三年級上冊數(shù)學(xué)同步拓展期末復(fù)習(xí)提綱及部分易錯題 人教新課標(biāo)無答案

1、人教版數(shù)學(xué)三年級上冊期末復(fù)習(xí)提綱及部分易錯題一、將整冊教材分成五大類別：（一）量的計(jì)量。（二）計(jì)算。（三）圖形。（四）可能性。（五）解決問題。二、各個單元的知識點(diǎn)。第一單元 測量1、基本單位換算。2、填上合適的單位。3、比一比，然后在里填上“”“”或“”。（單位相同直接計(jì)算或比較數(shù)字大小，單位不同換成相同單位再計(jì)算或比較。）4、不從0刻度開始測量物品，或者斷尺量物品，就用終點(diǎn)刻度減起點(diǎn)刻度。5、有關(guān)路程的問題要注意“往返”、“出門后又返回”的情況。（1）蘭蘭家距圖書館800米，她出門前往圖書館借書，走了100米后發(fā)現(xiàn)忘了帶借書證，連忙回家拿借書證再去圖書館。蘭蘭這段時(shí)間走了多遠(yuǎn)？（2）小梅家離

2、學(xué)校250米，小梅每分鐘走50米，如果她步行往返學(xué)校，要用多長時(shí)間？第二單元 萬以內(nèi)的加法和減法 列豎式，要牢記，數(shù)位要對齊，符號要看清，加法式子里，滿10要進(jìn)1，減法式子里，不夠減時(shí)向前借1當(dāng)做10。1、 口算題。2、 豎式計(jì)算及驗(yàn)算（需要驗(yàn)算時(shí)，一定要寫“驗(yàn)算”二字。）加法可以使用減法驗(yàn)算，減法可以使用加法來驗(yàn)算。注意列豎式計(jì)算20348 500137 這類題目在列豎式計(jì)算時(shí)的方法。3、 在里填上合適的數(shù)。4、 相同的圖形代表相同的數(shù)，請認(rèn)真思考后填一填。 8 0 8 （ ） （ ）5、 （難題）小迷糊計(jì)算517加一個數(shù)時(shí)，不小心把十位的9看成6，算出的結(jié)果是582。正確的結(jié)果應(yīng)該是多少？

3、6、 （難題）小迷糊計(jì)算287加一個數(shù)時(shí)，又不小心把這個數(shù)末尾的“0”看丟了，算出的結(jié)果是294。正確的結(jié)果應(yīng)該是多少？第三單元 四邊形 封閉圖形一周的長度，是它的周長。 長方形的周長（長寬）×2 正方形的周長邊長×4 平行四邊形的對邊相等，對角相等。1、 周長的概念及判斷。正方形長方形四邊形平行四邊形2、 四邊形、平行四邊形、長方形、正方形之間的關(guān)系。長正方形周長，及周長公式的反應(yīng)用。（已知周長，求長、寬、邊長。）例題：（1）有一個長方形，它的周長是18厘米，寬是3厘米，長是多少？（2）靠墻建一個雞舍，要求長8米，寬12米，在最省料的情況下，雞舍的圍欄長多少米？（至少長多

4、少米）（3）用兩個邊長都是3厘米的正方形拼成一個長方形，這個長方形的周長是多少？（減少的是兩個邊長的長度）（4）把一個鐵絲圍成的長9厘米，寬7厘米的長方形框架，變成一個正方形框架，這個正方形框架的邊長是多少厘米？第四單元 有余數(shù)除法 在有余數(shù)的除法里，余數(shù)一定小于除數(shù)。1、豎式計(jì)算。2、括號里最大能填幾？（ ）×5 39 6×（ ） 23 407×（ ）3、 ÷93 余數(shù)最大是（ ）。 ÷6 除數(shù)最小是（ ）。 ÷54 被除數(shù)最大是（ ）。 ÷73 被除數(shù)最小是（ ）。4、在（ ）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。（ ）÷493 4

5、9÷（ ）615、想一想，算一算。（周期問題）（1）第39個是什么圖形？（2）包一份禮物需要9分米長的彩帶，現(xiàn)有76分米長的彩帶，能包幾份禮物？（3）有44位同學(xué)們?nèi)ビ螛穲鐾孢^山車，一節(jié)車廂能坐7個人，需要幾節(jié)車廂？（都坐車）第五單元時(shí)、分、秒1小時(shí)60分 1分鐘60秒秒針走1小格是（ 1 ）秒，走1大格是（ 5 ）秒，走一圈是（ 60 ）秒，也就是（ 1 ）分鐘。分針走1小格是（ 1 ）分鐘，走1大格是（ 5 ）分鐘，走一圈是（ 60 ）分鐘，也就是（ 1 ）小時(shí)。1、 單位換算。 2、比大小，排列大小順序使用正確的符號連接。3、填寫合適的單位。例：脈搏跳8下用了6（ 秒 ）。3、

6、 先填寫鐘面上顯示的時(shí)刻，再算一算經(jīng)過的時(shí)間。（1） 表的認(rèn)識（2） 時(shí)間與時(shí)刻的區(qū)分。時(shí)間單位（小時(shí)、分鐘、秒）。時(shí)刻表示（時(shí)、分、秒）注意：8:00與8時(shí)表示相同，而他們與8小時(shí)表示的意義完全不同。5、時(shí)間的計(jì)算（應(yīng)用題）例題：（1）同學(xué)們?nèi)ゲ┪镳^參觀，要坐45分鐘的車，他們8：30分準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，請問他們是什么時(shí)候出發(fā)的？（2）一列火車本應(yīng)10：50分到南京站，現(xiàn)在晚點(diǎn)25分鐘，火車將在幾點(diǎn)到達(dá)？第六單元 多位數(shù)乘一位數(shù)注 意：0乘 任何數(shù) 都得01、口算、估算。2、在里填上合適的數(shù)。3、豎式計(jì)算。注意：因數(shù)末尾有0的計(jì)算方法：240×84、有關(guān)積的末尾及中間0個數(shù)的討論（判斷、選

7、擇）。例：250×8積的末尾有（ ）個0。502×（ ），要使積的中間有一個0，括號里填幾？要使積的中間有兩個0，括號里填幾？要使積的中間沒有0，括號里填幾？4、 應(yīng)用題。例題：（1）一份稿件有8頁，每頁大約812字，這份稿件大約有多少字？（2）有一排樹，每相鄰的兩棵之間是9米，第一棵到第408棵之間相距多少米？（3）一只瓶子裝滿油后重950克，倒走一半油后，連瓶重550克，瓶子里原有多少油？語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體

8、的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。三、參考資料。（錯題）“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“

9、教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。1、測評。2、周末作業(yè)。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或