[特崗教師(地方)考試密押題庫(kù)與答案解析]青海省特崗教師招聘考試中學(xué)語(yǔ)文真題2014年

1、特崗教師(地方)考試密押題庫(kù)與答案解析青海省特崗教師招聘考試中學(xué)語(yǔ)文真題2014年特崗教師(地方)考試密押題庫(kù)與答案解析青海省特崗教師招聘考試中學(xué)語(yǔ)文真題2014年青海省特崗教師招聘考試中學(xué)語(yǔ)文真題2014年第一部分 公共科目一、單項(xiàng)選擇題問(wèn)題:1. 在我國(guó)，一般認(rèn)為“教育”概念最早見(jiàn)于_中的“得天下英才而教育之，三樂(lè)也”一句。A.學(xué)記B.論語(yǔ)·子路C.大學(xué)D.孟子·盡心上答案:D解析 孟子·盡心上一書中提到，“孟子曰：君子有三樂(lè)，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也；得天下英才而教育之，三樂(lè)也?！币虼?，本題選D。問(wèn)題:2.

2、 教師上課時(shí)講到重要地方，聲音要適當(dāng)放大放慢，使學(xué)生聽(tīng)清楚，這是因?yàn)橹X(jué)具有_。A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性答案:A解析 知覺(jué)選擇性是指?jìng)€(gè)體根據(jù)自己的需要與興趣，有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作為知覺(jué)對(duì)象而把其他事物作為背景進(jìn)行組織加工的過(guò)程。教師在講到重要地方時(shí)，聲音適當(dāng)放大放慢，是有目的地將重要信息作為知覺(jué)對(duì)象，目的在于使學(xué)生能夠有意識(shí)地注意。因此，正確答案為A。問(wèn)題:3. 短時(shí)記憶的容量為_(kāi)。A.較大B.沒(méi)有限制C.較小D.7±2個(gè)組塊答案:D解析 短時(shí)記憶的容量是有限的，米勒通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，短時(shí)記憶的容量為7±2個(gè)組塊。問(wèn)題:4. 張老師要比較講授

3、法和討論法的教學(xué)效果，他分別選用兩個(gè)班級(jí)。1班采用講授法，2班運(yùn)用討論法，兩個(gè)班的學(xué)生在智力、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等方面基本一致，期末測(cè)驗(yàn)顯示兩個(gè)班的成績(jī)有顯著差異。張老師運(yùn)用的研究方法是_。A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.個(gè)案研究法D.調(diào)查法答案:B解析 觀察法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法和調(diào)查法都是教育科學(xué)研究的基本方法。其中，實(shí)驗(yàn)法是指在人工控制教育現(xiàn)象的情況下，有目的、有計(jì)劃地觀察教育現(xiàn)象的變化和結(jié)果，來(lái)解釋教育活動(dòng)規(guī)律的一種研究方法。題目巾的研究方法是實(shí)驗(yàn)法，故本題選B。問(wèn)題:5. 新課程的核心理念是_。A.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展B.使學(xué)生更快樂(lè)地學(xué)習(xí)C.使學(xué)生全面掌握知識(shí)與技能D.對(duì)傳統(tǒng)教育課程的改革答案:

4、A解析 新課程改革以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，它的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。問(wèn)題:6. “蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑?！边@句話體現(xiàn)影響個(gè)體身心發(fā)展的因素是_。A.遺傳因素B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案:B解析 影響個(gè)體身心發(fā)展的因素最主要的是遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體的主觀能動(dòng)性等方面。環(huán)境是直接或間接地影響個(gè)體身心發(fā)展的全部外在因素的總和，我國(guó)古代思想家荀子提出“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，旨在說(shuō)明環(huán)境對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的影響。問(wèn)題:7. 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)提出，我國(guó)教育工作的根本要求是_。A.育人為本B.提高

5、質(zhì)量C.促進(jìn)公平D.改革創(chuàng)新答案:A解析 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)提出：把育人為本作為教育工作的根本要求。問(wèn)題:8. 某生一次考試取得高分后，驚喜地說(shuō)：“我背到的老師都考到了!”根據(jù)韋納的歸因理論，該生將這次成功歸因于_。A.能力B.努力C.任務(wù)難度D.運(yùn)氣答案:D解析 根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家韋納成敗歸因理論，人們對(duì)行為成敗原因的分析可歸納為能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣、身心狀態(tài)和其他因素這六個(gè)因素。運(yùn)氣因素是指?jìng)€(gè)人認(rèn)為成敗與否是與運(yùn)氣有關(guān)的。題干描述的情況即是學(xué)生將取得高分歸因于運(yùn)氣好，故選D項(xiàng)。問(wèn)題:9. 學(xué)記中的“時(shí)過(guò)然后學(xué)，則雖勤苦而難成”，說(shuō)明教學(xué)工作應(yīng)遵循個(gè)體

6、身心發(fā)展規(guī)律是_。A.順序性B.互補(bǔ)性C.不均衡性D.個(gè)別差異性答案:A問(wèn)題:10. 教師職業(yè)道德是教師從事勞動(dòng)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和。教師職業(yè)道德的靈魂是_。A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.提高修養(yǎng)C.加強(qiáng)反思D.提高業(yè)務(wù)水平答案:A解析 根據(jù)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容可知，關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂。提高修養(yǎng)、加強(qiáng)反思、提高業(yè)務(wù)水平屬于教書育人和終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此本題選A。二、判斷正誤題問(wèn)題:1. 孔子主張的“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)了循序漸進(jìn)這條教學(xué)原則。答案:B解析 孔子主張的“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則。問(wèn)題:2. “頓悟說(shuō)”認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是通過(guò)

7、試誤的方式形成穩(wěn)定的刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)。答案:B解析 桑代克的試誤說(shuō)認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是通過(guò)試誤的方式形成穩(wěn)定的刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)。問(wèn)題:3. 教師周末在家對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，向?qū)W生收取輔導(dǎo)費(fèi)，是自己的勞動(dòng)所得，是合理的。答案:B解析 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范規(guī)定，教師要自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。故題干說(shuō)法錯(cuò)誤。問(wèn)題:4. 愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生是最根本的教師職業(yè)道德規(guī)范。答案:A解析 “愛(ài)崗敬業(yè)”是教師職業(yè)的本質(zhì)要求，“關(guān)愛(ài)學(xué)生”是師德的靈魂。問(wèn)題:5. 學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指處于一定社會(huì)環(huán)境和教育中的某個(gè)年齡階段的青少年兒童，其身心發(fā)展的順序、過(guò)程、速度都大體相同。答案:B解析 個(gè)體身心發(fā)展的

8、順序性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過(guò)程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序。個(gè)體身心發(fā)展的穩(wěn)定性是指處于一定的社會(huì)環(huán)境和教育中的某個(gè)年齡階段的青少年兒童，在身心發(fā)展階段、發(fā)展順序和每一階段的發(fā)展過(guò)程與速度大體是相同的。問(wèn)題:6. 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用，集中表現(xiàn)為政治經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)決定著教育的社會(huì)性質(zhì)。答案:B解析 政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，即政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的思想政治方向和為誰(shuí)服務(wù)的問(wèn)題，并非決定教育的一切。政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用集中表現(xiàn)為政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。問(wèn)題:7. 男女的智力結(jié)構(gòu)總體水平大致相等，但男性智力分布的離散程度比女性大。答案

9、:A解析 男女智力的總體水平大致相等，但男性智力分布的離散程度比女性大，即很聰明的男性和很笨的男性都比女性多，智力中等的女性比男性多。問(wèn)題:8. 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括人本主義理論、合作教育學(xué)理論和素質(zhì)教育理論。答案:B解析 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括：人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論。問(wèn)題:9. 國(guó)家鼓勵(lì)企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體、其他社會(huì)組織及公民個(gè)人依法舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。任何組織和個(gè)人可以營(yíng)利為目標(biāo)舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。答案:B解析 中華人民共和國(guó)教育法第二十五條規(guī)定，國(guó)家制定教育發(fā)展規(guī)劃，并舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。國(guó)家鼓勵(lì)企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體、

10、其他社會(huì)組織及公民個(gè)人依法舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。任何組織和個(gè)人不得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。問(wèn)題:10. 陳老師講課時(shí)，遲到的小強(qiáng)突然推門而入，同學(xué)們不約而同地把目光投向了他，學(xué)生的這種心理活動(dòng)屬于無(wú)意注意。答案:A解析 無(wú)意注意是沒(méi)有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。無(wú)意注意又稱不隨意注意，就是我們經(jīng)常說(shuō)的不經(jīng)意。任何強(qiáng)烈的刺激。例如，巨大的聲響、強(qiáng)烈的光線、濃郁的氣味都會(huì)使學(xué)生不由自主地注意。因此，本題表述正確。三、簡(jiǎn)答題問(wèn)題:1. 新課程改革要求教師角色有哪些轉(zhuǎn)變?答案:參考答案 新課程改革對(duì)教師角色轉(zhuǎn)變的要求為：(1)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；(2)教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；

11、(3)教師是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者；(4)教師應(yīng)是社區(qū)型和開(kāi)放型教師；(5)教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者。問(wèn)題:2. 簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。答案:參考答案 皮亞杰將人的認(rèn)知發(fā)展依次分為四個(gè)階段，每個(gè)階段都以“運(yùn)算”質(zhì)變?yōu)樘卣鳌?1)感知運(yùn)動(dòng)階段(02歲)，這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺(jué)和動(dòng)作的分化；(2)前運(yùn)算階段(27歲)，這一階段的兒童認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的，所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心，認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)具體性，還不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維，思維不具有可逆性；(3)具體運(yùn)算階段(711、12歲)，這一階段的兒童具有抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理，能夠完成守恒

12、任務(wù)；(4)形式運(yùn)算階段(11、12歲以上)，這一階段的兒童思維已經(jīng)擺脫了具體可感知事物對(duì)思維的束縛，使形式從內(nèi)容中解脫出來(lái)，邏輯思維能力相對(duì)成熟，會(huì)用推理、演繹等方式解決問(wèn)題。第二部分 專業(yè)科目一、單項(xiàng)選擇題問(wèn)題:1. 下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，讀音有錯(cuò)誤的一組是_。A.拓本(tà) 慰藉(jiè) 坐標(biāo)軸(zhóu) 瞠目結(jié)舌(chng)B.舷梯(xián) 脖頸(gng) 瞥一眼(pi) 拾級(jí)而上(shè)C.攻訐(jié) 庇護(hù)(bì) 剝花生(bo) 一蹴而就(cù)D.戕害(qinq) 蓓蕾(bè

13、;i) 胖頭魚(pàng) 應(yīng)有盡有(yìng)答案:D解析 D項(xiàng)中“應(yīng)有盡有”的“應(yīng)”的正確讀音為yng。問(wèn)題:2. 下列四項(xiàng)中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是_。A.荸薺 蘋果 完璧歸趙 無(wú)精打采B.恫嚇 茄子 無(wú)動(dòng)于衷 歇斯底里C.悱惻 訛詐 再接再勵(lì) 宏偉藍(lán)圖D.奇葩 瘸子 處心積慮 奮發(fā)圖強(qiáng)答案:C解析 C項(xiàng)中“再接再勵(lì)”的“勵(lì)”應(yīng)為“厲”。問(wèn)題:3. 依次填入下面橫線上的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是_。 我們無(wú)法_生命的長(zhǎng)度，但我們可以靠_它的寬度和高度來(lái)_它的容積，使人生更加豐富多彩。 A.增加 擴(kuò)大 控制B.控制 增加 擴(kuò)大C.擴(kuò)大 控制 增加D.擴(kuò)大 增加 控制答案:B解析 本題采

14、用排除法。找出題干中的關(guān)鍵詞“長(zhǎng)度”“寬度和高度”“容積”，“容積”不能“控制”，因此排除A、D兩項(xiàng)。可以“增加生命的高度和寬度”來(lái)“擴(kuò)大容積”，但不能“控制生命的高度和寬度”來(lái)“增加容積”，故排除C項(xiàng)，因此本題選B。問(wèn)題:4. 下列各句中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是_。A.滬指連續(xù)七周下跌，很多被套股民備受煎熬，想盡快彌補(bǔ)巨額虧損，因此一度消失的非法“代客理財(cái)”又東山再起B(yǎng).泰國(guó)的“大象畫師”彼得為他的大象伙伴畫的肖像畫惟妙惟肖，色彩繽紛，游客們都覺(jué)得不可理喻，驚得目瞪口呆C.年逾花甲的聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)潘基文談起論語(yǔ)來(lái)如數(shù)家珍，其深厚的中華文化功底，讓在場(chǎng)的嘉賓不禁暗暗稱道D.作為央視數(shù)一數(shù)二的花

15、旦主持人，她以“央視工資低”為由毅然抽身，竟使自己在央視的前程戛然而止答案:C解析 C項(xiàng)，“如數(shù)家珍”形容對(duì)列舉的事物或敘述的故事十分熟悉，用在句中指潘基文對(duì)論語(yǔ)十分熟悉，符合句意。A項(xiàng)，“東山再起”比喻失勢(shì)后又重新恢復(fù)地位，此處搭配非法“代客理財(cái)”，褒貶不當(dāng)；B項(xiàng)，“不可理喻”形容固執(zhí)或蠻橫，不通情理，此處用來(lái)形容對(duì)大師畫技的贊嘆，不符合句意，可用“不可思議”；D項(xiàng)，“戛然而止”形容聲音突然中止，此處指“前程”，搭配不當(dāng)。問(wèn)題:5. 下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是_。A.微笑是一曲動(dòng)人的歌曲，它讓我們的生活充滿了溫馨B.每當(dāng)站在中國(guó)地圖前，使我產(chǎn)生無(wú)盡的聯(lián)想C.經(jīng)過(guò)精心篩選和廣泛征集，北京奧組委最

16、終確定“福娃”為北京奧運(yùn)會(huì)的吉祥物D.國(guó)家免收義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，這一舉措降低了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)答案:A解析 B項(xiàng)句子成分殘缺，句中動(dòng)作的發(fā)出者是“我”，應(yīng)將后半句中的“使”刪除；C項(xiàng)語(yǔ)序顛倒，應(yīng)為“經(jīng)過(guò)廣泛征集和精心篩選”；D項(xiàng)“降低”和“負(fù)擔(dān)”搭配不當(dāng)，應(yīng)為“減輕負(fù)擔(dān)”。問(wèn)題:6. 依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是_。 縱觀奧斯卡金像獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)影片，雖然各有千秋，但它們的共性都是能給觀眾留下足夠的想象空間。_，_；_，_，_。任何一門藝術(shù)，如果沒(méi)有足夠的空間想象都會(huì)缺少靈性。 空間的想象 贏得了觀眾的擁護(hù) 想象的空間 同時(shí)也豐富了自己的感受 讓觀眾豐富了影片 A.B.

17、C.D.答案:A解析 采用排除法。橫線前是“想象空間”，橫線首句則為“想象的空間”，排除B、D兩項(xiàng)。觀眾的感受和對(duì)影片的豐富是通過(guò)空間想象實(shí)現(xiàn)的，因此位于之后，本題答案為A。問(wèn)題:7. 下面句子沒(méi)有使用修辭的一項(xiàng)是_。A.回望蘭亭，難忘殘園雨鎖，難忘清波泛舟，難忘竹林漫步B.這條百年老街在初夏的陽(yáng)光中，愈發(fā)顯現(xiàn)出一種歷史的滄桑感C.林子里很多地方還積著厚厚的雪，高山杜鵑花卻等不及，徑自開(kāi)了起來(lái)D.每到冬季，流動(dòng)的飛瀑凝固成一根根冰柱，仿佛一把巨大的豎琴，奏出美妙的樂(lè)章答案:B解析 A項(xiàng)使用排比修辭，連用三個(gè)“難忘”，增強(qiáng)句子感染力；C項(xiàng)采用擬人修辭，將“杜鵑花”擬人化；D項(xiàng)運(yùn)用比喻修辭，將結(jié)冰

18、的“飛瀑”比喻為“豎琴”。問(wèn)題:8. 下列加橫線詞語(yǔ)古今意思相同的一項(xiàng)是_。A.今齊地方千里B.先帝不以臣卑鄙C.刻唐賢今人詩(shī)賦于其上D.天將降大任于是人也答案:C解析 C項(xiàng)古今意義相同，其他三項(xiàng)古今異義。A項(xiàng)“地方”古義為“土地方圓”；今義為“某一區(qū)域、空間、場(chǎng)所等”。B項(xiàng)“卑鄙”古義為“身份低微，見(jiàn)識(shí)短淺”；今義為“惡劣、不道德”。D項(xiàng)“于是”古義為兩個(gè)詞，“于”為介詞，介紹動(dòng)作行為涉及的對(duì)象，“是”意為“這”；今義為連詞，表示后一事緊接著前一事，是由前一事引起的。問(wèn)題:9. 下列名篇搭配不正確的一項(xiàng)是_。A.皇帝的新裝丹麥安徒生B.五柳先生傳庸代柳宗元C.威尼斯商人英國(guó)莎士比亞D.紙船現(xiàn)

19、代冰心答案:B解析 五柳先生傳的作者是東晉詩(shī)人陶淵明。問(wèn)題:10. 根據(jù)中小學(xué)課程與教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該注意建立發(fā)展性評(píng)價(jià)制度，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與_相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。A.成長(zhǎng)紀(jì)錄B.考試成績(jī)C.學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)D.結(jié)果評(píng)價(jià)答案:A解析 普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))指出，學(xué)校要建立發(fā)展性評(píng)價(jià)制度，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過(guò)程的評(píng)價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)與互評(píng)等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)記錄手冊(cè)，全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。二、古詩(shī)文填空題補(bǔ)寫出下列名句名篇中的空缺部分。1. _，直

20、掛云帆濟(jì)滄海。(李白行路難)答案:長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)2. _，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。(李白行路難)答案:閑來(lái)垂釣碧溪上3. 莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，_。(李清照醉花陰)答案:人比黃花瘦在下面的橫線上填上相應(yīng)的古詩(shī)文名句。4. 杜甫在登高詩(shī)中說(shuō)：“無(wú)邊落木蕭蕭下，_?！崩铎蟿t在虞美人詞中感慨：“問(wèn)君能有幾多愁?_?！崩钋逭談t在聲聲慢中一聲長(zhǎng)嘆：“這次第，_!”答案:不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái) 恰似一江春水向東流 怎一個(gè)愁字了得5. 荀子在勸學(xué)中說(shuō)：“君子博學(xué)而日參省乎己，_。”韓愈在師說(shuō)中說(shuō)：“是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，_?！贝鸢?則知明而行無(wú)過(guò)矣 師之所存也三、閱讀理解題現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文章，完成后面的題

21、目。 長(zhǎng)在心上的眼睛 梅貽涵 小驢的爸爸媽媽扔下當(dāng)時(shí)才三歲的小驢進(jìn)城打工的第二年，奶奶的兩眼突然間什么也看不見(jiàn)了，走路只能拄著棍子一點(diǎn)一點(diǎn)地往前探，做什么事都得讓小驢幫忙。可最近，小驢卻非常驚訝地發(fā)現(xiàn)，奶奶的眼睛似乎復(fù)明了。 做飯切菜時(shí)，明晃晃的菜刀緊挨著奶奶的手刷刷地飛，嚇得小驢直吸冷氣，可奶奶手下的菜切得又細(xì)又勻，刀絲毫沒(méi)傷到手。 平時(shí)吃飯，奶奶總是將盛得滿滿的一碗給小驢，自己碗里的飯卻淺淺的，小驢很是心疼奶奶。有時(shí)趁奶奶不注意，偷偷地將盛得多的那碗換給奶奶，可每次都會(huì)被奶奶發(fā)現(xiàn)。小驢以為奶奶的眼睛復(fù)明了，悄悄地將手指放在奶奶的眼睛前面晃了晃，可奶奶還是一點(diǎn)也感覺(jué)不到。小驢想，奶奶一定具有

22、了特異功能。 小驢的爸爸媽媽走后，別的不再管小驢，只是每到秋天時(shí)給小驢郵鞋。可這年秋天，不知為什么，鞋沒(méi)有郵來(lái)，小驢只好一直穿著那雙鞋幫眼看就要穿飛，鞋底也快要磨透的舊鞋。秋天匆匆而去，冬天很快來(lái)了，還是不見(jiàn)鞋的蹤影，小驢腳上的鞋急得張開(kāi)了嘴，五個(gè)腳趾頭也著急地探出頭來(lái)，全都凍得成了紅蘿卜頭。 到了晚上，小驢腳痛，睡不著覺(jué)，他發(fā)現(xiàn)忙了一天的奶奶到了深夜也不睡，總是背著他坐著。小驢問(wèn)奶奶，為什么總是坐著不睡，奶奶說(shuō)：“躺著累，坐一會(huì)兒?！?小驢想，也許過(guò)幾天奶奶就能睡著了?？稍S多天過(guò)去了，奶奶還是每晚都坐著，有時(shí)一坐就是大半夜。 周日的早晨，小驢早早地爬起來(lái)，來(lái)到村外的山上。山上的雪很大，到處白

23、茫茫的，地上的草木全都蓋上了厚厚的大被子。小驢用一把小鏟子扒開(kāi)積雪，挖出藏在雪下的一種草根，寶貝似的裝進(jìn)隨身帶的一個(gè)紅色塑料袋里。這種草根很少，小驢四處尋找著，一棵又一棵地挖著。不知什么時(shí)候，小驢露在外面的腳趾被樹(shù)枝扎破了，潔白的雪地上留下鮮紅的血跡，可小驢仍不停地尋找著，挖著。塑料袋里的草根越來(lái)越多，小驢腳上的鞋也磨得沒(méi)有了底。 回來(lái)的路上，小驢遇到了同學(xué)大胖。大胖看著地上的血跡，不解地說(shuō)：“你真傻啊，怎么大冬天的穿個(gè)沒(méi)底的鞋四處跑?” 平時(shí)，小驢就怕別人說(shuō)他傻。因?yàn)樗?，爸爸媽媽才不要他了?？蛇@次小驢沒(méi)生氣，他用手摸了把凍出來(lái)的鼻涕，呵呵笑了笑，轉(zhuǎn)身一瘸一拐往家跑。回到家，小驢一進(jìn)門就舉著

24、裝著草根的塑料袋，沖奶奶喊：“奶奶，這是給你的藥，吃了晚上就可以睡著覺(jué)了。” 奶奶趕緊接過(guò)來(lái)用手摸了摸，非常驚訝地問(wèn)：“驢兒，你這是在哪弄的?” 小驢興奮地說(shuō)：“我在山上挖的。王爺爺說(shuō)，這草能治失眠的。” 奶奶急忙彎腰下去抓小驢的腳。小驢趕緊往后躲，但還是被奶奶抓住了。她用顫抖的手脫去小驢腳上那雙破得實(shí)在不能再穿的鞋，將小驢那兩只凍得通紅的腳放在自己的衣服里暖著。 過(guò)了會(huì)兒，奶奶放下小驢的腳，從床頭柜上拿起一雙棉鞋來(lái)給小驢說(shuō)：“穿上試試，看合腳不?” 小驢以為是爸爸媽媽郵來(lái)的，可仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)這雙棉鞋是做的。小驢突然明白了，原來(lái)奶奶夜里坐著不睡，是在黑暗中一針一線地給他做鞋。他雙手捧著那雙又厚

25、又結(jié)實(shí)的棉鞋，流著淚說(shuō)：“奶奶，你是不是有特異功能?” 奶奶搖搖頭。 “那你怎么看到的?” “用心?！?“心上也長(zhǎng)著眼睛?”小驢驚奇地問(wèn)。 “是的，每個(gè)人的心上都長(zhǎng)著一雙眼睛。”奶奶笑了笑肯定地說(shuō)。 (選自短小說(shuō)，有刪改) 1. 下列對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的兩項(xiàng)是_。A.文章開(kāi)篇的“奶奶的眼睛似乎復(fù)明了”一句中的“似乎”表現(xiàn)了小驢對(duì)奶奶切菜的熟練程度、發(fā)現(xiàn)飯碗被換等的疑惑，表達(dá)了小驢對(duì)奶奶的關(guān)注B.“小驢腳上的鞋急得張開(kāi)了嘴”使用了擬人手法，形象地表現(xiàn)了小驢腳上鞋的破舊，直接引出下文奶奶深夜給小驢做鞋和小驢在雪天給奶奶找藥的情節(jié)C.文章在描寫小驢為奶奶在山上找藥的內(nèi)容時(shí)，使用了很多的

26、動(dòng)詞，如“扒”“裝”“尋找”等，十分形象地表現(xiàn)了小驢找藥的辛苦、艱難D.文章通過(guò)大胖的眼睛真實(shí)地再現(xiàn)了小驢鞋子的破舊程度，穿著如此破舊的鞋子找藥，反襯出小驢對(duì)奶奶的深厚情感E.小驢不讓奶奶抓住自己的腳，是因?yàn)樾◇H的鞋確實(shí)爛得不成樣子，怕奶奶知道事情真相，這個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)了小驢是個(gè)懂事的孩子，能夠主動(dòng)分擔(dān)奶奶的痛苦 A B C D E答案:AC解析 B項(xiàng)，小驢在雪天給奶奶找藥這一情節(jié)是由奶奶晚上不睡覺(jué)給小驢做鞋引出的?！爸苯右觥闭f(shuō)法錯(cuò)誤。D項(xiàng)，小驢為奶奶找藥反映了小驢對(duì)奶奶的愛(ài)，“反襯”說(shuō)法錯(cuò)誤。E項(xiàng)，小驢不讓奶奶抓住自己的腳，只是不想讓奶奶知道自己穿著破得不成樣子的鞋采藥，雙腳凍得通紅。害奶奶擔(dān)

27、心，“能夠主動(dòng)分擔(dān)奶奶的痛苦”表述不準(zhǔn)確。2. “鞋”在小說(shuō)中有何作用?請(qǐng)結(jié)合文本做簡(jiǎn)要分析。答案:參考答案 “鞋”是小說(shuō)的線索，小說(shuō)里小驢的父母今年沒(méi)有給小驢寄鞋子，用“鞋”引出奶奶給小驢做鞋的情節(jié)，表現(xiàn)出奶奶對(duì)小驢的愛(ài)；而小驢穿著破舊的“鞋”在雪地里為奶奶找藥情節(jié)的描寫，突出了小驢對(duì)奶奶的深厚感情。3. 有人認(rèn)為小說(shuō)的標(biāo)題“長(zhǎng)在心上的眼睛”不如“奶奶的眼睛”好，你的觀點(diǎn)是什么?請(qǐng)說(shuō)明理由。答案:參考答案 “長(zhǎng)在心上的眼睛”好。含蓄地點(diǎn)明奶奶是盲人的現(xiàn)實(shí)，突出她無(wú)私而偉大的愛(ài)。表現(xiàn)奶奶把孫子放在心上。作為盲人，奶奶時(shí)刻牽掛著孫子，才能夠感覺(jué)到小驢沒(méi)有棉鞋穿，所以就在夜晚給小驢做鞋，這種對(duì)孫子

28、的愛(ài)無(wú)私而偉大。概括了文章的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了作者的情感傾向，表現(xiàn)了作者對(duì)奶奶無(wú)私而偉大的愛(ài)的贊美。引發(fā)讀者閱讀的興趣。(言之成理即可)文言文閱讀比較閱讀魚我所欲也和生于憂患，死于安樂(lè)兩篇文言文，回答文后問(wèn)題。 【甲】一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。 萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉!為宮室之美，妻妾之奉，所識(shí)窮乏者得我與?鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之關(guān)為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識(shí)窮乏者得我而為之；是亦不可以己乎?此人謂失其本心。 選自魚我所欲也 【乙】故天將降大任于是(另有作“斯”)人也，必先苦其心志，

29、勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。 人恒過(guò)，然后能改。困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻。入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。然后知生于憂患而死于安樂(lè)也。 選自生于憂患，死于安樂(lè) 1. 解釋下列加橫線的詞語(yǔ)。 (1)萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之 萬(wàn)鐘： (2)今為宮室之美為之 為： (3)入則無(wú)法家拂士 入： (4)困于心衡于慮 衡： 答案:(1)高位厚祿 (2)接受 (3)在國(guó)內(nèi) (4)堵塞，不順暢 2. 翻譯文中畫線的句子。 (1)是亦不可以已乎?此之謂失其本心。 (2)然后知生于憂患而死于安樂(lè)也。 答案:(1)這種(行為)難道不可以停止嗎?這就叫作喪失了他們的天性。 (2)這樣之后才知道，國(guó)家因憂患而得以生存，因沉迷安樂(lè)而衰亡。 3. 選自盂子的兩段文段，駢散結(jié)合，說(shuō)理透徹，具有很強(qiáng)的教育意義。甲文第一段告訴我們：對(duì)于人來(lái)說(shuō)，生死固為重要，但_更重要。乙文第一段則講明了_的道理。答案:人的尊嚴(yán) 逆境造就人才四、古詩(shī)鑒賞賞析下面兩首唐