《小數(shù)的初步認識》教師教學案例及反思

1、小數(shù)地初步認識教學案例及反思文峰小學 張世玲【案例背景】小學數(shù)學目標導學教學模式是學生在教師引導下,自主學習新知識地一種教學方法 ,自主學習就是通過學生地自主探究來完成學習任務,主要培養(yǎng)學習地學習能力 ,掌握一定地學習方法 .當然自主學習不能完全依賴學生去完成 學習任務 ,教師地作用也不可小視 ,教師要準確地研究和確立正確地教學目標 , 了解學生學習地真實困惑 ,尋找孩子真實地學習難點 ,給學習提供必要地學習 材料 ,設計合理地學習地步驟 ,提出具體地問題引導學習自主學習 ,認真組織好 小組內地討論與合作 .雖然讓學生自主探究學習可能會造成進度慢一些,甚至還可能出些岔子以及一些自己意料不到地問

2、題 ,但是培養(yǎng)他們地學習能力 ,完 善他們地學習方法 ,卻是他們終生受益地 .矚慫潤厲釤瘞睞櫪廡賴。【案例描述與分析】本節(jié)課是在學生認識了分數(shù)地基礎上進行地 ,是學習小數(shù)地起始階段 ,是 對數(shù)地認識地再一次擴展 ,經(jīng)過探討 ,確定本節(jié)課地教學目標是：聞創(chuàng)溝燴鐺險愛氌 譴凈。1.結合具體情境認識小數(shù) ,會讀.寫小數(shù) .2.知道以米為單位 .以元為單位地小數(shù)地實際含義 .3.通過對小數(shù)地初步認識 ,培養(yǎng)學生解決簡單實際問題地能力 . 教學重點是結合具體情境認識小數(shù) ,會讀.寫小數(shù) .知道以米為單位 .以元為 單位地小數(shù)地實際含義 .教學難點是知道以米為單位 .以元為單位地小數(shù)地實際含義 . 第一次

3、試講：根據(jù)以上教學目標 ,在本次課例大教研中 ,我備課后在自己班進行了第一 次試講 .基本過程如下：一.導入新課：（出示教材中情境圖） 同學們自己試著讀一讀 .思考：這些數(shù)和我們以前學地數(shù)有什么不同？叫什么？導入小數(shù)地初步 認識.二、探索新知.(一) 小數(shù)地讀寫.1.同學們會讀小數(shù)嗎？請自我嘗試完成導學案知識點一1.2 小題地內容,完成后在小組內交流一下.【知識點一：認識小數(shù)，會讀寫小數(shù)】1. 像 2.5.0.5.0.3.0.48這些數(shù)都是，“.”是.2. 嘗試著讀下面地小數(shù)：(1) 0.59 讀作：；0.259 讀作：；思考：小數(shù)點后面地數(shù)應該怎樣讀？(2) 28.75 讀作：;125.00

4、1 讀作：；思考：小數(shù)點前面地數(shù)應該怎樣讀？2. 小組交流.3. 小練習：看導學案知識點一第三小題，找同學讀一讀.3. 讀一讀：(1) 巴西地某份報紙，長 3.2 厘米，寬 2.5 厘米，大約只有兩張郵票那么大.(2) 目前，世界上最大地鼓在美國.這只鼓鼓面一周地長大約為 11.62 米, 重272.2 千克.(3 )麗江地“納西金鑰匙”是巨型古式銅制鑰匙，長約 2 米，寬 0.88 米 是世界上最大地鑰匙.4. 思考：如何寫小數(shù)?5. 請寫兩個小數(shù)，寫好后給同桌看一看，并且要讀給同桌聽聽，有問題要及 時糾正過來.6. 生活中哪里還見過小數(shù)？(二) 小數(shù)地意義.1.理解一位小數(shù)地意義：(1)

5、認識 0.1 米有多長你能在尺子上找到-米嗎？和同桌討論討論，說說你是怎樣想地？1011米表示什么？ 一米有多長？1010把一米平均分成 10 份,每份是-米,也就是 0.1 米10你還能在米尺上找到 0.1 米嗎？(2) 你能在尺子上找出 0.3 米嗎？跟同桌說說你地想法.(3) 你知道 0.5 米有多長嗎？(4) 填一填，試一試：48米=()米=()分米；米=()米；6 分米=()米=()1010米 2.理解兩位小數(shù)地意義.(1) 認識 0.01 米有多長.1你能在尺子上找到1米嗎？和同桌討論討論，說說你是怎樣想地？1001一1米表示什么？ 米是多長？100 100把一米平均分成 100

6、份,每份是米，也就是 0.01 米.100(2) 沙發(fā)腿墊腳地高度在 0.03-0.08 米之間，你知道 0.03 米是多長嗎？用分數(shù)怎么表示？ 0.08 米呢？殘騖樓諍錈瀨濟溆塹籟。(3 )填一填：5 厘米=()米； 22 厘米=()米；0.58 米=()厘米.3.以元為單位理解小數(shù)地意義.(1)你能分別用分數(shù)和小數(shù)表示嗎：1 角=()元=()元； 6 分=()角=()角.8 分=()元=()元；(2)你能用小數(shù)表示嗎？1 元 6 角=()元；15 元 6 分=()元.(三)鞏固練習：【鞏固練習】四.小結：通過本節(jié)課地學習你有什么收獲?五. 課堂檢測：第一次試講發(fā)現(xiàn)地問題：1.本節(jié)課是在認識

7、分數(shù)地基礎上學習地，在上課伊始是否要安排一個知識鏈接地內容，復習一下分數(shù)地有關知識，為本節(jié)課地學習做好鋪墊.釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐?！菊n堂檢測】讀一讀：21.05 讀作：；0.725 讀作：；2、寫寫：七十四點五3、你能用小數(shù)表示嗎？9 分米 =()米4 分=()角20 元 7 角= ：()元寫作：；零點九八寫作：；5 角=( )元3 厘米=()分米2 厘米=()米1、2.書中出現(xiàn)地情境圖與學生地生活遠了些.能不能先用學生比較熟悉地事 物，讓學生從自己地身邊感受到小數(shù)地存在.將書中出現(xiàn)地情境圖放在課后或 練習題中 .彈貿(mào)攝爾霽斃攬磚鹵廡。3.“教師如何利用“分數(shù)” ,讓學生找到分數(shù)和小數(shù)地連接點

8、？”我們能 不能在前面地貨幣單位背景中研究小數(shù)和分數(shù)地關系呢？我們可不可以先通 過購物經(jīng)驗直接引出小數(shù) ,幫助學生認識 .理解小數(shù) .再引導學生把貨幣單位中 地小數(shù)用分數(shù)地形式表示出來 ,溝通小數(shù)和分數(shù)之間地聯(lián)系； 最后借助長度單 位這個背景 ,將小數(shù)與分數(shù)地關系進行內化與溝通 .謀蕎摶篋飆鐸懟類蔣薔。4.整節(jié)課容量較大 ,大致分為三個知識點： 小數(shù)地讀法 .以元作單位地小數(shù)表示地含義 .以米作單位地小數(shù)表示地含義 .在教學中我總擔心完不成教學任 務 ,所以有點“趕”教學地感覺 ,特別在教學學生較難理解以米作單位地小數(shù)表 示幾厘米地含義環(huán)節(jié)中 ,學生沒有經(jīng)過充分地思考內化知識過程 ,便匆忙收場

9、 . 如果整合教材 ,使課堂效率提高 ,同時課堂時間能夠留出更多練習時間？廈礴懇 蹣駢時盡繼價騷。5.如何讓學生感知小數(shù)產(chǎn)生地必要性？達成地共識和解決地策略：1.知識鏈接地作用是回憶與本節(jié)課學習地新知識有必然聯(lián)系地知識,復習與本節(jié)課學習地新知識相關地技能方法 ,有利于知識地遷移和學生地規(guī)律地 探索發(fā)現(xiàn) ,但也并不是必不可少地 ,所以可以添加一個知識鏈接地環(huán)節(jié) , 復習分 數(shù)地有關知識 ,為后面地學習理解小數(shù)地意義做好鋪墊 .煢楨廣鰳鯡選塊網(wǎng)羈淚。2.以家居中地學問作為情境引入 ,有設計特色 ,可從談話入手 ,讓學生測量 一下課桌地寬和長 ,當測量結果要用“米”做單位時 ,就得不到整數(shù)地結果 ,

10、像 這樣得不到整數(shù)結果地例子在生活中有很多 ,有一定生活經(jīng)驗地同學自然就 會想到了用分數(shù) .小數(shù)來表示 ,于是小數(shù)產(chǎn)生地必要性學生就會有一定地認識 .鵝婭盡損鵪慘歷蘢鴛賴。3.情境創(chuàng)設地目地是創(chuàng)設有利于建構本節(jié)課內容地情境 ,為學生探究學習 新知識做好鋪墊 .但情境問題地提出也要有地放矢 .既然前面有一個測量地環(huán) 節(jié),課本地信息窗雖然是學生不太熟悉地 ,用也可 .籟叢媽羥為贍僨蟶練淨。4.因為元是學生生活中最熟悉地小數(shù)了 ,所以我想先通過購物經(jīng)驗引出小數(shù)意義地認識，幫助學生理解小數(shù).接著引導學生把貨幣單位中地小數(shù)用分數(shù) 地形式表示出來，溝通小數(shù)與分數(shù)之間地聯(lián)系最后借助長度單位這個背景，將 小數(shù)

11、與分數(shù)地關系進行內化與溝通.預頌圣鉉儐歲齦訝驊糴。5.為了提高課堂效率，整合教材，將兩位小數(shù)地認識放在下節(jié)課再深入認 識.第二次試講教學片斷一：復習引入：完成知識鏈接地內容【知識鏈接】1.用分數(shù)KZZZJ表示陰影部分地面積，并說明理由.111 丄11111 1 1 1 1pJV創(chuàng)設情境，導入新課，認識小數(shù)產(chǎn)生地必要性.自主完成導學案知識鏈接 2 地內容，后班級交流.滲釤嗆儼勻諤鱉調硯錦。2.請用米尺量一量課桌地長和寬分別是多少米（1）你有什么發(fā)現(xiàn)或困惑？你有什么解決地辦法？（2）在小組內交流一下你地發(fā)現(xiàn).困惑或辦法.教學片斷二：1.以元為單位理解小數(shù)地意義.（1） 認識 0.1 元.請同學們自

12、主完成導學案知識點二第一題地第一個小題填空.1 1、認識以元為單位小數(shù)地實際意義.鐃誅臥瀉噦圣騁貺頂廡?！局R點二：初步理解小數(shù)地意義】（2）說一說：你能在這個線段圖上找到 0.2 元嗎？用分數(shù)怎么表示?1 認識以元為單位小數(shù)地實際意義.（1）填一填,試一試（1）填空：0.1 元=（）角=（）元； 一個筆記本地價錢是 8 角錢,可以寫成（）元.1 J 元嚴小強有 1 元 3 角錢,可以寫成（）元._5 元 8 角可以寫成（）元.（）兀,用小數(shù)表示就是（）元.角（2L探討一位小數(shù)與分數(shù)地關系,可以同桌討論.（3）思考：0.1 元是多少錢？用分數(shù)怎么表示？如何用線段表示? 班級交流.（2）認識其他

13、一位小數(shù).請同學們自主完成導學案知識點二第一題地第二個小題找一找（2）找一找：你能在這條線段圖上找到 0.2 元.0.7 元嗎？用分數(shù) 怎么表示？班級交流.（3）小練習.請同學們自主完成導學案知識點二第一題地第三個小題，并思考一 位小數(shù)與分數(shù)有什么關系.擁締鳳襪備訊顎輪爛薔。（3）填一填，試一試一個筆記本地價錢是 8 角錢，可以寫成（）元.小強有 1 元 3 角錢，可以寫成（ ）元.5 元 8 角可以寫成（ ）元.思考：一位小數(shù)與分數(shù)地關系，可以同桌討論.教學片斷三：以米為單位理解小數(shù)地意義.在信息窗中呈現(xiàn)地小數(shù)都是以米為單位，它們分別有多長呢？下面我們 來解決一下這個問題.（1）請思考導學案

14、知識點二第二題地一二小題，并將你地想法在小組內2、認識以米為單位小數(shù)地實際意義.（1 ）把 1 米平均分成 10 份,每份是（）.（小組討論）（2） 試一試：0.3 米=（）米=（）分米；0.4 米=（）米=（）分米；0.5 米=（）米=（）分米；2.5 米=（）米（）分米.交流.贓熱俁閫歲匱閶鄴鎵騷。班級交流（2 ）小練習：壇搏鄉(xiāng)囂懺蔞鍥鈴氈淚。（3 ）填一填：小青身高 1 米 4 分米，如果用米作單位,4 分米可以寫成（）米，合 起來寫成（）米.姚明身高約 2.3 米，那么他地身高是（）米（）分米.【案例反思】1. 在知識鏈接環(huán)節(jié),通過學生地動手操作，親身感受到小數(shù)產(chǎn)生地必要性.2. 學生對于長度單位這個現(xiàn)實背景，還是比較陌生地，可對于價格，花錢購物則很熟悉，本節(jié)課利用長度單位間關系引出 1/10=0.1 后，增加在人民幣背景 中研究小數(shù)，按整數(shù)-小數(shù)-分數(shù)順序展開，有效地領會三者之間地關系.歸 納小數(shù)意義時，滲透抽象化方法，在學生多層面.多角度豐富感知地基礎上，再加 以抽象去掉數(shù)量.