《只有一個地球》教學設計_2

1、只有一個地球教學設計【教學目的】1、使學生知道地球是全人類共有的家園， 人類的衣食住行和經濟發(fā)展的各種需要，都要從地球上索到。2、 使學生知道世界上人口增長過快，資源和能源緊張，環(huán)境污染等世界性的社會問題。3、 使學生知道地球只有一個，為了人類社會的持續(xù)發(fā) 展發(fā)展愛護地球，以及如何以實際行動愛護地球。4、 使學生知道確定“地球日”是為了宣傳和呼吁保護 人類的家園地球。【教學重點】本課教學的重點是讓學生知道地球是人類共有的家園， 使學生明白應該怎樣對等地球。【教學準備】1、 放大課文一、二幅插圖。2、 “濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音、CAI。3、 安排學生社會調查：人口增長過快給我們生活的市

2、、縣帶來哪些社會問題， 人口增加對環(huán)境的影響?！窘虒W過程】、謎語導入，明確目標1、（板書：猜謎）想猜嗎？請讀謎面：“不用發(fā)動日夜轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬。（評：一猜就準。）學生板書：地球2、出示地球圖：這就是咱們腳下的地球，關于地球，你知道些什么？怎么知道的？小結：同學們知道得真多。電視、書籍、網絡等都能讓 我們增長知識，開闊視野。大家得多和它們交朋友。二、導入新課師：同學們剛才講得很多，我們人類的生活、生存離不 開地球。地球是我們共有家園。同學們想不想上太空看一看我們可愛的地球呢？（出示 音樂及飛船升空的片段。）1、 師：宇航員在太空看見地球發(fā)出怎樣的感嘆？2、 出

3、示“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎了！3、 請同學們用自己喜歡的方式自由的讀課文，從哪兒 能看出地球“可愛”，從哪兒看出來地球容易“破碎”？4、 學生讀課文進行學習。5、 小組匯報：“可愛”部分。你讀了課文了解到了什么？你給大家匯報下：1、（板書：猜謎）想猜嗎？請讀謎面：“不用發(fā)動日夜讀了課文，我們知道了在太空看地球是 “美麗而渺小”的。（出示課文插圖）同學們，你們看這披著水蘭色紗衣的球體是什么呢？是的，他就是地球，我們可以看到藍色和白 色的紋痕相互交錯，遍布它的全身。難道它不美麗，不可愛 嗎？（邊說邊看圖）因為有了地球才有人類和一切生命。因此說地球是“母親”，是“搖籃”。出示課文內容

4、：“地球，這位人類的 母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。 ” 提問學生：這句用了什么方法來形象的說明地球的可愛？ 生回答：用了比喻手法，把什么比著什么？出示：（地球儀，學生邊說邊指出）“地球的半徑只有6 3 0 0多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一葉扁舟。它只 有這么大，不會再長大。地球的表面積是51億平方公里， 人類生活的陸地大約只占其中的五分之一?！保ㄗ寣W生體會數字的作用，體會比喻句的好處。）“ 6 3 0 0多公里”“5 1億平方公里”大陸的面積是好多？6、 通過這一部分你們體會到了什么？學生自由回答：我體會到了地球太美麗，太壯觀了。我感覺到地球真是太小了，人類生活的范圍更

5、是小又小，我們應該珍惜它。7、 有感情的朗讀課文，讀出地球的2個特點：是啊，我們是應該好好的愛撫地球，但是有些人卻不了解我們所生活的環(huán)境，隨意的破壞。弓I入：學生匯報“易碎”部分：你讀了課文了解到了什么？你給大家匯報下：我讀了課文知道了我們地球擁有的自然資源也是有 限的。我知道了科學家把這些自然資源分為了2種：一種是“不可再生資源”通常是指礦產資源；而另一中是可再生資 源，包括水資源，森林資源，生物資源，等。出示生活中常 見的物品。煤，鐵，石油，木材，談水，紙張，糧食，大熊 貓。（讓學生說出是可再生的，還是不可再生的。）除了課文以外你還了解關于地球易碎的哪些情況？ 學生匯報：1我查閱了資料，看

6、到水資源本來是可以再生的。但是，因為大家隨意破壞，向江河里排放各種廢水廢物特別是有毒 的化學品，清潔的水源就不能再生了。2面對這么多的問題，我們應該怎么做呢？有人提出移 居其他星球的想法，這樣行嗎？為什么？學生匯報：1科學家提出了人類移居其他星球的設想，經過多方面 的調查，這個設想是非常遙遠的事情。2人類不能移居有2個原因。第一是至少在4 0億公里的范圍里（至少這個詞語是什么意思？ 第二是火星或者月球上缺少人類生活必不可少的水和 空氣等。 少數人也許有可能， 但是人多了就不行了。因此說： “又有多少人能夠去居住呢？”8、 老師引導：這部分是用什么方法告訴人們不能移居的呢？（擺事實，講道理的方法。 ）9、 有感情的朗讀這一部分內容： 老師引導：這部分告訴我們不能移居別的星球，實際上是說什么？（破壞了地球，我們將別無去處。地球是我們唯一可以 生存的星球。 ）10、補充課題只有一個地球而地球只有一個，我們應該如何去做呢？11、學了這篇課文，聯系我們身邊的實