(jié)合，推進(jìn)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新和人文社會(huì)科學(xué)研究，加速科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)先進(jìn)文化不斷前進(jìn)，造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。大學(xué)作為高等教育的主力軍，人才“商品生產(chǎn)”的出口或最后一道“工序”，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是“市場(chǎng)品質(zhì)、品牌”的核心元素，是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，更是高校深化改革，提高辦學(xué)質(zhì)量的熱點(diǎn)與難點(diǎn)。本課題就是根據(jù)創(chuàng)新

8、型高校建設(shè)的目標(biāo)，按照構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的要求，為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，提高大學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生積極參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、學(xué)科競(jìng)賽等各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，而進(jìn)行研究、設(shè)計(jì)與實(shí)踐。并通過課題的研究與實(shí)踐建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將學(xué)生課外科技、文化、社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)整合形成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，并納入到各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各類活動(dòng)成果成為學(xué)生畢業(yè)學(xué)分認(rèn)定的一部分，形成第一課堂和第二課堂的相互聯(lián)動(dòng)，建立由學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生組織等共同參與的多層次大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，推進(jìn)我校創(chuàng)

9、新人才的培養(yǎng)。（二）現(xiàn)狀分析眾所周知，伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而成為世界高等教育發(fā)展和改革新趨勢(shì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育， 已延伸到教育的各個(gè)領(lǐng)域。國(guó)際首次提出創(chuàng)業(yè)教育新概念， 是年月在北京召開的“面向世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上。與會(huì)代表要求把事業(yè)心和開拓技能教育提高到目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育所享有的同等地位?！笆聵I(yè)心和開拓技能教育”（ ） 的概念， 后被譯成“創(chuàng)業(yè)教育”。世界經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織的專家柯林·博爾將創(chuàng)業(yè)教育總結(jié)為： 未來(lái)的人應(yīng)掌握的“第三本教育護(hù)照”。在美國(guó)， 創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了一個(gè)相當(dāng)完備的體系， 涵蓋了從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)?？?、本科直到研究生的正規(guī)教育。 “創(chuàng)新教育首先是人生教育，

10、是人的使命教育，也是人的動(dòng)力教育，是對(duì)社會(huì)最大資源的開發(fā)和利用”，是“綜合性、全面性教育”，是“順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的教育”，它以培養(yǎng)人的高尚道德情操和深厚人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)人的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造激情、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心，以培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才為根本目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就世界范疇、國(guó)家或地區(qū)性教育的具體化目標(biāo)和建設(shè)內(nèi)容體系及措施來(lái)看，都是以其時(shí)代特性為核心，即根據(jù)時(shí)代社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平所反映的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求性與內(nèi)部規(guī)律性對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然性要求-人才培養(yǎng)。簡(jiǎn)言之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)性與建設(shè)內(nèi)容是根據(jù)社會(huì)時(shí)代特性，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)為核心。而人才培養(yǎng)的核心問題是人才質(zhì)

11、量與標(biāo)準(zhǔn)，它是由社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求性所決定，呈時(shí)代性特征?！爱?dāng)代社會(huì)的發(fā)展是在前所未有的國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境中進(jìn)行的?？萍紕?chuàng)新不斷涌現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快，財(cái)富創(chuàng)造加速進(jìn)行，人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展更加充分。但另一方面，可持續(xù)發(fā)展所面臨的矛盾和問題更復(fù)雜更尖銳，特別是發(fā)展所受到的人口、環(huán)境、資源的約束越來(lái)越趨向剛性。要實(shí)現(xiàn)未來(lái)復(fù)雜環(huán)境中的發(fā)展，創(chuàng)新是制勝的唯一出路”。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)“追逐”的目標(biāo)。而大學(xué)作為高等教育的生力軍，具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三大職能，其中最根本的職能是人才培養(yǎng)。構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、

12、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，不僅是國(guó)家構(gòu)建創(chuàng)新體系對(duì)高校的根本要求，也是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要、更是學(xué)校自身可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育發(fā)展階段，反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的一個(gè)目標(biāo)系列，有其自身內(nèi)在的規(guī)律與特點(diǎn)，是一個(gè)有機(jī)構(gòu)成體系，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法、途徑或者模式呈多樣化。就大學(xué)來(lái)講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是教育教學(xué)、學(xué)科科研、師資隊(duì)伍、學(xué)生工作、后勤保障等多方面協(xié)同作戰(zhàn)的一項(xiàng)綜合性工作。它與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于突出了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才知識(shí)、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)的根本性要求。因此，如何根據(jù)地方綜合性大學(xué)特點(diǎn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人

13、才的需要，改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，構(gòu)建基于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為重點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理與機(jī)制，是綜合性大學(xué)進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。三、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃（一）具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題1、改革內(nèi)容以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。構(gòu)建與實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具體內(nèi)容包括：（1）構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置

14、系列化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程（包括必修與選修）在第二課堂活動(dòng)中設(shè)立系列化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講座（2）構(gòu)建實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，并以學(xué)分的形式將其納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案將學(xué)生課外科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、人文素養(yǎng)和思想素質(zhì)教育、品牌講座、社團(tuán)活動(dòng)、理論與人文類競(jìng)賽活動(dòng)、文藝體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)技能培訓(xùn)等第二課堂活動(dòng)整合形成“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，該計(jì)劃應(yīng)包含科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、科技競(jìng)賽計(jì)劃、人文素養(yǎng)提高計(jì)劃和職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃五方面內(nèi)容（五個(gè)子計(jì)劃）每個(gè)子計(jì)劃包含若干項(xiàng)目類，每個(gè)項(xiàng)目類由若干具體活動(dòng)項(xiàng)目組成。四個(gè)項(xiàng)目類若干個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目三個(gè)項(xiàng)目類若干個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目?jī)蓚€(gè)項(xiàng)目類若干個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目五個(gè)項(xiàng)目類若

15、干個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目五個(gè)項(xiàng)目類若干個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目科研訓(xùn)練大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃科技競(jìng)賽創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練人文素質(zhì)提高職業(yè)技能培訓(xùn)科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃主要是組織開展各類科學(xué)研究（包括學(xué)生申請(qǐng)科研課題、參與教師課題研究等）、技術(shù)發(fā)明、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃主要是組織開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)?？萍几?jìng)賽計(jì)劃主要是組織參加學(xué)科競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽和其它專業(yè)（技能）比賽。人文素質(zhì)提高計(jì)劃主要是組織開展社團(tuán)活動(dòng)、理論與人文類競(jìng)賽活動(dòng)、群眾性（非專業(yè)）文藝體育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃主要是鼓勵(lì)學(xué)生參與外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和各類職業(yè)資格、專業(yè)技能的培訓(xùn)和考證活動(dòng)。將上述五個(gè)計(jì)劃方面的內(nèi)容以學(xué)分形式納入創(chuàng)新

16、型人才培養(yǎng)方案中，作為學(xué)生畢業(yè)學(xué)分。（3）建立實(shí)施大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的運(yùn)行管理機(jī)制大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃按“總體設(shè)計(jì)，分項(xiàng)實(shí)施”的原則，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，采取“項(xiàng)目管理”的辦法組織實(shí)施。該計(jì)劃將貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過程，以第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目的形式每學(xué)期滾動(dòng)開設(shè)，做到四年不斷線，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、能力和特長(zhǎng)選擇相關(guān)項(xiàng)目及其修讀時(shí)間。 建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃組織實(shí)施機(jī)構(gòu)。學(xué)校、學(xué)院分別成立領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)學(xué)校和學(xué)院層面的工作，相關(guān)職能部門按工作分工具體實(shí)施各計(jì)劃項(xiàng)目的管理工作，使該計(jì)劃的實(shí)施工作納入學(xué)校日常管理工作中，學(xué)院負(fù)責(zé)組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的各項(xiàng)校級(jí)活動(dòng),根據(jù)學(xué)校委托承

17、擔(dān)面向全校的計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施工作,全面規(guī)劃和組織開展院級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，學(xué)生按照自己的意愿，選擇具體活動(dòng)項(xiàng)目和時(shí)間，從而形成了學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生互動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練機(jī)制。制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施管理辦法及各分項(xiàng)目的組織實(shí)施管理辦法和細(xì)則制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃經(jīng)費(fèi)管理辦法，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理系統(tǒng)。2、改革目標(biāo)通過構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系和實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。擬解決的關(guān)鍵問題構(gòu)建實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分并將其納入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。（二）實(shí)施方案、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃

18、（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析1、實(shí)施方案、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃（含年度進(jìn)展情況）通過文獻(xiàn)檢索、實(shí)地調(diào)研、考察學(xué)習(xí)等途經(jīng)，開展宏觀理論研究，設(shè)計(jì)出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃總體方案，根據(jù)總體方案制定各分項(xiàng)目（五個(gè)子計(jì)劃）的計(jì)劃方案及管理考核辦法，設(shè)計(jì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理系統(tǒng)軟件。課題研究總體時(shí)間約為三年（從2007年3月-2010年8月），分成三個(gè)階段：第一階段：2007年3月-2008年6月為理論研究階段，完成宏觀研究任務(wù)，設(shè)計(jì)出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃總體方案，初步設(shè)計(jì)好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理系統(tǒng)軟件，出臺(tái)寧波大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施方案及五個(gè)子計(jì)劃方案。第二階段：2008年7月-20

19、09年6月為實(shí)證研究階段，主要是實(shí)踐、總結(jié)和方案修改、完善。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施過程中，結(jié)合實(shí)際對(duì)方案、辦法、管理軟件等進(jìn)行修改、完善與補(bǔ)充。第三階段：2009年7月-2010年8月為結(jié)題階段，完成課題研究工作，撰寫研究總報(bào)告，匯總研究成果。2、可行性分析寧波大學(xué)在“平臺(tái)+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，從2007級(jí)開始已著手進(jìn)行了新一輪創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革實(shí)踐。改革第二課堂與第一課堂脫節(jié)問題，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，激發(fā)大學(xué)生積極參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、學(xué)科競(jìng)賽等各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新熱情，著力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力已成為學(xué)校本科教學(xué)改革和教學(xué)建設(shè)中的一個(gè)

20、重要方面，這為本課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。本課題的成員均為教學(xué)管理和專業(yè)教學(xué)一線工作人員，一直從事高等學(xué)校的教學(xué)、科研及教學(xué)管理工作，具有豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)管理水平，本課題的研究與實(shí)際管理工作緊密結(jié)合，理論研究和實(shí)證研究工作的開展是有保障的。具體分工：（1）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃方案的設(shè)計(jì)：魯保富、馬敬峰（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制研究，并制定管理辦法：嚴(yán)建雯、周青、汪盛科、韋瑋（3）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)：李世晨、李綱、蔣世婕（4）實(shí)證研究：嚴(yán)建雯、周青、汪盛科、魯保富、李世晨、韋瑋（5）課題總報(bào)告：魯保富、馬敬峰、韋瑋（三）項(xiàng)目預(yù)期的成果和效果（包括成果形式、實(shí)施范

21、圍、受益學(xué)生數(shù)等）1、成果形式：（1）課題研究的總報(bào)告（2）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案（總方案和五個(gè)子計(jì)劃的具體方案）（3）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃組織實(shí)施管理辦法（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理系統(tǒng)及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站（5）圍繞課題研究?jī)?nèi)容，發(fā)表2-3篇論文。2、實(shí)施范圍：本課題所進(jìn)行的教學(xué)改革在寧波大學(xué)07級(jí)學(xué)生中試點(diǎn)，取得成功經(jīng)驗(yàn)后，將在全校逐步推行。（四）本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處本項(xiàng)目以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為根本目標(biāo)來(lái)系統(tǒng)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的構(gòu)建為核心設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)互動(dòng)，為學(xué)生

22、個(gè)性發(fā)展與素質(zhì)和能力培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)條件與環(huán)境，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)搭建平臺(tái)。四、教學(xué)改革基礎(chǔ)（一）與本項(xiàng)目有關(guān)的教學(xué)改革工作積累和已取得的教學(xué)改革工作成績(jī) 學(xué)校已成功進(jìn)行了旨在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力實(shí)踐教學(xué)改革，出臺(tái)了寧波大學(xué)第二課堂活動(dòng)組織實(shí)施辦法寧大政 (2003)050號(hào)、寧波大學(xué)學(xué)科競(jìng)賽管理辦法寧大政 (2003)050號(hào)、寧波大學(xué)大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地建設(shè)實(shí)施意見寧大政 (2003)050號(hào)、寧波大學(xué)學(xué)生科研基金管理辦法寧大政200354號(hào)、寧波大學(xué)創(chuàng)新學(xué)分和技能學(xué)分認(rèn)定辦法寧大政 (2006)096號(hào)等措施方案，并取得了初步成效。 （二）學(xué)校已具備的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境，學(xué)校對(duì)項(xiàng)目的

23、支持情況（含有關(guān)政策、經(jīng)費(fèi)及其使用管理機(jī)制、保障條件等，可附有關(guān)文件），尚缺少的條件和擬解決的途徑 2006-2007年寧波大學(xué)在“平臺(tái)+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系的人才培養(yǎng)模式改革取得階段性成果后，根據(jù)學(xué)?！笆晃濉苯逃l(fā)展規(guī)劃，提出了關(guān)于進(jìn)一步提高學(xué)校自主創(chuàng)新能力 建設(shè)創(chuàng)新型地方高校的若干意見寧大黨200650號(hào)，關(guān)于推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見寧大政200716號(hào)，要求進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，深化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。為此，進(jìn)行了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革研究與探索，在“平臺(tái)+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上改革人才培養(yǎng)方案，全面修訂本科教學(xué)計(jì)劃

24、，出臺(tái)寧波大學(xué)關(guān)于成立“國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地”建設(shè)暨“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”工作領(lǐng)導(dǎo)小組的通知寧大政200723號(hào)，以國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)基地為平臺(tái)，全面開展學(xué)生科研創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、科技競(jìng)賽、人文素養(yǎng)提高和職業(yè)技能培訓(xùn)等第二課堂活動(dòng)。在培養(yǎng)方案中單列第二課堂學(xué)分，并作為畢業(yè)學(xué)分的一部分，來(lái)實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的良性互動(dòng)。這些諸多方面的改革舉措也是本項(xiàng)目前期研究的成果，這為本項(xiàng)目的進(jìn)一步深入研究，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系打下了良好的基礎(chǔ)。本課題的成員均為實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和專業(yè)教學(xué)一線工作人員，一直從事高等學(xué)校的教學(xué)、科研及教學(xué)管理工作，具有豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)管理水平，本課題的研

25、究與實(shí)際管理工作緊密結(jié)合，理論研究和實(shí)證研究工作的開展是有保障的。根據(jù)寧波大學(xué)教學(xué)建設(shè)經(jīng)費(fèi)使用與管理辦法寧大政 (2001)118號(hào)文件的有關(guān)規(guī)定，學(xué)校將對(duì)本課題的研究給予經(jīng)費(fèi)配套資助，并且對(duì)課題總經(jīng)費(fèi)的使用管理作了明確的規(guī)定，能夠確保課題研究的正常開展。（三）申請(qǐng)者和項(xiàng)目組成員所承擔(dān)的教學(xué)改革和科研項(xiàng)目情況1. 所承擔(dān)的相關(guān)教學(xué)改革和科研項(xiàng)目情況本課題組主要成員近三年主持了省新世紀(jì)教改項(xiàng)目、各級(jí)教育規(guī)劃課題十余項(xiàng)，其中與本申請(qǐng)項(xiàng)目有關(guān)的有基于學(xué)生創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系及其管理系統(tǒng)研究與實(shí)踐-以寧波大學(xué)為例（新世紀(jì)教改項(xiàng)目）、地方綜合性大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系研究-以寧波大學(xué)為例（省教育規(guī)劃課題）、寧波高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對(duì)接現(xiàn)狀及策略研究（市教育規(guī)劃課題）、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和評(píng)測(cè)體系的研究（校教研課題）等等，項(xiàng)目的開展為本次項(xiàng)目的申報(bào)奠定了理論研究和實(shí)踐基礎(chǔ)；同時(shí)，以上述項(xiàng)目的研究為依托，本項(xiàng)目的前期工作和初步研究已經(jīng)展開，為項(xiàng)目的