淺析就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育課程設(shè)置研究

1、 淺析就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育課程設(shè)置研究論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育課程設(shè)置 就業(yè)能力 校企合作 論文近十年來，我國職業(yè)教育的與實踐了豐碩的，但問題仍未完全解決，最的問題之人才培養(yǎng)的與市場需求之間的矛盾。，就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育課程設(shè)置仍然是職業(yè)教育的和 論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育課程設(shè)置 就業(yè)能力 校企合作 論文近十年來，我國職業(yè)教育的與實踐了豐碩的，但問題仍未完全解決，最的問題之人才培養(yǎng)的與市場需求之間的矛盾。，就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育課程設(shè)置仍然是職業(yè)教育的和難點，我國職業(yè)教育面臨的核心任務(wù)。本文對職業(yè)教育課程設(shè)置與證書、就業(yè)及學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展，從的調(diào)查數(shù)據(jù)中找出課程設(shè)置上的問題和，并其了方案，將課程與就業(yè)校企合

2、作的連接起來，從而使職業(yè)院校人才培養(yǎng)的與市場需求相吻合。· 近十年來，我國職業(yè)教育的與實踐了豐碩的，但問題仍未完全解決，一大批畢業(yè)生感嘆就業(yè)艱難、工作難找。另一，企業(yè)界對難于招聘到合適人才的抱怨也日漸強烈，分析人才培養(yǎng)中供需之間的矛盾，以企業(yè)界對人才的要求、學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，“三盈”當務(wù)之急。本文對學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生問卷調(diào)查和訪談，對職業(yè)教育課程與證書、就業(yè)及學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。調(diào)查選擇2所職業(yè)中專、1所職業(yè)高中和2所高等職業(yè)院1700名應(yīng)屆畢業(yè)生為調(diào)查，涉及機械、會計、計算機、電子、土木、外語、工商管理、等專業(yè)，共發(fā)放問卷1700份，回收問卷1508份。學(xué)生中的大多數(shù)都求職或

3、就業(yè)的經(jīng)歷，就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育課程很有價值。 1課程與證書 在激烈的就業(yè)競爭中，用人上都了“有工作經(jīng)驗”和“有職業(yè)證書”的要求。學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重的“雙證書”是我國職業(yè)教育改革的一項內(nèi)容，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場辦學(xué)”的舉措。應(yīng)屆畢業(yè)生而言，就業(yè)的需求，職業(yè)證書就成了獲取就業(yè)機會的砝碼。那么職業(yè)學(xué)課程設(shè)置能夠幫助學(xué)生的獲取證書呢? 表1顯示，學(xué)課程設(shè)置在幫助學(xué)生獲取職業(yè)資格證書總體說是有幫助的，然而學(xué)課程設(shè)置在某些還需要。從表2可見，大畢業(yè)生實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和與專業(yè)考證內(nèi)容列人教學(xué)要求是學(xué)校最應(yīng)的教學(xué)的工作。要這兩個的工作，在設(shè)置專業(yè)前應(yīng)行業(yè)的分析，然后再專業(yè)課程

4、體系所開設(shè)課程的性質(zhì)和內(nèi)容，專業(yè)基礎(chǔ)知識也應(yīng)職業(yè)和崗位的需要系統(tǒng)化，以區(qū)別于學(xué)科課程體系中由專家事先給出專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)性課程或者由教育行政學(xué)科專家的意見學(xué)科基礎(chǔ)課程設(shè)置的做法。在操作時，與企業(yè)緊密的，由行業(yè)主管專業(yè)設(shè)置方案的制定，面向行業(yè)設(shè)置和按行業(yè)歸類是的。學(xué)生在工作中需要的許多知識就可以在學(xué)教學(xué)過程中直接。學(xué)?？梢詫嶒炇?，請企業(yè)內(nèi)的專家為學(xué)生授課；或與企業(yè)合作，讓學(xué)生到企業(yè)參觀、見習(xí)及實習(xí)，將課程與就業(yè)校企合作的連接起來，不但了實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，還使專業(yè)考證內(nèi)容更形象化。 2課程與就業(yè)能力 就業(yè)要求中剝除對職業(yè)資格證書要求的外衣后，高素質(zhì)、高技能的人才要求才是其需求。當然，職業(yè)教育的培養(yǎng)符合

5、社會經(jīng)濟生產(chǎn)服務(wù)的高素質(zhì)高技能型和技術(shù)應(yīng)用型人才，在培養(yǎng)上應(yīng)該有的職業(yè)性，要求也體現(xiàn)在專業(yè)和課程的設(shè)置上。調(diào)查顯示，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課在程度上了學(xué)生的就業(yè)能力。那么，應(yīng)該如何設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，使其能地學(xué)生的就業(yè)能力呢?，應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)課，然后專業(yè)課的需要，設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課，最后再專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的需要安排基礎(chǔ)課。按模式設(shè)置各專業(yè)的課程，在總體上應(yīng)注意專業(yè)課，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課，地壓縮基礎(chǔ)課。從科學(xué)地安排課程的課時比例。，在課程內(nèi)容上專業(yè)基礎(chǔ)課要專業(yè)的性和適用性，學(xué)用，基礎(chǔ)課要體現(xiàn)為專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)的職能。才能使課程體系既有層次性，又密切了各層次課程之間的有機，學(xué)生的就業(yè)能力。這里舉個例

6、子來說明課程設(shè)置與就業(yè)能力之間的關(guān)系，表3是某學(xué)校數(shù)控機床專業(yè)的課程計劃：123下一頁 【 由表3可見，從普通文化課程看，原來的語文、數(shù)學(xué)、物理、政治框架，普通高中課程壓縮的痕跡，心理教育、人際交流、環(huán)境教育、兩性教育、各地文化教育等內(nèi)容。生涯規(guī)劃在各職業(yè)類學(xué)校還理論和實踐的期，還不成熟，被窄化為就業(yè)教育，大學(xué)生生涯規(guī)劃意識薄弱等，而能力在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該慢慢培養(yǎng)起來的。從專業(yè)課程看，理論與實踐相脫節(jié)，學(xué)年上半學(xué)期學(xué)習(xí)的理論，上機實踐，到下半學(xué)期用整個學(xué)期的課時實踐，的安排學(xué)生反映很不，理論本來就枯燥難懂，還要學(xué)期的純理論教育，肯定完全消化，到下半學(xué)期實踐時理論知識就已忘得差不多，那么教學(xué)又

7、有多少呢?解決問題的能力又能多少呢?問題都直接著學(xué)生的就業(yè)能力。 職業(yè)教育光講理論實踐，實踐是將知識轉(zhuǎn)化為能力的體現(xiàn)，是學(xué)生素質(zhì)與能力的一次檢驗，亦是學(xué)習(xí)深化與升華的過程。要科學(xué)地安排理論課程和實踐教學(xué)課程，解決理論知識和實踐技能兩個體系間有機的問題，徹底重理論、輕實踐的課程編制，但也要注意從極端走向另極端，要從不同專業(yè)的情況，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)，將理論課程與實踐課程穿 插，使學(xué)生的理論后，馬上實踐將理論知識轉(zhuǎn)化為能力，或者先實踐，碰到不懂的地方，老師的講解和對書本的閱讀等途徑的理論，這兩種都可以將理論與實踐有機。學(xué)校還應(yīng)安排理論教學(xué)與實踐教學(xué)的總學(xué)時、內(nèi)容和要求，系統(tǒng)的理論與實踐教學(xué)體系，使二者滲

8、透、關(guān)聯(lián)、交叉互補。 職業(yè)教育的教學(xué)計劃關(guān)注到與就業(yè)的關(guān)系，除了要質(zhì)量更高層次就業(yè)的專業(yè)實踐教育和證書教育的內(nèi)容外，還需注意在理論教學(xué)上的寬厚度，及基礎(chǔ)職業(yè)能力及生涯規(guī)劃的內(nèi)容，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展的長遠性，職后的教育打下基礎(chǔ)。 3課程與學(xué)生職業(yè)發(fā)展 表4的數(shù)據(jù)顯示就實踐性環(huán)節(jié)而言，在企業(yè)內(nèi)的實習(xí)是更接近社會工作需要的課程，可以職業(yè)與工作場及和自我的職業(yè)發(fā)展方向?qū)W(xué)生就業(yè)幫助是最大的。在校實習(xí)，畢業(yè)后能工作，學(xué)校應(yīng)給學(xué)生既符合教學(xué)規(guī)律又有足夠性的工作環(huán)境，解決理論與脫節(jié)的問題，這對學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展有的幫助。，與行業(yè)、企業(yè)的，在課程設(shè)置中體現(xiàn)和強化企業(yè)內(nèi)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生奠定的就業(yè)基礎(chǔ)。可方法

9、：學(xué)校成立由行業(yè)企業(yè)代表參加的就業(yè)委員會，請企業(yè)人士一起實習(xí)工作，制定學(xué)生的實訓(xùn)方案、訓(xùn)練的、內(nèi)容和要領(lǐng)，縮短學(xué)生與職場之間的距離；學(xué)校應(yīng)企業(yè)要求訂單培養(yǎng)，課程設(shè)置上完全把專業(yè)與職業(yè)崗位對接，使學(xué)校、學(xué)生、教師的工作學(xué)習(xí)要求化；學(xué)校把實訓(xùn)基地企業(yè)，把實習(xí)培訓(xùn)與學(xué)生就業(yè)工作合而為一，文化課和專業(yè)理論課教學(xué)主要由學(xué)校，企業(yè)內(nèi)實習(xí)訓(xùn)練主要由企業(yè)，雙方分工承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)。上一頁123下一頁 【 然而學(xué)生獲取實習(xí)的機會多種多樣的。從表5“所有學(xué)?！币粰诘臄?shù)據(jù)看，較平均。但將“文科學(xué)校”和“工科學(xué)?！眱蓹趯Ρ瓤矗湍艿膮^(qū)別。工科學(xué)學(xué)生獲取實習(xí)機會的途徑主要是學(xué)校推薦和校企合作，而文科學(xué)學(xué)生獲取實習(xí)機會的途

10、徑主要是親屬介紹。 絕大多數(shù)學(xué)生選擇企業(yè)內(nèi)實習(xí)，其可以幫助的獲取就業(yè)能力今后的職業(yè)發(fā)展。可見學(xué)課程設(shè)置除考慮學(xué)生的就業(yè)外，還需要考慮學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)的條件讓學(xué)生到企業(yè)內(nèi)實習(xí)，其最好的校企合作，校企合作對工科學(xué)學(xué)生就業(yè)幫助最大，此途徑與企業(yè)關(guān)系，企業(yè)需要該專業(yè)的人是一批量的，實習(xí)后問題，就可該企業(yè)工作。而對文科類專業(yè)的學(xué)生實習(xí)直接找到工作的幾率不大，中等企業(yè)需要其不會，但校企合作可以使學(xué)生積累工作經(jīng)驗，職業(yè)與工作場所、和自我的職業(yè)發(fā)展方向，這對學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)幫助有幫助的。 校企合作長遠地發(fā)展職業(yè)教育課程設(shè)置中的實踐環(huán)節(jié)深遠的意義。學(xué)校在設(shè)置課程時，就需考慮企業(yè)用人的計劃與標準，并

11、與企業(yè)一起商定招生專業(yè)和，一起考核錄取新生，招生與招工相，并且與企業(yè)一起編寫專業(yè)的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材，制定學(xué)生三年實訓(xùn)方案、訓(xùn)練的、內(nèi)容和要領(lǐng)，分工承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)，如：文化課和專業(yè)理論課教學(xué)主要由學(xué)校，校內(nèi)外學(xué)生實習(xí)訓(xùn)練主要由企業(yè)。學(xué)校還需與企業(yè)溝通，召集雙方的人員，一起教學(xué)、實習(xí)工作，和解決問題，校企雙方培養(yǎng)既能頂崗熟練操作又能愛崗敬業(yè)的技術(shù)人員，學(xué)生一畢業(yè)就能迅速的企業(yè)的崗位需求，合格的企業(yè)人。 ，學(xué)校職業(yè)教育課程設(shè)置有企業(yè)的人，有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，對學(xué)生從事社會活動的能力，可有性的，使理論與實踐緊密。 職業(yè)教育課程與學(xué)生就業(yè)是直接的。課程能夠順應(yīng)時代潮流，能夠的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，并且與企業(yè)的合作關(guān)系，學(xué)校的合作方案，培養(yǎng)理論與實踐相技術(shù)人員，那么學(xué)生就業(yè)就會的容易；反之，課程