對(duì)中班幼兒仁愛(ài)品質(zhì)培養(yǎng)的行動(dòng)研究與探索

1、對(duì)中班幼兒仁愛(ài)品質(zhì)培養(yǎng)的行動(dòng)研究與探索一、問(wèn)題的提出21世紀(jì)是個(gè)信息時(shí)代，也是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，現(xiàn)在的幼兒是21世紀(jì)未來(lái)的接班人。他們的整體素質(zhì)直接關(guān)系著我們中華民族的前途和命運(yùn)?！熬右院竦螺d物”，只有品德高尚的人才能承擔(dān)起社會(huì)賦予的重大責(zé)任，只有具備責(zé)任感，心中有他人的人,才能不辱使命。如果一個(gè)人僅受過(guò)良好的知識(shí)教育，卻沒(méi)有良好的仁愛(ài)品質(zhì)，那么他知識(shí)掌握的越多對(duì)社會(huì)的傷害就會(huì)越大；同時(shí)，如果一個(gè)人擁有了良好的仁愛(ài)品質(zhì)，那么他才會(huì)有一種立言、立志、立德、立人昂揚(yáng)向上的人生觀，才會(huì)有所作為，成為祖國(guó)的棟梁。這些都使得社會(huì)對(duì)人的道德培養(yǎng)與人格培育提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。 然而，當(dāng)今社會(huì)都是獨(dú)生子女

2、，在家庭里，一切以孩子為中心，孩子是家中的“小太陽(yáng)”，他們得到了所有家庭成員的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)?？墒撬麄?cè)谙硎苓@些的同時(shí)，卻越來(lái)越任性自私，不懂得體貼尊重長(zhǎng)輩，同伴之間不會(huì)謙讓，不能友好相處，不知道關(guān)心愛(ài)護(hù)他人，沒(méi)有同情心和責(zé)任感，只知道索取愛(ài)，卻不知道向他人、向社會(huì)奉獻(xiàn)自己的愛(ài)。 經(jīng)對(duì)我班孩子進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查顯示：90%以上的孩子有“唯我獨(dú)尊”的傾向，具體表現(xiàn)為，75%很少幫父母做家務(wù)，80%沒(méi)有覺(jué)得父母掙錢(qián)辛苦，65%也很少幫助身邊的人。而82%父母存在“重智輕德”的教育誤區(qū)，很少對(duì)孩子進(jìn)行“德育的教育”。85%孩子都不知道有助殘日、盲人節(jié)、老人節(jié)，家長(zhǎng)也很少利用這樣的節(jié)日對(duì)孩子進(jìn)行助人、愛(ài)人的教育

3、。在這些孩子中，主動(dòng)幫助過(guò)殘疾人、老人或是自己身邊有困難的小朋友的人只有8%，父母生病時(shí)知道照顧、安慰的只有15%左右。以上這些不良個(gè)性品質(zhì)，對(duì)孩子們今后的成長(zhǎng)與發(fā)展，乃至健康人格的形成都是非常不利的。 幼兒期的仁愛(ài)品質(zhì)教育可以為人一生的和諧發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。皮亞杰（j.piaget,1932,1969）和柯?tīng)柌?kohlberg,1969,1973)對(duì)幼兒道德水平都作了研究，發(fā)現(xiàn)幼兒在4歲時(shí)期出現(xiàn)道德認(rèn)知自我中心化，45歲是幼兒社會(huì)認(rèn)知去向自我中心化敏感期。他們已經(jīng)具備初步的內(nèi)在道德判斷能力，正是個(gè)性品質(zhì)形成的關(guān)鍵期。因此，我們應(yīng)該抓住這一最佳時(shí)期，力求通過(guò)各種途徑和多種形式，在周?chē)h(huán)境

4、、日常生活、集體游戲、家園共育等多方面配合下，讓每個(gè)幼兒都擁有一顆仁愛(ài)之心，尊師敬長(zhǎng)，友愛(ài)同伴，關(guān)心社會(huì)，真誠(chéng)的與人相處和交往，為身心健康和諧發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。二、研究原則 1、面向全體，因人施教的原則。 要對(duì)幼兒進(jìn)行仁愛(ài)品質(zhì)的教育，首先就要對(duì)每個(gè)幼兒的個(gè)性特征，興趣愛(ài)好以及家庭環(huán)境有個(gè)全方位的了解，選擇不同的道德教育內(nèi)容和方法進(jìn)行教導(dǎo)。這樣才能夠面向全體，有的放矢的進(jìn)行施教。 2、情感支持性原則 情感支持性原則是指教師與兒童日常交往中，積極建立雙向接納和愛(ài)的情感聯(lián)系，并在教育過(guò)程中有意識(shí)地以積極的社會(huì)性情感，激發(fā)幼兒的社會(huì)性情感。情感支持性原則的內(nèi)容包括：一是教師對(duì)幼兒要持有關(guān)心、愛(ài)心、溫

5、暖、尊重的情感聯(lián)系，即建立雙向接納、愛(ài)與被愛(ài)的情感聯(lián)系。二是在教育過(guò)程中要有意識(shí)地以自身的積極情感投入和情感激發(fā)影響、帶動(dòng)幼兒，教育幼兒。 3、教育一致化原則 良好道德品質(zhì)的形成是受各方面的影響的，應(yīng)要求各方教育力量協(xié)調(diào)一致，不出現(xiàn)矛盾，教育連貫，前后一致，對(duì)幼兒進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，并持之以恒。 4、強(qiáng)化的原則 強(qiáng)化的原則是指教師在教育過(guò)程中，通過(guò)表情、動(dòng)作、語(yǔ)言或者教具物品等，對(duì)幼兒行為給予肯定或否定，以加強(qiáng)幼兒愛(ài)的行為。在這個(gè)過(guò)程中，教師在針對(duì)不同性質(zhì)的行為，應(yīng)采取明確、適當(dāng)?shù)姆绞?，?duì)良好的行為給予肯定，對(duì)不良好的行為要給予否定。這樣的做法是為了更好的促進(jìn)幼兒發(fā)出積極的愛(ài)的動(dòng)機(jī)。所以在教師尤其要

6、注意多采用適宜的身體動(dòng)作來(lái)強(qiáng)化行為，如微笑、點(diǎn)頭、擁抱、撫摸頭，或嘆息、威嚴(yán)的目光、難過(guò)等。三、實(shí)踐與措施（一）、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，給予幼兒潛移默化的影響。 陳鶴琴先生曾提出，幼兒園環(huán)境是兒童所接觸的，能給予他以刺激的一切物質(zhì)。孟母三遷則說(shuō)明環(huán)境對(duì)幼兒良好品德的形成的重要性。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，環(huán)境是一種潛在的隱性的教育資源，對(duì)幼兒的智力開(kāi)發(fā)及個(gè)性形成起著重要的潛移默化的作用。因此，環(huán)境的熏陶對(duì)于培養(yǎng)幼兒的仁愛(ài)品質(zhì)來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要。 首先，在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，要充分認(rèn)識(shí)環(huán)境材料可能蘊(yùn)含的教育意義，并用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，只有在充滿童趣、充滿遐想、無(wú)距離感的環(huán)境中，幼兒的身心才能得以放

7、松，思緒才能得以飛翔，潛能才有可能被激發(fā)，環(huán)境的教育作用才能真正體現(xiàn)。因此，我們教師利用有限的空間布置了一系列以“仁愛(ài)“為主題的墻面畫(huà)。如：在愛(ài)心園地每人里“種植”了“愛(ài)心樹(shù)”，關(guān)心過(guò)別人一次“結(jié)”一個(gè)愛(ài)心果，每周比一比誰(shuí)的愛(ài)心果最多，評(píng)選“愛(ài)心好娃娃”。自從開(kāi)設(shè)了愛(ài)心園地后，我們班就出現(xiàn)了這樣的景象：朱朱在戶外活動(dòng)的時(shí)候摔倒了，六六馬上跑過(guò)去扶起她，關(guān)切地問(wèn)：朱朱，你疼不疼，我?guī)湍闳嗳?；錚錚感冒了流鼻涕，騰騰馬上遞上了自己的餐巾紙；越越的鞋子有點(diǎn)磨腳，丹然就找來(lái)了自己的體操鞋，下午越越媽媽來(lái)接的時(shí)候，幾個(gè)孩子還用商量的語(yǔ)氣說(shuō)：越越媽媽，越越的鞋子穿著腳疼，你可不可以給他換一雙吧！等等。就這樣

8、，墻面上的愛(ài)心果越結(jié)越多。 其次，在精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，教師首先要營(yíng)造一種愛(ài)的氛圍，主動(dòng)去關(guān)愛(ài)孩子、相信孩子、扶植孩子，放大每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，使其充分感受到教師的愛(ài)，被同伴接納和欣賞的快樂(lè)，從而讓他們建立關(guān)愛(ài)他人的情感基石。（二）、仁愛(ài)品質(zhì)的培養(yǎng)滲透于各領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)之中。 仁愛(ài)品質(zhì)包括同情心、愛(ài)心、責(zé)任心、孝心、團(tuán)結(jié)、互助、謙虛、等多個(gè)方面，而且一個(gè)人的仁愛(ài)品質(zhì)不是一朝一夕所能形成的，需要日積月累，持之以恒。因此，我們?cè)谟變簣@各領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中都滲透了仁愛(ài)品質(zhì)的培養(yǎng)。在語(yǔ)言活動(dòng)中，我們引用了一些故事（包括古詩(shī)、兒歌、看圖講述），通過(guò)教師的講述、提問(wèn)，師生共同參與討論，借助有趣的動(dòng)畫(huà)片、具體形象

9、的課件制作等多種手段給予幼兒潛移默化的影響。如：故事雷鋒的故事、孔融讓梨、七色花、我長(zhǎng)大了、團(tuán)結(jié)樹(shù)、游子吟等，讓幼兒以作品中的形象為榜樣，從中識(shí)別父母、長(zhǎng)輩的愛(ài)心、同伴之間的友好，使幼兒百聽(tīng)不厭。例如：以前，班里有幾個(gè)孩子總是愛(ài)從家里帶玩具到幼兒園，在課間玩玩具時(shí)，為爭(zhēng)奪玩具孩子們之間總是要發(fā)生爭(zhēng)吵，可自從聽(tīng)了團(tuán)結(jié)樹(shù)這個(gè)故事以后，孩子們知道了，只有大家團(tuán)結(jié)到一起才能做好一件事，玩玩具也是一樣，大家在一起玩才是最開(kāi)心的。又如：聽(tīng)了大雨啊你慢點(diǎn)兒下這個(gè)故事后，全班孩子聽(tīng)后受到極大的感染，每逢天陰下雨，孩子們主動(dòng)提醒爸媽帶雨具。還有的關(guān)切地問(wèn)老師：“您帶傘了嗎?爸爸有雨披，請(qǐng)用我的傘吧?！标P(guān)切之情溢

10、與言表。 藝術(shù)是情感啟迪、情感交流、情感表達(dá)的良好手段，是對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的最佳工具。新綱要也指出“藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成?！币虼耍谒囆g(shù)活動(dòng)中，我們也十分注重激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)他人的情感。如：在新授歌曲媽媽的眼睛中，我們先根據(jù)歌詞內(nèi)容，分析出其中表達(dá)的“母親”的慈愛(ài)、和藹可親的孩子對(duì)“母親”的熱愛(ài)、尊敬、眷戀等情感，課前討論“媽媽平時(shí)是如何關(guān)愛(ài)自己的？并用眼神、肢體語(yǔ)言一一表現(xiàn)，領(lǐng)會(huì)了歌曲給他的情感。又如：在音樂(lè)游戲?qū)Σ黄?，沒(méi)關(guān)系中，我們通過(guò)讓幼兒情景表演表現(xiàn)歌曲中的情節(jié)，讓幼兒知道碰到了別人要馬上把他扶起來(lái)，說(shuō)聲對(duì)不起，增強(qiáng)同伴間的友

11、愛(ài)之情。 社會(huì)領(lǐng)域是以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、激發(fā)幼兒的社會(huì)情感、引導(dǎo)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育。那么如何在社會(huì)活動(dòng)中激發(fā)幼兒仁愛(ài)的情感呢？我們開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。1、主題活動(dòng)。如“尋找身邊的愛(ài)”、“我身邊的勞動(dòng)者”等，幼兒通過(guò)尋找，發(fā)現(xiàn)同伴之間的互相幫助，感受友愛(ài)；到大自然中看到鳥(niǎo)媽媽找蟲(chóng)子喂小鳥(niǎo)，體驗(yàn)動(dòng)物之間的母愛(ài)；園林叔叔給小花澆水、施肥，體驗(yàn)人類與植物之間的愛(ài)。并通過(guò)觀看圖片錄象，參觀慰問(wèn)等形式幫助幼兒了解各行各業(yè)的勞動(dòng)者，從而激發(fā)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)者、尊重勞動(dòng)者、珍惜勞動(dòng)成果的情感。 2、節(jié)日活動(dòng)。節(jié)日是一種文化，一筆可貴的精神財(cái)富，它傳遞著美好的情感氣息，極具教育價(jià)值，作為教師，我們應(yīng)該

12、抓住這種教育契機(jī)，發(fā)揚(yáng)幼兒的仁愛(ài)品質(zhì)。例如：“三八”婦女節(jié)到了，我們讓孩子們用實(shí)際行動(dòng)“學(xué)做小幫手”、“我做紅花送媽媽”、“畫(huà)畫(huà)我的好媽媽”等活動(dòng)向媽媽表達(dá)自己的愛(ài)意，并在社區(qū)門(mén)口向過(guò)往的阿姨、外婆、奶奶等發(fā)放愛(ài)心祝?？?，讓幼兒的仁愛(ài)之心有一個(gè)廣義的提升。節(jié)日過(guò)后，我們班的貼貼看見(jiàn)媽媽下班了，馬上幫媽媽拿拖鞋，津津給媽媽敲敲背，弛弛給媽媽倒杯茶，孩子們學(xué)會(huì)了用自己的方式向親人表達(dá)關(guān)愛(ài)之情。又如“九九”重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候，我們充分利用社區(qū)資源，開(kāi)展尊老、敬老的活動(dòng)。這一天，孩子們帶著精心為爺爺奶奶挑選的禮物，來(lái)到了鎮(zhèn)敬老院，和社區(qū)的老人一起歌舞和游戲，在活動(dòng)中，一曲為爺爺奶奶敲敲背、捶捶腿的音樂(lè)把活動(dòng)

13、推向了高潮。許多孩子悄悄地來(lái)到老人們中間，和著音樂(lè)的節(jié)奏，輕輕舞動(dòng)著嫩拳，為爺爺奶奶敲背、捶腿，譜寫(xiě)了人間最美的樂(lè)章。整個(gè)活動(dòng)孩子們積極參與，他們明白了老人需要自己的愛(ài)，自己應(yīng)學(xué)著關(guān)心、愛(ài)護(hù)老人。這些豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)不僅拓寬了教育的渠道，也大大發(fā)揚(yáng)了幼兒的仁愛(ài)品質(zhì)。（三）、在日常生活和游戲中鞏固和增強(qiáng)幼兒的仁愛(ài)品質(zhì)。 孩子們?cè)陉P(guān)愛(ài)他人的活動(dòng)中，開(kāi)始形成了責(zé)任感，但是這對(duì)于45歲的孩子來(lái)說(shuō)，這種責(zé)任感還不夠穩(wěn)定，還需要在日常生活中進(jìn)行鞏固和增強(qiáng)。小朋友們天天學(xué)習(xí)、游戲、生活在一起，互相模仿非常自然，因此，組織幼兒園的一日生活和游戲中，要注意抓住一切有利時(shí)機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)，鞏固和增強(qiáng)幼兒的仁愛(ài)品質(zhì)。例

14、如：為了培養(yǎng)幼兒做事情的責(zé)任心及對(duì)他人的關(guān)愛(ài)之心，我開(kāi)展了“大帶小的購(gòu)物活動(dòng)”鼓勵(lì)孩子們一對(duì)一地帶小班的孩子去購(gòu)物，孩子們?cè)谫?gòu)物中種種表現(xiàn)令人驚嘆不已，一些孩子能耐心地詢問(wèn)弟弟妹妹想吃什么東西，盡可能地滿足他們的要求，遇到較調(diào)皮的小班孩子，他們儼然象個(gè)大哥哥大姐姐和氣地進(jìn)行勸解。一些平時(shí)在班級(jí)內(nèi)喜歡自管自的孩子也一改常態(tài)，變的認(rèn)真負(fù)責(zé)了。在購(gòu)物過(guò)程中始終拉著弟弟妹妹的手，不讓他們走失，由于孩子們的認(rèn)真參與負(fù)責(zé)，使這次活動(dòng)圓滿成功。又如：當(dāng)班級(jí)中有小朋友生病了，教師鼓勵(lì)幼兒對(duì)生病的孩子進(jìn)行打電話問(wèn)候，制作小禮物贈(zèng)送等，這些對(duì)生病幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓幼兒深切體會(huì)到對(duì)他人的關(guān)愛(ài)之情帶給別人

15、的溫暖和快樂(lè)，也讓幼兒明白了關(guān)心別人會(huì)給自己也帶來(lái)快樂(lè)。 開(kāi)展這樣的活動(dòng)，我們能感到孩子已經(jīng)產(chǎn)生了關(guān)心他人的責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到自己不應(yīng)該只享受別人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，還對(duì)集體和他人應(yīng)該承擔(dān)一定的責(zé)任和義務(wù)。（四）、家園合力促進(jìn)幼兒仁愛(ài)品質(zhì)。 對(duì)幼兒進(jìn)行仁愛(ài)品質(zhì)培養(yǎng)，僅靠幼兒園單方面的努力是不行的，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼兒園和社會(huì)各方面都要加強(qiáng)對(duì)幼兒思想品德的教育，保護(hù)幼兒健康成長(zhǎng)。我們通過(guò)家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)開(kāi)放日及家園聯(lián)歡活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng)。 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“童年時(shí)代得不到溫暖和快樂(lè)的人，長(zhǎng)在后就會(huì)成為冷酷無(wú)情的人?！币虼耍錆M親情、關(guān)心、愛(ài)心的家庭環(huán)境會(huì)讓幼兒體驗(yàn)到幸

16、福和安全，產(chǎn)生積極向上的社會(huì)情感。家長(zhǎng)和教師一樣，也是幼兒心目中的權(quán)威，他們的一言一行，哪怕是面部表情的一個(gè)細(xì)微變化都逃不過(guò)幼兒的眼睛，并給他們留下深刻的印象，成為他們可以仿效的對(duì)象。所以，我們經(jīng)常利用“家長(zhǎng)會(huì)”“家園之窗”等渠道幫助家長(zhǎng)逐步形成正確的教育觀，從宏觀的角度為家長(zhǎng)分析：作為一個(gè)合格的公民所具備的素質(zhì)；怎樣的培養(yǎng)會(huì)給孩子帶來(lái)成功和幸福，以及不正確的教育觀念對(duì)孩子將來(lái)造成怎樣的危害等等，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭中營(yíng)造尊敬老人、互相關(guān)愛(ài)等親社會(huì)的的情感氛圍，承擔(dān)起為人父母而約束自己行為的責(zé)任，做到“以情育情”，為幼兒樹(shù)立良好的言行榜樣。我還要求家長(zhǎng)經(jīng)常向孩子展示一些可讀性較強(qiáng)的圖書(shū)，并幫助幼兒選

17、擇電視節(jié)目，以便對(duì)幼兒進(jìn)行正面的道德教育，讓幼兒知道什么是美好的、高尚的行為，使自己從小生活在謙讓、合作、共享的環(huán)境中，從而激發(fā)為他人著想、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的情感?，F(xiàn)在總有家長(zhǎng)來(lái)告訴我們：“陳老師，我的孩子真的長(zhǎng)大了，當(dāng)我生病的時(shí)候，他會(huì)端茶、送藥”；“石老師，我家天天當(dāng)我下班的時(shí)候就會(huì)幫我拿拖鞋，而且經(jīng)常會(huì)說(shuō)：媽媽辛苦了媽媽您休息一會(huì)兒之類的話?！甭?tīng)著家長(zhǎng)自豪的話語(yǔ)、看著家長(zhǎng)喜悅的神情，我想：“家園合力“真的能達(dá)到事半功倍的效果。五、研究結(jié)果 經(jīng)過(guò)一年的努力，實(shí)驗(yàn)取得了可喜的成績(jī)，具體表現(xiàn)在：1、幼兒關(guān)心他人的行為大大增強(qiáng)。在以大帶小活動(dòng)中，95%幼兒能主動(dòng)照顧好弟弟妹妹、幫助弟弟妹妹，5%幼兒

18、則出現(xiàn)自顧自的現(xiàn)象。我們要求每位孩子種植一盆植物，平時(shí)孩子人人都能自覺(jué)澆水，并觀察記錄，使植物的存活率達(dá)到95%。在為奧運(yùn)、為貧窮孩子捐款活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)班的孩子都能人人參與，捐獻(xiàn)自己的一份愛(ài)心。2、幼兒的與人分享、與人合作行為大大增強(qiáng)。如在美術(shù)活動(dòng)繪畫(huà)連環(huán)畫(huà)活動(dòng)中，90%幼兒能相互商量，傾聽(tīng)別人意見(jiàn)，互相分工協(xié)調(diào)，合作完成有主題的連環(huán)畫(huà)，較果較好。而7%幼兒在合作過(guò)程中出現(xiàn)多爭(zhēng)吵現(xiàn)象，3%出現(xiàn)無(wú)法合作下去現(xiàn)象。3、班級(jí)的常規(guī)有了較大的好轉(zhuǎn)。 實(shí)驗(yàn)后，孩子們的常規(guī)有了很大好轉(zhuǎn)。特別是爭(zhēng)吵、攻擊性行為大大減少，孩子在活動(dòng)中、游戲中會(huì)勸解、謙讓、相互商量、相互合作，到處可以看到互幫互助的景象，大家能互相協(xié)商、共同探討解決問(wèn)題的方法。愛(ài)班級(jí)、愛(ài)集體已蔚然成風(fēng)，形成了一股團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極進(jìn)取的風(fēng)氣。4、促進(jìn)了