不同版本的教材比較

1、組長(zhǎng)：李其海組長(zhǎng)：李其海組員：黃淑芬、陳小龍、歐陽(yáng)萌組員：黃淑芬、陳小龍、歐陽(yáng)萌 羅海瑛、李曉燕、李娉羅海瑛、李曉燕、李娉寓意：我們乘坐著探索號(hào)揚(yáng)帆起航，在知識(shí)的海洋里探索地球寓意：我們乘坐著探索號(hào)揚(yáng)帆起航，在知識(shí)的海洋里探索地球的奧秘，乘萬(wàn)里風(fēng)，破萬(wàn)里浪，不畏艱辛不怕苦，沉著的應(yīng)對(duì)，的奧秘，乘萬(wàn)里風(fēng)，破萬(wàn)里浪，不畏艱辛不怕苦，沉著的應(yīng)對(duì)，冷靜的思考，懷著堅(jiān)定的信念勇敢的努力往前沖，相信我們終冷靜的思考，懷著堅(jiān)定的信念勇敢的努力往前沖，相信我們終將會(huì)收獲金秋的碩果，筑立起屬于我們的智慧城堡。將會(huì)收獲金秋的碩果，筑立起屬于我們的智慧城堡。第三組第三組黃淑芬黃淑芬全球氣壓帶、風(fēng)帶全球氣壓帶、風(fēng)帶比

2、較的角度案例編寫(xiě)教學(xué)重難點(diǎn)活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容編排圖片系統(tǒng)12345人教版湘教版魯教版重：重：1、三圈三圈環(huán)流的形成環(huán)流的形成及圖示及圖示2、全球氣、全球氣壓帶、風(fēng)帶壓帶、風(fēng)帶的形成、分的形成、分布和布和移動(dòng)移動(dòng)難：難：三圈環(huán)三圈環(huán)流的成因流的成因重：重：1、氣壓、氣壓帶、風(fēng)帶的形帶、風(fēng)帶的形成、分布。成、分布。2、季風(fēng)環(huán)流形成季風(fēng)環(huán)流形成原因東亞季風(fēng)原因東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)的和南亞季風(fēng)的區(qū)別區(qū)別難：氣壓帶、難：氣壓帶、風(fēng)帶、季風(fēng)環(huán)風(fēng)帶、季風(fēng)環(huán)流的形成原因流的形成原因重：重：1、氣壓帶、氣壓帶、風(fēng)帶的形成和分風(fēng)帶的形成和分布、運(yùn)動(dòng)規(guī)律及布、運(yùn)動(dòng)規(guī)律及對(duì)氣候的影響對(duì)氣候的影響2、北半球冬、北半球冬、夏季氣

3、壓中心的夏季氣壓中心的形成及其影響。形成及其影響。難：三圈環(huán)流的難：三圈環(huán)流的機(jī)制、氣壓帶、機(jī)制、氣壓帶、風(fēng)帶風(fēng)帶 的移動(dòng)及的移動(dòng)及產(chǎn)生的結(jié)果產(chǎn)生的結(jié)果冬、夏氣壓分布圖氣壓帶、風(fēng)帶分布圖三、圖片系統(tǒng)三、圖片系統(tǒng)東亞季風(fēng)東亞季風(fēng)圖圖比比較較人教版湘教版魯教版分成三分成三個(gè)立體個(gè)立體圖形圖形-直直觀、立觀、立體感強(qiáng)；體感強(qiáng)；色彩對(duì)色彩對(duì)比度好，比度好，易于讀易于讀圖。圖。只以北半球?yàn)槔焕谥灰员卑肭驗(yàn)槔?，不利于學(xué)生理解全球的分布；淡學(xué)生理解全球的分布；淡藍(lán)色背景，影響視覺(jué)，藍(lán)色背景，影響視覺(jué)，不不利于讀圖利于讀圖。色彩不色彩不夠夠分明，容分明，容易混亂，且立體感易混亂，且立體感比較差。比較差。

4、人教版魯教版色彩、線(xiàn)條色彩、線(xiàn)條分明清晰，分明清晰，便于學(xué)生讀便于學(xué)生讀圖，圖例：圖，圖例：海平面氣壓海平面氣壓高度垂直放，高度垂直放，較直觀較直觀色彩淡，色彩淡，線(xiàn)條不夠線(xiàn)條不夠清晰，易清晰，易引起視覺(jué)引起視覺(jué)疲勞疲勞。人教版人教版湘教版湘教版4個(gè)活動(dòng)個(gè)活動(dòng)活動(dòng)活動(dòng)1：制作三圈：制作三圈環(huán)流模型并按照環(huán)流模型并按照要求完成問(wèn)題要求完成問(wèn)題活動(dòng)活動(dòng)2：分析冬、：分析冬、夏季氣壓分布圖夏季氣壓分布圖活動(dòng)活動(dòng)3：分析東亞：分析東亞季風(fēng)圖季風(fēng)圖活動(dòng)活動(dòng)4：讀世界氣：讀世界氣候類(lèi)型圖和世界候類(lèi)型圖和世界各種氣候類(lèi)型多各種氣候類(lèi)型多年平均各月氣溫年平均各月氣溫和降水和降水圖3個(gè)活動(dòng)。個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)活動(dòng)1：

5、根據(jù)氣壓：根據(jù)氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)圖判斷節(jié)氣：移動(dòng)圖判斷節(jié)氣：以北極為中心畫(huà)夏以北極為中心畫(huà)夏至?xí)r氣壓帶、風(fēng)帶至?xí)r氣壓帶、風(fēng)帶分布圖分布圖活動(dòng)活動(dòng)2：填表分析：填表分析氣壓帶、風(fēng)帶的分氣壓帶、風(fēng)帶的分布、成因、氣流運(yùn)布、成因、氣流運(yùn)動(dòng)、對(duì)氣候的影響動(dòng)、對(duì)氣候的影響活動(dòng)活動(dòng)3：讀亞洲冬、：讀亞洲冬、夏季季風(fēng)圖思考夏季季風(fēng)圖思考1個(gè)活動(dòng)。個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)：根活動(dòng)：根據(jù)季風(fēng)的據(jù)季風(fēng)的知識(shí)完成知識(shí)完成表格表格湘教版湘教版人教版人教版魯教版魯教版總結(jié)：總結(jié)：人教版：4個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)豐富、內(nèi)容全面，活動(dòng)難度較大，穿插于知識(shí)點(diǎn)中，安排合理，能活躍課堂氛圍。湘教 版：3個(gè)活動(dòng)都側(cè)重圖解和活動(dòng)相結(jié)

6、合，主要是讀圖、分析、填表，對(duì)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)性強(qiáng)，易于鞏固知識(shí)點(diǎn)魯教版：活動(dòng)比較少，涉及內(nèi)容少，學(xué)生參與度差。相同點(diǎn)：都旨在提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、讀圖思考、相同點(diǎn)：都旨在提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、讀圖思考、 分析的能力，并通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手和思考，分析的能力，并通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手和思考， 來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和鞏固。來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和鞏固。不同點(diǎn)不同點(diǎn)五、案例分析五、案例分析人教版：人教版：案例：案例：通過(guò)三種氣候類(lèi)型通過(guò)三種氣候類(lèi)型即熱帶雨林氣候、溫帶海洋性氣候和即熱帶雨林氣候、溫帶海洋性氣候和地中海氣候三個(gè)案例分析說(shuō)明了氣壓地中海氣候三個(gè)案例分析說(shuō)明了氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響，闡明大氣環(huán)帶

7、和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響，闡明大氣環(huán)流這種全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)，流這種全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)，是形成氣候的重要因素，在不同的氣是形成氣候的重要因素，在不同的氣壓帶和風(fēng)帶控制下的地區(qū)會(huì)形成不同壓帶和風(fēng)帶控制下的地區(qū)會(huì)形成不同的氣候的氣候?？偨Y(jié)：總結(jié)：案例教學(xué)時(shí)一種新的教學(xué)方式，通案例教學(xué)時(shí)一種新的教學(xué)方式，通過(guò)典型的案例舉一反三，從而明確問(wèn)題的過(guò)典型的案例舉一反三，從而明確問(wèn)題的思路，知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律，進(jìn)行知識(shí)的同化和思路，知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律，進(jìn)行知識(shí)的同化和遷移，并牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，遷移，并牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，才能融會(huì)貫通。才能融會(huì)貫通。大總結(jié)大總結(jié)綜合：內(nèi)容編排、教學(xué)重難點(diǎn)、圖片系統(tǒng)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、案例分析五