晏子使楚--說課稿

1、16、晏子使楚教材説明： 16、晏子使楚是人教版第十冊第五組的一篇獨(dú)立閱讀課文。講述了春秋末期齊國大夫晏嬰出使楚國，楚王三次侮辱他，晏子三次進(jìn)行反駁，不僅維護(hù)了自己的人格，還維護(hù)了自國家尊嚴(yán)的故事。這篇課文以事情發(fā)展的順序布局謀篇，層次清楚，條理分明。以楚王和晏子的三次交鋒過程展開故事內(nèi)容，而故事和故事又按故事發(fā)展的順序自然銜接，人物形象也在三次交鋒中表現(xiàn)的豐滿圓潤，是一篇語言精辟，富有辯論色彩的好文章。認(rèn)知目標(biāo)1、認(rèn)識本課的生字詞。2、知道晏子怎樣駁倒楚王的三次侮辱，明白楚王為什么不敢不尊重晏子的原因。3、理解歷史故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子使楚時(shí)，如何以自己超人的智慧和善變的口才駁倒楚王，不辱使命，

2、維護(hù)祖國尊嚴(yán)的精神。4、體會晏子怎樣對待楚王侮辱的，晏子為什么這樣說這樣做。能力目標(biāo)1、理課課文敘述順序，了解課文是怎樣有條理表達(dá)內(nèi)容的。2、有感情地朗讀課文，分角色把故事的內(nèi)容演一演。情感目標(biāo)從課文內(nèi)容中使學(xué)生感受正義和智慧的力量，培養(yǎng)他們的正義感和愛國情感。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2、3、4教具準(zhǔn)備：課件 、有膽識、有謀略的英雄人物的故事教學(xué)思路：板塊式教學(xué)思路，全課的教學(xué)分為四個板塊。 以“緊扣題眼 理解題意-初讀課文，了解課文內(nèi)容-深入探究，了解人物形象-由此及彼，拓展延伸”四個教學(xué)板塊組織教學(xué)，板塊和板塊環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)。充分體現(xiàn)了余映潮走一步、走一步、再走一步的設(shè)計(jì)理念。教學(xué)過程：走一步：

3、緊扣題眼 理解題意1、 理解題目意思。板書“使”，師問:同學(xué)們知道這個字在字典里有幾個意思嗎？板書“楚”，問：“使”在這里怎么解釋?誰出使楚國？再板書“晏子”，齊讀課題晏子使楚，請學(xué)生把題目的意思完整地說一遍。（晏子受命代表國家到楚國訪問。）用剝筍式的教學(xué)方法理解題目意思，即新穎有趣，又有水到渠成之感。2、 看題目，質(zhì)疑問難。問：讀了這個題目，你想知道些什么？（學(xué)生提問：晏子是哪國人，他是干什么的？他在出使楚國的過程中遇到了哪些事？結(jié)果怎么樣？）（順勢板書：什么人？哪些麻煩？結(jié)果怎樣？） 這個設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的主體性原則，突出了對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。3、 同學(xué)們課前都做了一些搜集資料的準(zhǔn)

4、備，現(xiàn)在與大家交流一下，好嗎？注重學(xué)生搜集信息處理信息能力的培養(yǎng)。走一步：初讀課文，了解課文內(nèi)容1、 同學(xué)們剛才提出的問題很好，那么為了深入理解課文內(nèi)容，我們應(yīng)當(dāng)讀讀課文，了解課文大意，遇到不認(rèn)識的生字詞查字典理解它。這項(xiàng)工作同學(xué)們都在課前做了充分的準(zhǔn)備，讓老師考考你們？2、 檢查預(yù)習(xí)情況：（1）讀音:侮辱 規(guī)矩 枳 (2)字形:規(guī)矩 (3)字意:敝國 侮辱 枳 安居樂業(yè) 3、帶著剛才提出的幾個問題通讀全文。邊讀邊想，在初讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知了課文內(nèi)容。并為深入理解課文內(nèi)容作好鋪墊。另外，這種整體性閱讀教學(xué)方法較好地體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知事物和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，符合小學(xué)生感知、思維、發(fā)展的特點(diǎn)。走一

5、步：深入探究，了解人物形象1、 好，同學(xué)們剛才讀了課文，對晏子使楚的事情經(jīng)過有了一個初步的了解。那么，晏子給大家留下了一個什么樣的初步印象？（板書：有膽有識、能言善辯）2、 從哪幾件事情看出來？晏子就這樣甘受侮辱嗎？他是怎樣和楚王展開這三次交鋒的？（板書：三次交鋒）3、 自己先把課文多讀幾遍，再與臨座位的同學(xué)交流討論：從哪些地方可以看出晏子能言善辯、有膽有識？交流后，各組推薦代表在班上匯報(bào)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”本課教學(xué)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主閱讀、自主感悟，使學(xué)生心靈受到啟迪，人格第一升華。4、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果：抓住中心詞展開課文內(nèi)容，深入品析人

6、物形象。第一件事：進(jìn)城門（1）、從哪兒看出晏子有膽有識、能言善辯？何以見得？（2）找一找楚王前后言行矛盾的地方讀一讀并思考：晏子并沒有讓楚王打開城門，楚王為什么大開城門，迎接晏子？當(dāng)報(bào)告的人把晏子的話傳給楚王后，楚王是怎樣想的？出示幻燈：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”，才從狗洞進(jìn)去，我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”練習(xí)：楚王想：晏子說-，如果-，那-，哎-。（3）小結(jié)：面對楚王的侮辱，晏子針鋒相對，不僅沒有使自己的人格受到侮辱，還維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。晏子真是-有膽有識、能言善辯。（4）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。（義正言辭、理直氣壯）第二件事：見楚王（1）從哪

7、兒看出晏子有膽有識、能言善辯？（2）晏子怎么回答的？出示幻燈：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”訓(xùn)練：舉（）成（）揮（）如（）摩（）接（）出示句子“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派出上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！庇?xùn)練：“最不中用”指-，因?yàn)?，所以-。（3）晏子是最下等人嗎？他為什么說自己是最下等人？（4）找出描寫楚王與晏子神態(tài)和言行變化的詞語，想想他們發(fā)生了怎樣的變化？（楚王：傲慢、嘲諷-尷尬 晏子：以守為攻-反而嘲笑楚王）

8、（5）楚王和晏子個是什么樣的人？（楚王：陰險(xiǎn)、刻毒、冷漠、自視清高、傲慢無禮、狂妄 晏子：聰明、機(jī)智、含沙射影、不卑不亢、表面謙和，實(shí)際嘲諷）（6）分角色表演。第三件事：赴宴席（1）從哪兒看出晏子有膽有識、能言善辯？談?wù)勀銈兊睦斫狻＃?）晏子怎么針鋒相對的？結(jié)果哪？出示句子：“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大大甜?？墒沁@種桔樹一到淮北，就只能結(jié)又小又苦的果，這不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧。”訓(xùn)練：第一次的“水土不同”指氣候、水份、土壤不同。第二次的“水土不同”指社會風(fēng)氣、社會環(huán)境不同。因?yàn)開，所以_。（3）晏子聰明嗎

9、？聰明在哪兒？ （4）小結(jié)：晏子先以水土不同結(jié)出的果實(shí)不同為例，再按照楚王說的話，進(jìn)行同樣的推理，使楚王只好賠不是。 這篇課文三次交鋒是重點(diǎn)。都是按事情發(fā)展的順序敘述。所以教學(xué)既有相同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)。相同點(diǎn)：都是引導(dǎo)學(xué)生理解了人物的語言，了解了人物鮮明形象后，有感情地朗讀，讓學(xué)生感受正義和智慧的力量，受到愛國主義的熏陶。不同點(diǎn)：第一次交鋒重點(diǎn)抓住楚王前后的矛盾言行，來表現(xiàn)晏子的有膽有識、能言善辯。第二次交鋒抓住人物神態(tài)、言行，理解了詞語的感情色彩后，再用讀悟的方式品析人物形象。第三次交鋒，側(cè)重領(lǐng)悟燕子的話，來體會晏子巧妙的邏輯推理，不可辯駁的說服力。5、總結(jié)全文（1）楚王幾次侮辱晏子，燕子怎樣反駁的？這個問題搞懂了嗎？ （2）楚王為什么侮辱晏子？（板書：顯威風(fēng)）（3）那么占上便宜了沒有？結(jié)果怎樣？從這以后，楚王為什么不敢不尊重晏子了？6、師：楚王三次侮辱晏子，三次都以失敗告終，最終使自己威風(fēng)掃地，不敢不尊重燕子，也不敢不尊重齊國了，這都是誰的功勞？7、課文按什么順序敘述？每一個故事呢？（板書：起因、經(jīng)過、結(jié)果 事情發(fā)展的順序）全篇課文體現(xiàn)了從整體到部分，再到整體