自制教具論文

1、淺談自制教具在初中物理教學中的作用實踐能力作?物理課程標準?要求我們物理老師要轉變傳統(tǒng)教育觀念，以培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)為根本，以培養(yǎng)學生的探究精神、 為教學重點。物理學是一門以觀察和實驗為根底的學科。 在新課程的實施中，教材中設置了許多演示實驗和學生分 組探究實驗，實驗室也 配備了相應的實驗器材， 還有豐富的多媒體實驗教學軟件可供教師使用，但在實際教學中，由于種種原 因，有些實驗效果不太理想或預期 實驗設計不完善， 造成實驗資源不能滿足現(xiàn)有的教學需要， 這就需要我們一線教師在教學中 進 行自制教具的制作并運用于教學，深化實 驗教學的內(nèi)涵， 自制教具在培養(yǎng)學生觀察分析能力、動手實踐能力、科學探

2、究及創(chuàng)新 精神等方面有著無與倫比的優(yōu)勢。自制教具運用于物 理教學在新的課程理念下是非常值得提倡的。下面談談自制教具在物理教 學中的作用。一、自制教具能激發(fā)學生的學習興趣1、激發(fā)學生好奇心求知欲，培養(yǎng)學習興趣 心理學告訴我們：“濃厚的興趣能彌補智能的缺乏，持久的興趣會導致創(chuàng)造創(chuàng)造。對初學物理的初中學生來說，只要 激發(fā)起他們 學習的興趣，他們就會以滿腔的熱情，積極主動地投入到物理學習中，物理課堂就會變得開放、活潑，氣氛熱烈， 教學效果自然會倍增。由 于自制教具和利用生活中易得材料進行實驗所用材料多來自學生的身邊，都可以成為自制教具和探究 實驗的原材料。實踐證明自制教具中呈 現(xiàn)出的新奇物理現(xiàn)象和成功

3、的制作，能自然地引起學生濃厚的興趣，激發(fā)他們的探究心 理。而且實驗一旦有所收獲，有所創(chuàng)新，有所前進， 就會使趣味性更加穩(wěn)定，就會繼續(xù)探索，繼續(xù)登攀，從而喜歡物理，熱愛 科學。在新課導課時 ,為了吸引學生的注意力 . 激發(fā)好奇心和求知 欲 ,我們可自制一些看似普通卻暗藏機關的教具,把教具工作部 分先遮住 ,設下懸念 , 使看似普物品到達魔術般的效果 ,從而激發(fā)好奇心和求知欲 .在講授新課時 ,再解剖教具 ,講授物理道理 ,進 一步培養(yǎng)學生的學習物理的興趣 . 如：在第五屆全國中學物理教學改革創(chuàng)新大賽中，湖南 省參賽選手歐陽風華做了個魔術表演： 手掌吸盆。先給學生展現(xiàn)一個空金屬盆，再用一個不透明的

4、杯子往盆中倒水，該杯中放兩個吸盤，吸 盤隨水一同倒入盆中，擠 出吸盤內(nèi)的空氣，再用手指鉤住吸盤提起水盆。學生看不見盆中物體和手指動作，感受非常好奇，課堂氣氛一下子 被激發(fā)起來 了。隨著老師解剖該魔術，激發(fā)了學生的學習興趣。大家的好奇心求知欲一下子被激發(fā)起來了，整堂課學生都在聚精會神地聽， 靜靜地想。二、 增強演示效果，改善實驗教學麥克斯韋說：一次演示實驗所使用的材料越簡單，學生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗證的結果。雖然教育事業(yè)的開展、 教育投入 的增長，使得各校的教學儀器日臻完善，但適時使用生活中易得材料進行實驗卻能起到意想不到的好效果。在全國首 屆中學物理學名師大賽 上，獲獎選手陳超老師做了

5、個演示實驗：將一小塑料袋農(nóng)村集市上賣的劣質塑料袋盛滿已染顏色水， 然后與一裝滿水的細輸液管相連， 讓學生將細管舉到一定高度時，塑料袋“叭地一聲碎了。學生驚訝不已，百思不得其解， 教師趁熱打鐵，分析講解液體壓強的特點，使學 生深刻理解了液體壓強與深度的關系，教學效果自然更加完善。三 化抽象為直觀，突破教學難點；物理概念和規(guī)律多數(shù)很抽象， 常規(guī)教學手段很難突破。 我們就必須采用各種手段進行直觀教學， 自制教具就是較好的方法。 例如, 凸 透鏡成像規(guī)律的原理也可制作 ?凸透鏡成像原理演示器? 演示，用兩根固定的直鐵絲表示平行于主光軸折射前后的光線， 用一根可以移動 的鐵絲表示經(jīng)過光心的光線，當大小不

6、變的物體沿主光軸移動時，物體上一個發(fā)光點也隨之移動，表示光線的 鐵絲也像光線一樣變換位置和 角度，在凸透鏡另一側會發(fā)現(xiàn)兩鐵絲相交，相交位置即像點位置。這樣，就使抽象的物理規(guī)律變 得較為形象，教學難點被突破了，學生就容 易理解四. 自制教具能有效激發(fā)學生的創(chuàng)新能力自制教具從猜想開始到多方面論證，并動手設計、制作、反復試驗，到最后確定實驗模型，都是經(jīng)過深入思考和對物理規(guī) 律和概念的 理解。從提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題到創(chuàng)造性地設計出新教具，學生的能力和思維都得到了不同程度的開展， 從學習中體驗，在體驗中 學習，讓學生體驗創(chuàng)造的無窮魅力 培養(yǎng)創(chuàng)新意識五、 利于教師樹立和傳授科技意識、節(jié)儉意識和環(huán)保

7、意識具有創(chuàng)新精我們知道，絕大多數(shù)自制教具不是簡單的儀器仿制，要經(jīng)過一定的思考、創(chuàng)意、構思和設計，這都是創(chuàng)造性的勞動，神。在利用生活中易得材料進行實驗和教具制作中，教師要引導學生注意如何變“廢為“寶，利用生活中常見 物品制作出各種各樣的教 具，既節(jié)約了資金，降低了教育本錢，又可樹立老師節(jié)儉意識，間接地對學生進行了品德教育。同時, 在利用廢品的過程中 ,滲透環(huán)保教育利于教師樹立環(huán)保意識；自制教具，除了利用和生活中易得材料以外，還要引導師生使用 具有科技含量的新材料，有利于樹立科技意識。比 如學生收集易拉罐里面放入醋和可樂進行簡單電池的制作結尾；現(xiàn)行的新課標更加注重對學生的知識與技能、過程與方法、情

8、感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，更加注重能力的培養(yǎng)和創(chuàng) 新意識的提高，在實驗教材中把各種實驗活動貫穿其中，規(guī)定的實驗內(nèi)容多、 跨度大， 提倡探究式學習， 設計一些探究實驗， 并主張學生自主學習在教改中， 教材的多元化和教學方式的改變，無疑也對教師提出了更高的要求， 同時也給了教師根據(jù) 實際情況對教材進行分析、選擇、調整和再創(chuàng)造的時機。因此，結合教學需要合理地使用教具， 講究教具與教材的匹配 以及與教法的吻合， 也是一種不可無視的提高教學質量的途徑和方法。這就要求師范生必須深入鉆研課程標準，認真分析教 材， 弄清楚教學中可能會存在哪些難點， 其中哪些是需要運用教具才能加以突破的， 每一難點又具有什么特點， 需要用什 么類型、