《大氣的受熱過(guò)程》說(shuō)課稿

1、大氣的受熱過(guò)程說(shuō)課稿大氣的受熱過(guò)程說(shuō)課稿一、 說(shuō)教材分析 A ()、 教材所處的地位和作用大氣的受熱過(guò)程”是高中地理必修一(人教版)第二章第一節(jié)第一部分內(nèi)容，、課時(shí)安排: 1 課時(shí)，內(nèi)容要點(diǎn)有：太陽(yáng)輻射能是地球大氣最重要的能量來(lái)源；太陽(yáng)輻射穿過(guò)大氣層的熱 力過(guò)程；到達(dá)地面的太陽(yáng)輜射能被地面吸收而使地而增溫，同時(shí)地面又以長(zhǎng)波輻射的形式把 熱量傳遞給大氣；結(jié)論-地面是近地面大氣主要、直接的熱源。其中重要的知識(shí)點(diǎn)“地而是 近地而大氣主要、直接的熱源”是后面學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的理論基礎(chǔ)，是深入學(xué)習(xí)“氣壓帶和風(fēng) 帶”等知識(shí)的前提條件，各知識(shí)聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣。所以，本課作為本章開(kāi)篇，既具有地理 實(shí)際意義，又是

2、后而章節(jié)知識(shí)的理論基礎(chǔ)。(二)、教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)與技能(1) 明確大氣的熱量來(lái)源，即導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源，讓學(xué)生能畫(huà)圖說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程。(2)能闡述大氣溫室效應(yīng)及其作用2、 過(guò)程與方法(1)通過(guò)探討使學(xué)生理解“太陽(yáng)曖地而、地面暖大氣、大氣還地而”的原理。(2)利用圖表分析歸納溫室效應(yīng)”。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1) 通過(guò)對(duì)大氣受熱過(guò)程的理解，學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)到自然界中常見(jiàn)的地理現(xiàn)象，并可以解 釋?zhuān)瑥亩⒖茖W(xué)的世界觀。(2)學(xué)生能夠在社會(huì)實(shí)踐生活中運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，服務(wù)于生活社會(huì)。二、 說(shuō)教學(xué)方法：根據(jù)高一學(xué)生學(xué)情:已有的基本知識(shí)，知道地球外部大氣層的存在，也對(duì)太陽(yáng)輻射的時(shí)間 和空間分

3、布特點(diǎn)有所了解。已有的基本技能:對(duì)一些景觀圖的讀圖能力，析圖能力。與此同時(shí), 高一學(xué)生的抽象思維、空間思維開(kāi)始進(jìn)入強(qiáng)勁發(fā)展階段，創(chuàng)造性、參與意識(shí)、求知欲、合作 意識(shí)較強(qiáng),課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)較多，接觸面較廣，但還沒(méi)有形成系統(tǒng)的理論知識(shí)，還缺乏系統(tǒng)地解 釋地理現(xiàn)象或地理事實(shí)的能力。大氣的內(nèi)容比較抽象，影響大氣受熱過(guò)程的因素多而復(fù)雜, 學(xué)習(xí)有一定的難度。采用教學(xué)方法:啟發(fā)式談話法、探究式教學(xué)法、板圖法、案例分析法等。學(xué)習(xí)方法:自主學(xué)習(xí)方法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法等。三、 說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)： 大氣的受熱過(guò)程。地面是近地面大氣主要、直接的熱源。2、教學(xué)難點(diǎn):必須要補(bǔ)充一些物理知識(shí)來(lái)理解本卩知識(shí)，如

4、物體輻射宦律,物體輻射最強(qiáng)部分 的波長(zhǎng)與物體的溫度成反相關(guān)。四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程1.說(shuō)導(dǎo)入:通過(guò)前幾肖學(xué)習(xí)我們知道了地球運(yùn)動(dòng)有關(guān)知識(shí)和地球內(nèi)部、外部圈層知識(shí)，在上而 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，今天我來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)大氣的知識(shí)，先我們來(lái)學(xué)習(xí)大氣的受熱過(guò)程，采用地理生活旅 游感受引入，展示兩張有鮮明對(duì)比的圖片：一張皮膚白皙的成都女孩照片，一張皮膚犠裂的 藏族姑娘照片。提出疑問(wèn)，采用直觀有趣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲望.24 說(shuō)新課教學(xué)：(1)、板書(shū)第一節(jié)：冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)一、大氣的受熱過(guò)程，并解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)(5 分鐘)。 附：知識(shí)準(zhǔn)備-:啟發(fā)談話法1、溫度高于攝氏零下 2 73.5 度的物體，都會(huì)

5、以輻射的形式散發(fā)熱量。2、與太陽(yáng)的溫度相比，地而和大氣的溫度要低的多。大氣的受熱過(guò)程說(shuō)課稿實(shí)驗(yàn)得知:物體的溫度越高，輻射的最大能量部分的波長(zhǎng)愈短;物體溫度愈低，輻射的最大能 量部分的波長(zhǎng)愈長(zhǎng)。提出疑問(wèn)：太陽(yáng)輻射、地而輻射和大氣輻射是屬于長(zhǎng)波輻射還是短波輻射？知識(shí)準(zhǔn)備二：1、 大氣的組成成分（干潔空氣、水汽、固體雜質(zhì)），大氣的垂直分層結(jié)構(gòu)。2、 臭氧喜歡吸收短波的紫外線、二氧化碳和水汽等溫室氣體喜歡吸收長(zhǎng)波的紅外線，空 氣分子對(duì)以短波為主的太陽(yáng)輻射吸收得很少。（一）、大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用（板書(shū)）多媒體課件播放:太陽(yáng)輻射透過(guò)大氣層照射到地面的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提出問(wèn)題：在這 個(gè)過(guò)程中太陽(yáng)輻

6、射是否全部到達(dá)地而?在穿透大氣層時(shí)發(fā)生了什么變化？當(dāng)太陽(yáng)輻射照射到 地面時(shí)，會(huì)對(duì)地而帶來(lái)什么影響？針對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)并提出問(wèn)題：太陽(yáng)輻射并沒(méi)有全部達(dá)到地而，在其穿透大氣層時(shí) 有一部分被吸收、反射、散射了，但大部分穿透大氣照射到了地而。這個(gè)過(guò)程說(shuō)明大氣對(duì)太 陽(yáng)輻射有削弱作用。而當(dāng)太陽(yáng)輻射達(dá)到地面時(shí)，會(huì)使地表增溫。通過(guò)多媒體演示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用那么， 能否利用以上所學(xué)解釋課前提岀的疑問(wèn)： 為什么同樣年輕的成都女孩和藏族姑娘皮膚 差異那么大？（附上天氣圖片）總結(jié):成都多陰雨天氣,大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的吸收、反射、散射作用強(qiáng)，到達(dá)地而的太陽(yáng)輻射更 少;而青藏高原地勢(shì)髙、空氣稀薄，塵

7、埃少、水汽少，晴天多，日照時(shí)數(shù)多，因此太陽(yáng)輻射 強(qiáng)。故同樣年輕的兩位女孩皮膚差異那么大。轉(zhuǎn)承:當(dāng)?shù)囟仗?yáng)輻射增溫的同時(shí)，也在向外輻射，即地而輻射（長(zhǎng)波）。（二）、地面是近地面大氣主要、直接的熱源（板書(shū)）課件播放:地而輻射大部分被大氣吸收，一小部分射向宇宙空間，這樣會(huì)對(duì)大氣產(chǎn)生什么影 響？對(duì)比大氣對(duì)太陽(yáng)輻射削弱的部分和大氣對(duì)地而輻射吸收的部分，哪部分更多，說(shuō)明了什 么？通過(guò)對(duì)比觀察分析，得出重要結(jié)論?；顒?dòng)探究:生活中，我們有這樣的體驗(yàn)：髙出不勝寒!為什么呢？（課件岀示一張登山圖片，設(shè) 有山頂 A與山腳 13,幫助學(xué)生答疑）通過(guò)生活實(shí)例分析，理論聯(lián)系實(shí)際加深理解。培養(yǎng)學(xué)生 合作探究思維能力。轉(zhuǎn)

8、承：當(dāng)大氣吸收地而輻射增溫同時(shí),也向外輜射，稱(chēng)為大氣輻射（也是短波輻射）。鬧繞 4 個(gè) 核心概念，讓學(xué)生學(xué)習(xí),提高抽象理解能力。最好教師邊講邊板圖說(shuō)明，要學(xué)生也畫(huà)圖。更 親切更親身體會(huì)，效果更好。（三）、大氣對(duì)地面的保溫作用（板書(shū)）課件播放:大氣增溫后也對(duì)外輻射，一小部分射向宇宙空間，大部分射向地而。而射向地而 的部分，我們稱(chēng)之為大氣逆輻射。大氣逆輻射對(duì)地面起什么作用？學(xué)生自主回答?；顒?dòng)探究：討論:在晚秋和寒冬，為什么霜凍多出現(xiàn)在睛朗的夜晚?通過(guò)對(duì)生活實(shí)例的探究， 理解大氣對(duì)地而的保溫作用，學(xué)以致用。培養(yǎng)地理認(rèn)知、實(shí)踐能力，思維習(xí)慣等地理核心素 養(yǎng)。二、小結(jié):大氣受熱過(guò)程（三步驟）：1、太陽(yáng)暖

9、大地，2、大地暖大氣,3、大氣還大地。（大聲 讀背,記下來(lái)，畫(huà)圖記?。┰跉w納總結(jié)中深化認(rèn)識(shí)。三、 活學(xué)活用：探究:為什么月球白天在陽(yáng)光直射的地方溫度可達(dá) 127C,夜晚則降至零下 1 83C?晝夜溫差很大導(dǎo)致月球上沒(méi)有生命。靈活運(yùn)用所學(xué)解答現(xiàn)實(shí)地理問(wèn)題，培養(yǎng)地理認(rèn)知、 實(shí)踐能力,思維習(xí)慣等地理核心素養(yǎng)。四、練習(xí)鞏固:當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固新知：如圖是大氣受熱過(guò)程示意圖，讀圖回答下列問(wèn)題.大氣的受熱過(guò)程說(shuō)課稿輻射的是_、_（2）B 小于 C 的原因是_（3） D 表示_ DB1 說(shuō)明了_a（4）A 稱(chēng)為_(kāi) 有霜的夜晚 A_（大，?。Ｎ濉⒄n后作業(yè)學(xué)以致用:為了改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，人們采用了塑料大棚和玻璃溫

10、室進(jìn)行生產(chǎn)，結(jié)合你對(duì)大氣 受熱過(guò)程的理解，你認(rèn)為這種做法合理嗎？說(shuō)明理由?；顚W(xué)活用培養(yǎng)地理認(rèn)知、實(shí)踐等地理 核心素養(yǎng)。才、教學(xué)反思課堂教學(xué)效果如果，學(xué)生是否主動(dòng)投入互動(dòng)，課堂氣氛如何，老師有否創(chuàng)設(shè)情境機(jī)會(huì)讓學(xué)生 參與？2、是否培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的思維與習(xí)慣？3、老師教學(xué)是否體現(xiàn)了整體性的思想與創(chuàng)設(shè)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)？教 學(xué) 環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新 課 展示兩張有鮮明對(duì)比的圖片:一張 皮膚白皙的成都女孩照片,一張皮 膚皴裂的藏族姑娘照片。提出疑 問(wèn)：兩個(gè)女孩都那么年輕，為什么 皮膚差異甚大?能否利用本節(jié)課所 學(xué)知識(shí)解釋?zhuān)繉W(xué)生產(chǎn)生興趣和疑問(wèn)，帶著強(qiáng) 烈

11、的求知欲認(rèn)真思考激趣導(dǎo)入， 強(qiáng) 烈激發(fā)學(xué)生 的興趣和求 知欲（板書(shū)）一、大氣的受熱 過(guò)程：板書(shū)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng) 一、大氣的受熱過(guò)程，并解讀學(xué)習(xí) 目標(biāo)和重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，閱讀 課本,先自學(xué)，適當(dāng)做好讀書(shū)筆 記明確學(xué)習(xí)目 標(biāo)，自主學(xué)習(xí)講授新 課 知識(shí)準(zhǔn)備一：1、溫度高于攝氏零 下273.5 度的物體,都會(huì)以輻射的 形式散發(fā)熱量。2、與太陽(yáng)的溫度相比，地面和大 氣的溫度要低的多。實(shí)驗(yàn)得知：物體的溫度越高，輻射 的最大能量部分的波長(zhǎng)愈短;物體 溫度愈低，輻射的最大能疑部分的 波長(zhǎng)愈長(zhǎng)。學(xué)生回答：太陽(yáng)輻射屬于短波 輻射，而地而輻射和大氣輻射 都屬于長(zhǎng)波輻射。通過(guò)知識(shí)準(zhǔn)備，為更

12、好地理解 大氣的受熱過(guò)程”做好鋪 墊。為解釋“大氣受熱過(guò)程”做好知識(shí)鋪墊，以達(dá)到更好 學(xué)習(xí)效果（1）A、B、C、D 中表示短波輻射是.表示長(zhǎng)波大氣的受熱過(guò)程說(shuō)課稿提出疑問(wèn):太陽(yáng)輻射、地而輻射和 大氣輻射是屬于長(zhǎng)波輻射還是短 波輻射？知識(shí)準(zhǔn)備二：1、大氣的組成成分 （干潔空氣、水汽、固體雜質(zhì)）2、 臭氧喜歡吸收短波的紫外線、二氧化碳和水汽等溫室氣體喜歡 吸收長(zhǎng)波的紅外線，空氣分子對(duì) 以短波為主的太陽(yáng)輻射吸收得很 少。3、 水汽和固體雜質(zhì)是成云致雨的 必要條件。4、 水滴、塵埃及云層具有反射和 散射作用。（示意圖說(shuō)明）（） 、 大氣對(duì)太 陽(yáng)輻射 的削弱 作用多媒體課件播放:太陽(yáng)輻射透過(guò)大 氣層照射

13、到地而的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生 觀察,并提出問(wèn)題：在這個(gè)過(guò)程中 太陽(yáng)輻射是否全部到達(dá)地面?在穿 透大氣層時(shí)發(fā)生了什么變化?當(dāng)太 陽(yáng)輻射照射到地而時(shí)，會(huì)對(duì)地面帶 來(lái)什么影響？針對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)并提 出問(wèn)題:太陽(yáng)輻射并沒(méi)有全部達(dá)到 地而,在其穿透大氣層時(shí)有一部分 被吸收、反射、散射了，但大部分 穿透大氣照射到了地而。這個(gè)過(guò)程 說(shuō)明大氣對(duì)太陽(yáng)輻射有削弱作用。 而當(dāng)太陽(yáng)輻射達(dá)到地而時(shí),會(huì)使地 表增溫。那么，能否利用以上所學(xué)解釋課前 提出的疑問(wèn):為什么同樣年輕的成 都女孩和藏族姑娘皮膚差異那么 大?（附上天氣圖片）總結(jié)：成都多陰雨天氣，大氣對(duì)太 陽(yáng)輻射的吸收、反射、散射作用強(qiáng)， 到達(dá)地而的太陽(yáng)輻射更少;而

14、青藏 髙原地勢(shì)高、空氣稀薄，塵埃少、 水汽少，睛天多，日照時(shí)數(shù)多，因此 太陽(yáng)輻射強(qiáng)。故同樣年輕的兩位女 孩皮膚差異那么大。學(xué)生思考，對(duì)學(xué)答題：太陽(yáng)輻射并沒(méi)有全部到達(dá)地 而，而是被大氣吸收、反射、 散射了一部分。當(dāng)太陽(yáng)輜射到達(dá)地面時(shí)，會(huì)使 地而增溫。因?yàn)槌啥级嚓幱晏鞖猓髿鈱?duì) 太陽(yáng)輻射削弱強(qiáng)，所以成都女 孩皮膚白皙；而青藏髙原多睛 天，大氣對(duì)太陽(yáng)輻射削弱少，所以藏族姑娘皮膚橄裂。通過(guò)多媒體 演示,讓學(xué)生 認(rèn)識(shí)大氣對(duì) 太陽(yáng)輻射的削弱作用轉(zhuǎn)承當(dāng)?shù)孛嫖仗?yáng)輻射增溫的同時(shí),也在向外輻射，即地而輻射（長(zhǎng)承上啟下， 連 貫過(guò)程大氣的受熱過(guò)程說(shuō)課稿波）。（二）、 地面是 近地面 大氣主要、直接 的熱源課件播

15、放:地而輻射大部分被大氣 吸收，一小部分射向宇宙空間，這 樣會(huì)對(duì)大氣產(chǎn)生什么影響？對(duì)比大氣對(duì)太陽(yáng)輻射削弱的部分 和大氣對(duì)地而輻射吸收的部分，哪 部分更多，說(shuō)明了什么？學(xué)生思考回答：會(huì)使大氣增 溫。大氣對(duì)地面輻射吸收的部分 更多，說(shuō)明地面是近地而大氣 主要、直接的熱源。通過(guò)對(duì)比觀 察分析，得出 重要結(jié)論:地 而是近地而 大氣主要、直 接的熱源?；顒?dòng)探 究 生活中，我們有這樣的體驗(yàn):高出 不勝寒!為什么呢?（課件出示一張 登山圖片，設(shè)有山頂 A 與山腳 B, 幫助學(xué)生答疑）合作探究，群學(xué)答疑：通過(guò)學(xué) 習(xí)可知，地而是近地而大氣主 要、直接的熱源,A 在山頂遠(yuǎn)離 地面,B 在山腳靠近地而，故 A 地比

16、 B 地冷,高處不勝寒。通過(guò)生活實(shí) 例分析，理論 聯(lián)系實(shí)際加 深理解轉(zhuǎn)承當(dāng)大氣吸收地而輻射增溫同時(shí)，也 向外輻射，稱(chēng)為大氣輻射（也是短 波輻射）。（三）、大氣對(duì) 地面的 保溫作 用課件播放:大氣增溫后也對(duì)外輻 射，一小部分射向宇宙空間，大部 分射向地面。而射向地而的部分， 我們稱(chēng)之為大氣逆輻射。大氣逆輻 射對(duì)地而起什么作用？學(xué)生思考回答：大氣逆輻射對(duì) 地而起到保溫作用。學(xué)生自學(xué)起作用活動(dòng)探 究 討論:在晚秋和寒冬，為什么霜凍 多岀現(xiàn)在睛朗的夜晚？學(xué)生小組討論并回答:因?yàn)榍?朗的夜晩，天空少云或無(wú)云，大 氣逆輻射弱，地而輻射的熱疑 散失多，所以晚秋或寒冬晴朗 的夜晚地而溫度很低，容易出 現(xiàn)霜凍。

17、通過(guò)對(duì)生活 實(shí)例的探究， 理解大氣對(duì) 地而的保溫 作用二、小結(jié)鞏固通過(guò)以上學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了大氣的 受熱過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短語(yǔ) 言槪括岀來(lái)。（三步驟板書(shū)出來(lái)， 要求大家讀-遍，強(qiáng)調(diào)記?。┖献鲗W(xué)習(xí)，歸納概括大氣受熱過(guò)程（三步驟）:1、太陽(yáng)暖大地，2、大地暖大氣,3、大氣還大地。（記下來(lái),能畫(huà)圖記住）在歸納總結(jié) 中深化認(rèn)識(shí)三、活學(xué)活用探究:為什么月球白天在陽(yáng)光直射 的地方溫度可達(dá)127C,夜晚則降 至零下1 83C ?獨(dú)學(xué)探究回答:因?yàn)樵虑蛏蠜](méi) 有大氣層，白天缺少大氣層對(duì) 太陽(yáng)輻射的削弱作用，所以月 面溫度上升快;而夜晚沒(méi)有大 氣對(duì)月而的保溫作用，所以下 降也快。靈活運(yùn)用所 學(xué)解答現(xiàn)實(shí) 地理問(wèn)題四、知識(shí)應(yīng)用，檢測(cè)鞏固測(cè)試:如圖是大氣受熱過(guò)程示意圖,讀圖 回答下列問(wèn)題.學(xué)生答題：（1）C , B、A、D（2）削弱作用（3）地面輻射，地而是近地面大氣主要、直接的熱源當(dāng)堂檢測(cè)， 鞏 固新知大氣的受熱過(guò)程說(shuō)課稿課堂小(1)A B、C、D 中表示短波輻射 是_表示長(zhǎng)波輻射的是(2) B 小于 C 的原因是_(3)D 表示_ ,DB1 說(shuō)明了_ 。(4)A 稱(chēng)為_(kāi),有霜的夜晚A_ (大川、)。關(guān)鍵詞：2、四個(gè)名詞：太陽(yáng)輜射、地面輻 射、大氣輻射、大氣逆輻射。2、三者關(guān)系