《走月亮》說(shuō)課稿(2)

1、走月亮說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1. 教材分析走月亮是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組的一篇講讀課文。讀著這篇文章，使人不由地走進(jìn)一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如世外田園般的畫(huà)卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過(guò)村頭，走過(guò)大道和小路，走過(guò)小溪和水塘，走過(guò)溪岸和拱橋，走過(guò)果園和菜地山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛、溪流、人語(yǔ)，無(wú)不充盈著溫馨、甜美之情。2. 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，計(jì)劃兩課時(shí)完成本課教學(xué)任務(wù)，下面主要介紹第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為。知識(shí)與技能：積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。過(guò)程與方法： 充分調(diào)

2、動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象理解課文內(nèi)容，在感情朗讀中體會(huì)文章的思想感情。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)月下景色的美麗。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。體會(huì)濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)父母，關(guān)心家人的美好情操。3. 教學(xué)重、難點(diǎn)文美是本文給我們最主要的感受，因此把引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章 “哪兒美，怎么美”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。把通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)意境、品味語(yǔ)言、感悟情感作為教學(xué)難點(diǎn)。二、說(shuō)教法、學(xué)法1. 教法讀與想象結(jié)合法：“授之以魚(yú)不如授之以漁。 ”要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)， 不會(huì)是一蹴而就的。 所以引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)文字向畫(huà)面，抓住詞語(yǔ)理解文章。解決教學(xué)重點(diǎn)。讀與品味語(yǔ)言結(jié)合法； 詞語(yǔ)的理解仍

3、是三年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，文本語(yǔ)言精妙、別致、富有詩(shī)意。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語(yǔ)體悟感情，突破教學(xué)難點(diǎn)。2. 學(xué)法與教法相適應(yīng)，采用“讀讀畫(huà)畫(huà)議議練練”的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。三、說(shuō)教學(xué)程序根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況和四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：1. 情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。教學(xué)開(kāi)始，可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)： “孩子們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在月光的照射下的鄉(xiāng)村景色美麗極了， 真是令人陶醉。 我和媽媽伴著蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛以及果園那邊飄來(lái)的果香在明亮的月光下散步，我和媽媽都去了哪些地方？小作者發(fā)現(xiàn)的這些美麗的景色， 我們大家是否曾經(jīng)留意過(guò)。 現(xiàn)在我們一定要用心來(lái)

4、讀課文， 體會(huì)作者是用了多么美麗的語(yǔ)言寫(xiě)出了我們也許曾經(jīng)有過(guò)的感受。 ”2. 細(xì)讀品味，理解感悟。要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的感受力， 細(xì)微之處見(jiàn)精神， 要培養(yǎng)學(xué)生豐富而細(xì)膩的感情，用這種情愫的陶冶，讓學(xué)生觸景生情。新課標(biāo)倡導(dǎo)：“以生為本”的新理念，要我們把課堂的時(shí)間還給學(xué)生。所以，本課教學(xué)， 以學(xué)生的誦讀為主線，抓住了幾處重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟。（ 1）布置學(xué)生自讀自己最喜歡的段落。要求畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)、 句子，思考這些語(yǔ)句表達(dá)了怎樣的感情？（在讀的過(guò)程中想象美麗的畫(huà)面。 ）（2）小組交流。這樣富有詩(shī)意的文章， 學(xué)生不僅喜歡自己反復(fù)誦讀， 更愿意把自己體會(huì)到的感情與他人交流， 小組交流中給

5、每個(gè)孩子充分的時(shí)間， 他們可以說(shuō)、可以讀，可以爭(zhēng)論，在生生交流中學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)更深的理解。（ 3）匯報(bào)交流。教師通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語(yǔ)言美， 蘊(yùn)涵的真摯的親情。“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味流著月光?；野咨涅Z卵石，布滿河床。卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”“流著”一詞兩次使用，朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)。香味在流，月光在流，怎么可能？但正是這種語(yǔ)言，才將本無(wú)感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕。“多少可愛(ài)”引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅的心情?！懊總€(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮！ ”一個(gè)“抱”字：形象地寫(xiě)出了小水塘的形狀以及倒影在水中的月景， 同時(shí)運(yùn)用

6、了擬人的手法， 使得月亮、水塘和我們都顯得那么和諧，那么美好?！白哌^(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋，走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地”月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹(shù)上結(jié)滿了果子，月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了。小作者和媽媽伴著月光走過(guò)許多的地方，除了從重疊用“走過(guò)”這個(gè)詞感受到，還可以從文中的 “”看出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生想象：“我”和媽媽還去了那些地方。月光照在那兒又是什么樣？（孩子會(huì)有很多奇異和美麗的想象。 這樣的交流也是一種美的陶醉。）學(xué)習(xí)反復(fù)句“我和阿媽走月亮！”在文中出現(xiàn)三次?？此浦貜?fù)，實(shí)則妙筆之句，充分表達(dá)了小作者和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情。 細(xì)細(xì)咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。3拓展延伸說(shuō)月夜。語(yǔ)文教學(xué)重在體悟， 學(xué)生的感受可以是多種多樣的， 但美的欣賞是不能缺少的。 我們教給了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法， 更要引導(dǎo)學(xué)會(huì)他們感悟。感悟文美、景美、情美、人更美。作者情不自禁地贊嘆也同樣