20XX年實習(xí)調(diào)查報告

1、20XX年實習(xí)調(diào)查報告對于實習(xí)調(diào)查報告是如何的，很多第一次調(diào)查的人都不 清楚，下面是XX擔(dān)供的一篇實習(xí)調(diào)查報告范文，供大家參 考。一、調(diào)查概況20XX年X月X日至X月X日，我很榮幸的有機(jī)會在XXX小學(xué)過了我一個多月的實習(xí)生涯。我這一個多月的實習(xí)內(nèi)容 包括兩個方面：一是作為一名語文教師的教育實習(xí)，二是作 為一名班主任的工作實習(xí)。在這一個多月的時間里，我積極 認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教，取得了不 錯的成績。同時，我還利用這一個多月的時間做了一番的調(diào) 查，這個調(diào)查是針對語文這門課在當(dāng)今時代的教學(xué)情況的。 通過調(diào)查研究，我對當(dāng)下語文教學(xué)的狀況有了初步的了解， 為深化教學(xué)改革，探索實施素

2、質(zhì)教育的新路子，提供了客觀 依據(jù)。二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法（一）具體目標(biāo):教師的自身、 教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀，現(xiàn)今語文教學(xué)該往 何處去。（二）調(diào)查方法抽樣調(diào)查：以我實習(xí)的三年級語文教師為 主要調(diào)查對象， 調(diào)查對象為我的指導(dǎo)老師xx老師、 年級主 任XX老師、三年級二班班主任XX老師三、調(diào)查結(jié)果1、從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文 教學(xué)的現(xiàn)狀。首先，從小學(xué)語文教師的自身方面談一談?wù)Z文 教學(xué)的狀況。經(jīng)過一個多月的相處，我發(fā)現(xiàn)三年級的語文教 師的文化水平都是大專。經(jīng)過從教導(dǎo)處了解的信息，在這所 小學(xué)中擁有大專文憑的老師占多數(shù)，只有少數(shù)教師擁有本科 文憑

3、。這證明小學(xué)語文教師普遍文憑不高。另外，有些人的 普通話不算很標(biāo)準(zhǔn)。這些狀況比較讓人憂心。其次，從現(xiàn)今 小學(xué)語文教師的教學(xué)方面來看語文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法 方面，三年級的語文老師基本都采用問答法、講授法，少數(shù) 有經(jīng)驗的老教師會采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá) 到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課 堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講 學(xué)生聽，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導(dǎo)致 這種現(xiàn)象的一個很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法取得 的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機(jī)會。以使用多 媒體教學(xué)為例，上課時學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上 去，很少有學(xué)

4、生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對圖畫 的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方 法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很 少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個字, 學(xué)生也就不作筆記了。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字 識字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備，無形之中就降低了寫字 的重要性，而很多學(xué)生的自覺意識不高，基本是老師寫他們 也寫，老師不動他們也不會動，為了提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄 先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn)向老舊的方法了。事實也證明采用老舊的方 法是正確的，它符合教學(xué)的實際情況。2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀我實習(xí) 的年級是三年級，學(xué)生都在十歲左右，這個年

5、紀(jì)的學(xué)生心智 很不成熟。經(jīng)過一個多月的觀察，我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動，女 生也不容易安靜下來，上課開小差、做小動作的學(xué)生比比皆 是，而三年級是個特殊的時間段，語文這門學(xué)科從這個年級 開始，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語文課的任務(wù)不 僅僅是識字，更重要的是要開始學(xué)習(xí)如何使用語言， 如果上 課注意力不集中，是根本掌握不了語文的知識的，這非常讓 三年級的語文老師頭痛。所以上課時，吸引學(xué)生注意、維護(hù) 課堂秩序就成了每個三年級語文教師的重頭戲，他們努力以 富于激情的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力， 以 游走于課堂每個角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的 秩序。每一位小學(xué)語文教師都努力讓每一個學(xué)生

6、愛上語文， 他們使盡手段、用盡方法，就是要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到語 文學(xué)習(xí)上來。在實習(xí)期間，我曾帶領(lǐng)實習(xí)班級的學(xué)生去多媒體教室上 過三次課。通過這幾次課，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)手 法還是比較喜歡的，很感興趣，可是他們自律意識比較差， 到了新鮮的地方就東張西望、交頭接耳，導(dǎo)致課堂紀(jì)律難以 維持，另外由于學(xué)校資源問題，多媒體教室又是科學(xué)實驗室, 實驗器材設(shè)備比較多，學(xué)生好奇心太強(qiáng)，盡管老師千強(qiáng)調(diào)、 萬強(qiáng)調(diào)，還是有個別學(xué)生會去拿、去碰。正因為這樣，這所 小學(xué)的語文老師都不愿意帶著學(xué)生使用先進(jìn)設(shè)備。小學(xué)生年紀(jì)比較小，所以知識面比較狹窄，上他們的課 就不能海闊天空地、一股腦兒地將語文老師所有知道的、關(guān)

7、 于課文的東西都灌輸給他們，要考慮到他們的接受能力。如 果語文老師不管不顧這些，那就有可能使學(xué)生失去上語文課 的興趣，甚至討厭起語文課來。實習(xí)期間，我教的第一篇課 文就是做一片美的葉子，這篇課文中有這樣一句話：“每 一片葉子都做著相同的工作一一把陽光變成生命的乳汁奉 獻(xiàn)給大樹?！边@里需要給他們拓展一下關(guān)于光合作用的含義, 但是又不能講的太過深入，不然的話不僅語文課不像語文課 了，而且學(xué)生也理解不了。于是，我用我自己的語言比較淺 層次的講述了一下基本過程，只要求他們明白葉子做的工作 是光合作用便成。實習(xí)調(diào)查報告范文優(yōu)秀范文實習(xí)調(diào)查報告范文優(yōu)秀范 文在學(xué)習(xí)壓力方面， 我是在小學(xué)實習(xí)的， 調(diào)查的對象

8、都是小 學(xué)生，教育局明文規(guī)定他們的在校學(xué)習(xí)時間不能超過六個小 時，回家作業(yè)不能超過一個小時。因為回家作業(yè)的總時間不 能超過一個小時，所以劃給語文的時間就更少了，所以我認(rèn) 為他們的負(fù)擔(dān)還是很輕的。不過我不是他們，不能為他們立 言，為此我專門進(jìn)行了了解。據(jù)我深入學(xué)生之中了解到的， 大多數(shù)學(xué)生對回家作業(yè)的量還是很滿意的，也能夠及時完 成，只有少部分學(xué)生因為種種原因，遲交或不寫作業(yè)。可是 他們普遍都認(rèn)為在校的課堂作業(yè)太多了，導(dǎo)致他們沒時間玩 耍。我了解到硬筆習(xí)字冊是他們課后必須要完成的，大多數(shù) 時候還要完成大練習(xí)冊和補(bǔ)充習(xí)題的訂正，有時候還需要在 校完成作文的底稿或眷寫。針對這種情況，我特地去問了幾

9、位老師，老師們告訴我其實他們并不想這樣，但是這也是沒 辦法的事情，一是由于教育局給的回家作業(yè)時間太少，導(dǎo)致 很多既定任務(wù)無法完成；二是學(xué)生本身回家作業(yè)存在很多這 樣那樣的問題，只能利用課后時間讓他們訂正返工；三是學(xué) 生的升學(xué)還是要靠他們自己的成績，放松作業(yè)這塊，有可能 導(dǎo)致很嚴(yán)重的后果，學(xué)生家長也不能理解，這在前幾屆有過 這樣的前車之鑒。3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一般特點：小學(xué)生的感知覺已經(jīng)逐 漸完善，他們的方位知覺、空間知覺和時間知覺在教育的影 響下不斷發(fā)展，觀察事物更加細(xì)致有序。小學(xué)生的記憶能力 也迅速發(fā)展，從以機(jī)械識記為主逐漸發(fā)展到以意義識記為 主

10、，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長， 從不會使用記憶策略到主動運用策略幫助自己識記。小學(xué)生 的言語也有很大發(fā)展， 能夠比較熟練地掌握和運用口頭言 語， 在教育的影響下，逐漸掌握了書面言語，學(xué)會了寫字、 閱讀和寫作。小學(xué)生思維的基本特征是以具體形象思維為主 要形式過渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學(xué)低年級兒童 形象思維所占的成分較多，而高年級兒童抽象思維的成分較 多。小學(xué)語文教學(xué)要把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，找岀適合本階段 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。注重學(xué)生在思維方面的發(fā)展，引導(dǎo)他們從 以具體形象思維為主要形式過渡到以抽彖邏輯思維為主要 形式。重視學(xué)生在言語上的發(fā)展，適時給與引導(dǎo)，讓他們獲 得更好的

11、發(fā)展。適時把握學(xué)生在識記能力上的發(fā)展，讓他們 多記多背，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生的社會性發(fā)展的一般特點：入學(xué)以后，他們的社 會關(guān)系發(fā)生了重要變化，與老師和同學(xué)在一起的時間越來越 長，在與老師和同學(xué)的相處中，他們逐漸學(xué)會與人相處、與 人合作及競爭的一些基本技能技巧。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對 他們的學(xué)校適應(yīng)有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們 對學(xué)習(xí)的興趣，對班級、學(xué)校的歸屬感，也影響到學(xué)生情緒、情感的發(fā)展。小學(xué)階段也是個體自我概念逐漸形成的一個重 要時期，他們的學(xué)業(yè)成敗、 社會技能的掌握程度， 來自教師 及同伴的社會支持，對其形成自信或自卑的個性品質(zhì)有很大 的影響。小學(xué)語文教學(xué)要注重學(xué)生在個性品質(zhì)上的塑造，引導(dǎo)他 們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的思想認(rèn)識。注重學(xué)生在 人際交往方面的表現(xiàn)，適時給予他們指導(dǎo)，鼓勵他們?nèi)谌爰?體，關(guān)心他人。小學(xué)生的道德認(rèn)識能力也逐漸發(fā)展起來，從 只注意行為的后果，逐步過渡到比較全面地考慮動機(jī)和結(jié) 果。由于認(rèn)知能力的發(fā)展特別是觀點采擇