杜甫《絕句》教學(xué)實錄及反思-(部編本二年級下冊)

1、杜甫絕句教學(xué)實錄及反思 (部編本二年級下冊)師：古詩是我們中華民族智慧的結(jié)晶, 是中華文明的瑰寶，是我們身為中國人的驕傲。今天，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)詩的樂園，一起品味古詩吧?。ㄕn件出示課題“古詩兩首”，生讀） 師：昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了望廬山瀑布，你們會背嗎？（兩名學(xué)生背誦古詩） 師：背得真好！我們也一起來背一背吧!（全班齊背） 師：大家真棒！昨天我們還總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的方法，誰能把它說出來？ A生：知詩人。 B生：解詩題。 C生：明詩意。 D生：悟詩情。（師相應(yīng)板書，生齊讀學(xué)習(xí)古詩的方法） 語言激勵，創(chuàng)設(shè)情境；復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故而知新，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣頓時被激活了。學(xué)法遷移，促進(jìn)學(xué)生更加有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了

2、學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。 【解讀詩題，了解整理】 師：大家讀得真好！現(xiàn)在，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首古詩。 生：絕句。（師板書，生書空） 師：這首詩的整理是誰呢？ 生：杜甫。 師：哪為小朋友來給大家介紹一下你所知道的杜甫呢？ 生：杜甫是唐代詩人，被稱為詩圣。 生：杜甫是李白的好朋友，湖北人。 生：. 師：你們了解得真多！現(xiàn)在請跟隨老師一起去認(rèn)識杜甫吧?。◣熣n件出示有關(guān)杜甫資料） 師：你們知道杜甫是在什么情況下寫下此詩的嗎？（師簡介杜甫寫此詩的背景） 師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)了解了詩人，接下來我們應(yīng)該是. 生：解詩題。 師：是的。誰會來解釋一下這首詩題目的意思。（生一片茫然）是啊，我們沒辦法給這首詩的題目解釋。

3、因為絕句是古詩的一種體裁。古詩的體裁主要有兩種：絕句和律詩。在古代，一首詩中有四句的被稱為絕句，八句的被稱為律詩。（師相應(yīng)板書“絕句”“律詩”）現(xiàn)在，讓我們來看看這兩首詩，判斷一下它們是絕句還是律詩。（師課件出示望廬山瀑布賦得古原草送別） 生：望廬山瀑布是絕句，賦得古原草送別是律詩。 “知詩人、解詩題”不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，而且促進(jìn)了學(xué)生有效學(xué)習(xí)，為下面的“明詩意、悟詩情”做了有力的鋪墊，收一舉多得之效。 【讀通讀順，整體把握】 師：（師課件出示整首古詩古詩內(nèi)容）這首詩里面藏著許多生字，哪位小朋友能夠請出她們的拼音朋友？（一生帶讀，師出示拼音） 師：讀得真好！誰能來給這些生字寶寶交交朋友？

4、A生：鷺，白鷺。 B生：嶺，山嶺。 C生：含，包含。 D生：泊，停泊。 E生：泊，湖泊（bó） 師：你的詞匯積累得真多，但應(yīng)是湖泊（p） . 師：大家很會給生字寶寶交朋友。接著，請大家小聲地讀一讀古詩，并給古詩畫一畫節(jié)奏。（生自讀古詩，畫節(jié)奏） 師：（師課件出示畫好節(jié)奏的古詩）大家看看，你們畫的節(jié)奏跟老師一樣嗎？錯得更正過來。 師：誰能把古詩讀一讀？記住，要讀出古詩的節(jié)奏來。（兩個學(xué)生讀，其他生評價，齊讀） 師：大家都能把古詩讀準(zhǔn)確了，要想把它讀得更好，就必須明白古詩的意思。接下來，請自己選擇合作方法，讀一讀古詩，說一說你讀懂了什么。（小組合作，同桌合作） 師：剛才大家說得真熱鬧，現(xiàn)

5、在也讓我們一起來說說自己讀懂了什么吧！ A生：我讀懂了“千秋雪”，它指的是積了很多年的雪。 B生：我讀懂了“萬里船”，它指的是行走了很遠(yuǎn)路程的船。 C生：我讀懂了“泊”，它指的是停泊。 . 師：大家說得真好！哪位同學(xué)來說說你讀懂了哪句詩的意思。 A生：我讀懂了“門泊東吳萬里船”，它意思是說：門外?？恐鴣硗鶘|吳的航船。 B生：我讀懂了“兩個黃鸝鳴翠柳”，它意思是說：兩只黃鸝在翠綠的柳樹上快活地鳴叫。 . （出示插圖，讓學(xué)生找一找詩中的景色：黃鸝、翠柳、白鷺、青天.并引導(dǎo)學(xué)生說出詩意。） 自主選擇學(xué)習(xí)方式，既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情。引導(dǎo)得當(dāng)，總結(jié)準(zhǔn)確、適時。充分利

6、用了插圖這一教學(xué)資源，促使學(xué)生加深了其對古詩的理解。 【品讀詩句，入境悟情】 師：杜甫的詩被人稱為“有聲有色，有動有靜”，你能體會到嗎 生：我知道“黃”寫出了“有色”。 生：我知道“青、白、翠”寫出了“有色”。 生：我知道“鳴”寫出了黃鸝的聲音和動作。 .（師相應(yīng)板書） 師：是??！所以，這短短的一首詩被人們稱為“有聲有色，有動有靜”。請大家再讀一讀古詩，想一想：自己還又不理解的嗎？ 生：老師，詩人為什么要說“兩個黃鸝”，而不說“兩只黃鸝”呢？ 師：誰能來幫幫他？（其他同學(xué)也師一臉疑問，看來他們的問題是相同的） 師：這個問題提得好。在這里，“兩個黃鸝”寫出了黃鸝此時的狀態(tài)。詩人用“個”來告訴我們

7、，是黃鸝的鳴叫聲把他的目光吸引住了。一個，兩個，噢，原來這里還有兩只小鳥。（師適時播放小鳥的叫聲，學(xué)生一臉的疑問頓時消失了） 師：還有其他問題嗎？（生搖頭） 師：現(xiàn)在，讓錄音機(jī)老師為我們朗誦這首古詩吧！請大家閉上眼睛想一想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？ 師：（再現(xiàn)課文插圖）同學(xué)們，現(xiàn)在把你看到的和想到的拿出來與大家一同分享吧！ A生：我仿佛看見兩只黃鸝在翠綠的柳樹上跳來跳去，還在唱著歌兒呢！ B生：我仿佛看見一行白鷺飛上了青天。 . 師：面對這樣的美景，此時此刻，詩人的心情如何呢？ 生：詩人感到欣喜。 生：詩人很快樂。 生：詩人很欣慰，因為他也可以回到自己的家鄉(xiāng)了。 自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)

8、的主動性、主體性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。在理解的基礎(chǔ)上，再次啟發(fā)學(xué)生體味古詩的內(nèi)涵和魅力，感受到語言的深蘊(yùn)，這種審美教育對學(xué)生終生有益。學(xué)生的問題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實。而對詩歌的想像更促進(jìn)了學(xué)生對古詩的深層次理解。 【朗讀提升，拓展學(xué)習(xí)】 師：是啊，此時詩人的心情是多么快樂，多么欣慰！誰能把這首古詩有感情地讀一讀？請注意，要讀出詩的味道。（兩名學(xué)生讀） 師：讀得真好！現(xiàn)在讓我們跟隨音樂一起來讀一讀吧！（全班配樂朗讀） 師：大家讀得真好，老師知道了此時的景色是多么美麗，整理的心情是多么快樂。整理共寫過四首絕句，我們曾經(jīng)在陳老師的指導(dǎo)下學(xué)過 生：遲日江山麗,春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦

9、。 師：我們知道這首詩 師：今天我們再來學(xué)習(xí)杜甫的第三首絕句。（師出示古詩內(nèi)容，生自讀） 師：大家讀得真認(rèn)真，誰來說說你讀懂了什么？ 生：我讀懂了“春天真美”。 生：我讀懂了詩人思念自己的家鄉(xiāng)。 （齊讀） 師：嗯，老師知道了大家讀懂了這首古詩。真棒！哪位小朋友能給大家背一背課外積累的古詩。（學(xué)生踴躍舉手，大膽背誦，表現(xiàn)自我的愿望被激活了） 注意了課內(nèi)外結(jié)合，教學(xué)的著眼點不僅僅是學(xué)會這首古詩，而更深層次的是掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)會自學(xué)古詩。 【作業(yè)自選超市】 a、給古詩絕句畫一幅插圖。 b、讀一讀、學(xué)一學(xué)杜甫寫的古詩。 c、再給大家背一首自己課外所學(xué)的古詩。 這種作業(yè)改變了傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容，使課內(nèi)

10、學(xué)到的知識延伸到了課外，擴(kuò)大了信息量，培養(yǎng)了自學(xué)能力。 【教學(xué)反思】 古詩是我們中華民族智慧的結(jié)晶, 是中華文明的瑰寶，是我們身為中國人的驕傲。它用詞精確、凝練，年代相隔久遠(yuǎn)。因此，在小學(xué)古詩教學(xué)中，我們應(yīng)怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力呢？這是我一直在思考的問題。上完這堂課，我有以下幾點思考： 一、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本 為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情。在教學(xué)中，我們要做好創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，配樂朗讀，課件的整理，有感情色彩的激勵語言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學(xué)效

11、率。 在教學(xué)中以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考。學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。 二、學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力 學(xué)法指導(dǎo)是通過指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法從而自己學(xué)會知識由此培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)模式。它是我們教學(xué)取得成效的重要手段，更是使學(xué)生受益終生。在教學(xué)生學(xué)會這首古詩時，我旨在讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)古詩的方法（知詩人、解詩題、明詩意、悟詩情等），希望他們在課外能夠自學(xué)更多的古詩。 三、打破常現(xiàn)，改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu) 這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生背誦學(xué)過的古詩開場，引出今天要學(xué)的古詩。而后，在會讀的基礎(chǔ)上安排自學(xué)時間，使學(xué)生有一個潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在瑯瑯的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這