《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

1、秋天的懷念教學(xué) 實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，突出以 讀為主，運(yùn)用自由 讀、指名讀、齊讀等多種形式 讓學(xué) 生在 讀中感悟，在感悟中體 驗(yàn)，在體 驗(yàn)中升華。下面是小 編 整理的關(guān)于秋天的 懷念教 學(xué)實(shí)錄 及點(diǎn)評(píng)，希望能幫助到大家。師：我 們 在座的每個(gè)人都有一個(gè)健全的身體，有一雙健康的腿。你能用這雙健康的腿做什么呢?生：我能用 這雙腿走路、跑步、跳 繩、旅游師：上帝把 這美好的生命降 臨在我們身上，但卻沒有把 這美好的生命降 臨到一個(gè)人身 上。（板書：史鐵生）你熟悉史 鐵生嗎?你知道他是做什么的?生：史 鐵生雙腿殘疾，是一位作家。師：是的，史 鐵生是位殘疾人，也是一位作家。他常用文字抒 發(fā)自己

2、的感情，表達(dá)著 對(duì)母親的懷念，今天我 們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。（板書課題 ：秋天的 懷念）【聯(lián)系學(xué)生實(shí)際導(dǎo)入課題，自然親切，以情 動(dòng)人。】師： 請(qǐng)同學(xué)們讀課文，你會(huì)有什么收 獲和體會(huì)?找出印象深刻的句子。（學(xué)生反復(fù) 讀課 文）生：史鐵生生病后，他的脾氣暴躁無(wú)常。我 對(duì)一段話感受頗深：咱娘 倆在一起好好兒 活，好好兒活。師：（動(dòng)情的說(shuō)）史鐵生為什么暴躁無(wú)常，他又是怎 樣不好好活了，才 讓母親說(shuō)出這樣 的話?請(qǐng)?jiān)僮x課文第一自然段， 說(shuō)說(shuō)兒子怎么不好好活了。（學(xué)生讀課文）【讓學(xué)生 帶著問題 再讀課文，更有目的性和 針對(duì) 性，更容易理解和感悟?！可核麜?huì)突然大 發(fā) 脾氣，把面前的窗玻璃 砸碎，他會(huì)把手 邊

3、 的東 西摔向四周的 墻壁。 師：假如你是雙腿殘疾的史 鐵生，當(dāng)你獨(dú)自坐在屋里看到窗外的 樹 葉刷刷拉拉地 飄落 時(shí)，你會(huì)怎么想?生：看著 樹葉飄落，我會(huì) 覺得自己像 這樹葉一 樣沒有用?？吹?樹葉飄落，我會(huì)想到生 活很凄涼，我會(huì)想到死。師：假如他是你的朋友、你的 親人，你 還會(huì)這樣想嗎?你該怎樣去勸他?生：我不會(huì) 這樣想，我會(huì) 對(duì)他說(shuō)：世界給你關(guān)上了一扇 門，但會(huì) 給你打開一扇窗。我 會(huì)對(duì) 他說(shuō)：你的生命像秋天， 雖然有枯萎的落葉，但是也有花在開放。我會(huì) 對(duì)他說(shuō) ：你要 勇敢的面 對(duì)生活中的不幸，堅(jiān)強(qiáng) 地活下去?！窘處煶錆M激情地引 導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、 換位思考、角色置 換，去感受文章的情感。

4、 能夠 更好的理解作者及其 親人的感受，教 師的激情引 發(fā)學(xué)生情感的共 鳴，學(xué)生的思 維活躍 ， 想象豐富， 語(yǔ) 言精彩、情真意切?！繋煟菏?鐵 生活下來(lái)了，但他生活得怎么 樣?生：活得很苦，很累。師：那母 親生活得又怎么 樣?生：母 親比他更苦，肝疼得一宿一宿睡不著 覺。師：母親這樣 痛苦，她有沒有把玻璃 砸碎，有沒有把 東西摔到 墻上，有沒有 說(shuō)活著還 有什么 勁?生：沒有。師： 為什么?生：為了她的兒子?！就?樣是 “苦”，母子卻有不同的表 現(xiàn) ，通過比較學(xué)生更容易體會(huì)到母 親的寬容和偉 大 而無(wú)私的愛?！繋煟涸僮x課文，邊讀邊 畫出母親為了她的兒子活著的句子。（學(xué)生邊讀課文邊畫）師：誰(shuí)能

5、說(shuō)說(shuō)母親是為了兒子活著的。生：母 親昏迷前的最后一句 話是： “我那個(gè)生病的兒子， 還有那個(gè)未成年的女兒 ”，母 親撲過來(lái)抓住我的手，忍住哭聲 說(shuō)：咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活 ”投影這 句話）師：反復(fù) 讀這段話并體會(huì)這段話說(shuō)明什么?生： 說(shuō)明母 親的愛無(wú)處不在;說(shuō)明母親希望我好好地活著;說(shuō)明母親很痛心。師：母 親 撲過 來(lái)的是什么?生：撲過來(lái)的是母親的身體，是母 親對(duì)兒子的 愛;撲過來(lái)的是母 親的關(guān)心和愛護(hù)。師：母親忍住的又是什么?生：母 親忍住的是自己的痛苦;忍住的是自己的委屈;忍住的是兒子的抱怨。師：讀這一段，讀出自己理解的情感來(lái)。（學(xué)生動(dòng)情地閱讀課 文）師：還能從哪里 讀出母 親

6、是為了兒子。生：母親央求兒子去北?？淳栈ǎㄗx出來(lái)）。對(duì)于“跑、踩之類的詞，她比我 還敏感，她 又悄悄地出去了 ”。師：課文中三次出 現(xiàn)“悄悄地 ”這個(gè)詞 。投影： “這時(shí)，母親就（悄悄地）躲出去，在我看不 見的地方 偷偷地注意著我的 動(dòng)靜;當(dāng) 一切恢復(fù)沉寂，她又（悄悄地）進(jìn)來(lái)，眼圈 紅紅地看著我;對(duì)于跑和踩一類的字眼兒，她比 我還敏感。她又（悄悄地）出去了。 ”然后把關(guān)鍵詞“悄悄地”刪掉，讓學(xué)生分別讀一讀，體會(huì) 所表 現(xiàn)出來(lái)的不同情感。生： 這段話沒有“悄悄地”， 不夠生動(dòng);沒有“悄悄地”， 看不出母 親的心很細(xì)、 很敏感。有“悄悄地 ”，可以看出母 親 很 愛 兒子。師：透過這個(gè)“悄悄地 ”

7、，你看出了母 親的愛是怎樣的?生：透過這個(gè)“悄悄地”，我看出母 親的愛是無(wú)私的、 細(xì)膩的;我看出母 親的愛是謹(jǐn)慎的、 小心翼翼的;我看出母 親 的愛 很深沉。師：好!讓我們根據(jù)自己 對(duì)這句話的不同理解， 帶著對(duì) 母親的深情，再有感情地 讀一 讀這 一段。師：誰(shuí)能讀出這種無(wú)私的、 細(xì)膩 的、謹(jǐn)慎的、小心翼翼的 愛呢?（生讀）師：你 讀 得真好， 讀出了細(xì)膩、讀出了小心。 誰(shuí)再來(lái) 讀 一讀。（又一生深情地 讀）師：他讀得好嗎?為什么?生：他讀得好，因 為他既讀出了母 親那種小心和 謹(jǐn)慎，又 讀出了母 親的寬容和無(wú)奈。師：你的 見解很獨(dú)特，很有個(gè)性。我 們?cè)賮?lái)一起 讀一讀 ?！窘柚?現(xiàn)代化的教學(xué)手段

8、，突出以 讀為主，運(yùn)用自由 讀、指名 讀、齊讀等多種形式 讓 學(xué)生在讀中感悟，在感悟中體 驗(yàn)，在體驗(yàn)中升華。教師精巧的設(shè)計(jì)，恰到好 處的點(diǎn)撥引導(dǎo)， 聲情并茂的 講解，表 揚(yáng)激勵(lì) 為主的評(píng)價(jià)，都 為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)平等和 諧、寬松愉悅的氛 圍;學(xué)生開放的思 維、獨(dú)特的 見解、豐富的的想象、生 動(dòng)的語(yǔ)言打 動(dòng)著在場(chǎng)的每一個(gè)人。 師生 之間 感情與感情的交融，心靈與心靈的碰撞，把作者母子的深情表 現(xiàn)得淋漓盡致?！繋煟耗?親 去世了，兒子知道了什么?投影：別人告訴我，母 親昏迷前的最后一句 話是“我那生病的兒子， 還有那未成年的 女兒”師：母 親 的話沒說(shuō)完，母 親還 會(huì) 說(shuō)什么?生：母 親還 會(huì)說(shuō)，你

9、 們?cè)谝粔K要好好兒活。師：兒子懂得了母 親的話，會(huì)和妹妹一 塊好好活，究竟怎 樣好好活呢?結(jié)合“看開得 爛 漫的菊花 ”這一段，討論一下，并 帶著自己的理解來(lái) 讀。投影：又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈ㄐ〗M交流，匯報(bào)體會(huì)）生：他再也沒有死的念 頭，他會(huì)像花那 樣活得 熱烈，他會(huì)每天開開心心地活著。師：我們相信他們會(huì)好好地活下去。今天學(xué)了 這節(jié)課， “好好兒活 ”沉淀在你心中的是 什么?一個(gè)字、一個(gè) 詞、一句 話都可以， 說(shuō)說(shuō) 看。生： “好好兒活 ”沉淀在我心中的是作者 對(duì)母親的無(wú)限 懷念。我 們對(duì)自己、 對(duì)現(xiàn)在、對(duì) 未來(lái)都要充 滿信心;我們要快快 樂樂度過自己的一生。面 對(duì)不幸要學(xué)會(huì) 堅(jiān)強(qiáng)，身體的殘疾無(wú) 法改 變，但心理的殘疾卻能改 變?！鞠胂笫?創(chuàng)造力的源泉，通 過小組討論、匯報(bào)交流， “一個(gè)字、一個(gè) 詞、一句 話”的自 由發(fā)言， 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，提供想象的空 間， 鍛煉思維，發(fā)展想象和 語(yǔ)言表達(dá)能力?！繋煟汉芎茫蚁Ｍ?們大家都能理解父母的苦心， 對(duì)未來(lái)充 滿信心;都能堅(jiān)強(qiáng) 地面對(duì)生 活中的挫折和不幸;都能快快 樂樂 度 過自己的一生。【總評(píng)】教 師在學(xué)生反復(fù) 閱讀的基礎(chǔ)上， 進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn) 撥引導(dǎo)，通 過抓住“母子情”這 條線索，引 導(dǎo)學(xué)生讀、思，體會(huì)母 親那博大而無(wú)私的 愛，感受作者 對(duì)母親的無(wú)限懷念。教 師的