幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)no.03

1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)1、綱要對(duì)幼兒園教育環(huán)境的要求；、綱要對(duì)幼兒園教育環(huán)境的要求；2、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義；、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義；3、幼兒園環(huán)境包括的內(nèi)容；、幼兒園環(huán)境包括的內(nèi)容；4、幼兒園室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)5、幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)；、幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)；一、一、綱要對(duì)幼兒園教育環(huán)境的要求綱要對(duì)幼兒園教育環(huán)境的要求 幼兒園環(huán)境教育宜引入“互動(dòng)式”教育理念，以兒童為本，讓幼兒成為環(huán)境的主人，是我們開(kāi)展環(huán)境教育實(shí)踐的目的。這就要求教師必須將幼兒本身的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力放在首位，在活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中始終保持著高度的動(dòng)態(tài)性、靈活性和開(kāi)放性。積極提倡教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間、

2、師幼與環(huán)境之間、幼兒與家長(zhǎng)、社區(qū)之間的互動(dòng)，重視幼兒作為“資源人”的利用和價(jià)值，鼓勵(lì)實(shí)踐和創(chuàng)新，堅(jiān)持融環(huán)境教育的綜合性，多樣性，活動(dòng)性，趣味性于一體采用自然民主的方法，通過(guò)集中和分組、集體和個(gè)人、室內(nèi)和戶外，幼兒園和家庭、社區(qū)等多方位的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，形成全新的、立體式的環(huán)境教育活動(dòng)體系。二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義1、促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。2、促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。3、促進(jìn)幼兒身心的正常發(fā)展和健康成長(zhǎng)的隱性課程。4、教師實(shí)施教育的有效組成部分。5、影響身心發(fā)展的重要因素。環(huán)境是幼兒園的第一眼環(huán)境是幼兒園的第一眼三、幼兒園環(huán)境包括的內(nèi)容三、幼兒園環(huán)境包括的內(nèi)容1 1）精神環(huán)境：集體氛圍）

3、精神環(huán)境：集體氛圍 活動(dòng)氣氛活動(dòng)氣氛 園風(fēng)園風(fēng) 師幼關(guān)系師幼關(guān)系 教師人格及風(fēng)格教師人格及風(fēng)格2 2）物質(zhì)環(huán)境：生活設(shè)施）物質(zhì)環(huán)境：生活設(shè)施 玩教具材料設(shè)備玩教具材料設(shè)備四、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則四、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則安全性安全性 教育性教育性 全面參與性全面參與性 操作性操作性 可變性可變性 多指向性多指向性五、幼兒園室外環(huán)境布置五、幼兒園室外環(huán)境布置1）墻式布置：把裝飾性、展示型、觀賞性、靜態(tài)性、轉(zhuǎn)換成操作性、互動(dòng)性、教育性、關(guān)聯(lián)性、豐富性、實(shí)效性并以幼兒為主2）樓梯與內(nèi)庭等的布置3）供全園與幼兒活動(dòng)的室內(nèi)場(chǎng)所教師-集體活動(dòng)的延續(xù)、分組幼兒-自由游戲活動(dòng)4）游戲區(qū)角的創(chuàng)設(shè)：區(qū)域游戲、角色游

4、戲區(qū)角活動(dòng)的價(jià)值區(qū)角活動(dòng)的價(jià)值 1、促進(jìn)幼兒自主參與活動(dòng)、自發(fā)學(xué)習(xí)；2、增進(jìn)幼兒、師生交流，培養(yǎng)幼兒交往能力；3、鍛煉幼兒動(dòng)手操作能力；4、培養(yǎng)幼兒好奇好問(wèn)的能力；5、增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的良好發(fā)展。區(qū)角的分類區(qū)角的分類 區(qū)角活動(dòng)的分類 主題性區(qū)角以經(jīng)驗(yàn)的分類來(lái)劃分，如海寶來(lái)了小朋友的世博會(huì)。適用于中大班，多為社會(huì)重大事件、節(jié)日或者季節(jié)及幼兒共同關(guān)注的其它問(wèn)題。 功能性區(qū)角以能力的分類來(lái)劃分，如生活自理能力、手眼協(xié)調(diào)能力、問(wèn)題解決能力等，比較適合小班幼兒。 按材料及呈現(xiàn)方式分類：如資源區(qū)（工具、材料、資料）、操作區(qū)、作品或經(jīng)驗(yàn)展示區(qū)。 按課程與領(lǐng)域劃分分類：科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)（益智區(qū)）

5、、閱讀區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)等。五、常見(jiàn)的活動(dòng)區(qū)角及功能五、常見(jiàn)的活動(dòng)區(qū)角及功能 1 1、生活區(qū)：、生活區(qū)： 主要功能是通過(guò)各種生活模仿性操作與練習(xí)，發(fā)展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力，提高手部及手眼協(xié)調(diào)能力。多適用于小班。 常見(jiàn)的活動(dòng)區(qū)角及功能常見(jiàn)的活動(dòng)區(qū)角及功能 2 2 語(yǔ)言區(qū)：語(yǔ)言區(qū)：主要功能是通過(guò)圖書(shū)、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動(dòng)，發(fā)展幼兒的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 3 3、美工區(qū)：、美工區(qū)：主要功能是通過(guò)撕、貼、剪、畫(huà)、捏、做等美術(shù)操作表現(xiàn)活動(dòng)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力及欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力 常見(jiàn)的活動(dòng)區(qū)角及功能常見(jiàn)的活動(dòng)區(qū)角及功能 常見(jiàn)的活動(dòng)區(qū)

6、角及功能常見(jiàn)的活動(dòng)區(qū)角及功能 4 4、科學(xué)區(qū)：、科學(xué)區(qū)：主要功能是通過(guò)各種科學(xué)小游戲及數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣，發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)能力和動(dòng)手操作等能力戴指環(huán)：1、數(shù)物對(duì)應(yīng) 2、顏色分類 3、數(shù)量和顏色的綜合常見(jiàn)的活動(dòng)區(qū)角及功能常見(jiàn)的活動(dòng)區(qū)角及功能 5 5、建構(gòu)區(qū)：、建構(gòu)區(qū)：主要功能是利用積木、積塑插件培養(yǎng)幼兒的空間知覺(jué)，發(fā)展幼兒的空間想象力、動(dòng)手操作及交流合作能力6 6、角色游戲區(qū)：、角色游戲區(qū)：是通過(guò)模仿各種社會(huì)活動(dòng)，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，幫助幼兒學(xué)習(xí)各種社會(huì)性行為，發(fā)展交往能力，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。主要有：開(kāi)心娃娃家、小小

7、美發(fā)屋、娃娃超市、快樂(lè)美食城、小醫(yī)院等。常見(jiàn)的活動(dòng)區(qū)角及功能常見(jiàn)的活動(dòng)區(qū)角及功能常見(jiàn)的活動(dòng)區(qū)角及功能常見(jiàn)的活動(dòng)區(qū)角及功能7 7、音樂(lè)表演區(qū)音樂(lè)表演區(qū): :主要功能是通過(guò)各類表演活動(dòng)，發(fā)展幼兒的音樂(lè)感受力及音樂(lè)表現(xiàn)能力，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣等。 在游戲水平上，小班幼兒多為平行游戲各玩各的；中班幼兒多為區(qū)域內(nèi)交往游戲同一區(qū)域的幼兒有交流合作；大班幼兒開(kāi)始產(chǎn)生區(qū)域間聯(lián)合游戲區(qū)域間相同或相近的主題可能融為一體，區(qū)域間產(chǎn)生互動(dòng)六、區(qū)角內(nèi)容的設(shè)置六、區(qū)角內(nèi)容的設(shè)置 1、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置區(qū)角根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置區(qū)角 區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢。 根據(jù)幼兒發(fā)

8、展的不同需求引導(dǎo)幼兒開(kāi)展系列區(qū)角活動(dòng)，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。 例：建構(gòu)區(qū)，結(jié)合小班幼兒善于模仿的心理特點(diǎn)和小肌肉群不夠發(fā)達(dá)的生理特點(diǎn)，可為他們提供體積大，便于取放，類別相同的建構(gòu)材料。而大班幼兒動(dòng)手能力強(qiáng)，思維敏捷，在提供建構(gòu)材料時(shí)，則要注重多樣性和精密性，以滿足他們的探究和自主發(fā)展的需求。 社會(huì)性區(qū)角在設(shè)置上也應(yīng)注意針對(duì)性，角色簡(jiǎn)單、分工明確的娃娃家應(yīng)設(shè)在喜歡模仿、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠豐富的小班，利于培養(yǎng)幼兒的交往能力。超市購(gòu)物可鍛煉幼兒的分類、計(jì)數(shù)、交往等綜合素質(zhì)，可設(shè)在中大班。醫(yī)院、郵局、理發(fā)店、銀行這些社區(qū)的服務(wù)設(shè)施是幼兒在日常社會(huì)生活中所經(jīng)常接觸到的，便于幼兒的社會(huì)性成長(zhǎng)，可設(shè)在大班，讓幼兒

9、在充分參觀、了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地開(kāi)展 2 2、根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)設(shè)置區(qū)角、根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)設(shè)置區(qū)角 區(qū)域活動(dòng)是一種以幼兒為主體，教師為指導(dǎo)、支持為輔的活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣及性格方面各有不同，會(huì)表現(xiàn)出不同的興趣點(diǎn)。如有的區(qū)域男孩喜歡，有的區(qū)域則是女孩的天地，有的喜歡科學(xué)區(qū)，有的則喜歡美工區(qū)，不同年齡的幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)興趣點(diǎn)也在不斷的轉(zhuǎn)移。因此，我們?cè)谠O(shè)置區(qū)域時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒不同的興趣點(diǎn)設(shè)置不同的區(qū)域。 3 3、與日常教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合、與日常教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合 無(wú)論是什么游戲活動(dòng)，孩子們之間存在著明顯的個(gè)體差異，可以借助設(shè)置自由、開(kāi)放的區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)每位幼兒綜合素質(zhì)的提

10、高。應(yīng)將日常未完成的教學(xué)內(nèi)容、幼兒感興趣的教學(xué)活動(dòng)在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行，滿足幼兒的活動(dòng)欲望，鞏固掌握相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例：數(shù)學(xué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域活動(dòng)便可以結(jié)合正在進(jìn)行的主題活動(dòng)來(lái)設(shè)置。 七、區(qū)角游戲環(huán)境的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)設(shè)七、區(qū)角游戲環(huán)境的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)設(shè) 在區(qū)角游戲環(huán)境的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，可因地制宜地利用園內(nèi)樓道、走廊、過(guò)道、樓梯角落等一切可以利用的立體空間，設(shè)置公共游戲區(qū)，打造富有童趣的、充滿教育的、立體的、豐富的園內(nèi)環(huán)境。 （一）（一）區(qū)角游戲環(huán)境的開(kāi)發(fā)區(qū)角游戲環(huán)境的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)設(shè)與創(chuàng)設(shè) 同時(shí)根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，各班級(jí)可創(chuàng)設(shè)具有開(kāi)放性、操作性、多變性、實(shí)用性的活動(dòng)區(qū)角環(huán)境，投放不同層次的活動(dòng)材

11、料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作、擺弄、探索、表現(xiàn)為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮孩子的主體性，有效地促進(jìn)孩子的自主發(fā)展。（二）游戲材料的投放（二）游戲材料的投放 區(qū)角活動(dòng)中，材料是幼兒活動(dòng)的對(duì)象，與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料，能激起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們?cè)跊](méi)有壓力的環(huán)境中主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考、解決問(wèn)題。在區(qū)域活動(dòng)中，材料的投放既重要又復(fù)雜，它的重要性體現(xiàn)在缺少材料，就會(huì)影響區(qū)域活動(dòng)的正常開(kāi)展；復(fù)雜性體現(xiàn)在既要滿足幼兒的興趣探究，還要保證幼兒取得與教育目標(biāo)一致的探究結(jié)果。 1 1、注重自然資源、廢舊資源的開(kāi)發(fā)與利用、注重自然資源、廢舊資源的開(kāi)發(fā)與

12、利用。 （1）自然資源：花、草、落葉、樹(shù)枝、稻草、果實(shí)、種子泥巴，還有各類花生殼、瓜子殼、開(kāi)心果殼等豐富活動(dòng)的材料，都可以運(yùn)用在語(yǔ)言區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域中。 （2）廢舊資源：泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙、易拉罐等等. 2 2、注重材料的安全性和藝術(shù)性、注重材料的安全性和藝術(shù)性 區(qū)域材料的制作和投放，要堅(jiān)持安全第一的原則。選擇無(wú)毒、無(wú)味、對(duì)幼兒無(wú)傷害隱患的制作原料且制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒；材料應(yīng)是圓滑的、柔軟的、無(wú)尖角的。 （舉例：安全性差的游戲材料造成的幼兒傷害）3、注重材料的安全性和藝術(shù)性注重材料的安全性和藝術(shù)性 在保障安全的基礎(chǔ)上，注意包裝和制作的藝術(shù)性。選擇彩紙、絲帶、質(zhì)地柔軟的絨布

13、、包裝紙、美工紙等輔助材料進(jìn)行裝飾、改造和藝術(shù)加工，注意操作材料的色彩搭配和便于操作。 4 4、注重材料的目標(biāo)性和探究性、注重材料的目標(biāo)性和探究性 教師投放材料豐富程度可直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)質(zhì)量，活動(dòng)區(qū)材料投放應(yīng)該是豐富多彩的，然而，豐富的材料并不等于越多越好，多則濫，濫則泛。幼兒注意力具有不穩(wěn)定性，過(guò)多過(guò)雜的材料投放，盡管能吸引幼兒投放活動(dòng)，但也易造成幼兒玩得分心。在投放材料時(shí)，應(yīng)考慮材料與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系，根據(jù)近階段的主題目標(biāo)和幼兒的活動(dòng)需求及時(shí)投放活動(dòng)材料做到有的放矢，加強(qiáng)材料投放的針對(duì)性、目的性和科學(xué)性，并依據(jù)對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察，進(jìn)行定期更換與補(bǔ)充。 材料的探究性能引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，支持幼

14、兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考。 5 5、注重材料的針對(duì)性和計(jì)劃性、注重材料的針對(duì)性和計(jì)劃性 幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒的身心發(fā)展水平。因此，活動(dòng)區(qū)角中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢，具有針對(duì)性和計(jì)劃性。6 6、注重材料的層次性和動(dòng)態(tài)性、注重材料的層次性和動(dòng)態(tài)性 材料的層次性：不同的幼兒，有著不同的興趣、愛(ài)好和個(gè)性，甚至同一年齡的幼兒，也存在著能力上的差異，而且發(fā)展速度也不一樣。所以我們?cè)谔峁┎牧蠒r(shí)，千萬(wàn)不能“一刀切”，既要考慮“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，盡可能多地提供有較強(qiáng)操作性、趣味性、可

15、變性的材料吸引幼兒的主動(dòng)探索，使每一個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。 材料的動(dòng)態(tài)性：材料的提供不能一成不變，而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需求，定期不定期地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充。例：圖書(shū)區(qū)。 八、區(qū)角活動(dòng)的組織與指導(dǎo)的具體方法：八、區(qū)角活動(dòng)的組織與指導(dǎo)的具體方法： 活動(dòng)空間的設(shè)置活動(dòng)空間的設(shè)置 活動(dòng)區(qū)設(shè)置是要善于利用班級(jí)環(huán)境的地理因素，既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動(dòng)，充滿自信地探索問(wèn)題。 區(qū)角活動(dòng)設(shè)置時(shí)師生共同商量，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)角的主人，由幼兒決定怎樣布置，并多采用固定和靈活設(shè)置相結(jié)合、動(dòng)靜分區(qū)的方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功

16、能的具有選擇自由的區(qū)角，讓每個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)自由選擇，用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。 （二）具體指導(dǎo)的方法：（二）具體指導(dǎo)的方法： 例如： 一般將較為安靜的區(qū)角可安排在室內(nèi)：如語(yǔ)言區(qū)、數(shù)學(xué)操作區(qū)；相對(duì)會(huì)發(fā)出較大聲音的活動(dòng)安排在靠近門口：如表演區(qū)、體育區(qū)、科學(xué)區(qū)、動(dòng)手區(qū)等，并根據(jù)游戲情況靈活調(diào)整。社會(huì)性區(qū)角如小醫(yī)院、百貨商店等，可相對(duì)固定在教室或室外某一區(qū)域。 要讓環(huán)境說(shuō)話，讓幼兒與環(huán)境互動(dòng)起來(lái)。充分利用走廊、墻壁等展示與游戲主題相關(guān)的資料、照片、孩子的美術(shù)作品、操作游戲材料等等，增進(jìn)孩子們與環(huán)境之間的有效互動(dòng) 2 2、活動(dòng)規(guī)則的制定、活動(dòng)規(guī)則的制定 活動(dòng)區(qū)的設(shè)置為幼兒提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，與之相生的規(guī)則意

17、識(shí)就顯得重要了，如果沒(méi)有了規(guī)則，那么我們的活動(dòng)區(qū)只能成為幼兒隨意游玩的場(chǎng)所，不能發(fā)揮出區(qū)角活動(dòng)的優(yōu)越性。在活動(dòng)區(qū)設(shè)置好后，可以通過(guò)和孩子共同商討、共同制定區(qū)角活動(dòng)規(guī)則。規(guī)則一但形成就要嚴(yán)格要求幼兒遵守，幫助孩子養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)。 3 3、區(qū)角活動(dòng)的一般組織過(guò)程、區(qū)角活動(dòng)的一般組織過(guò)程 （1）區(qū)角介紹。（2）幼兒自主選區(qū)。（3）幼兒自主游戲，教師個(gè)別指導(dǎo)。（4）經(jīng)驗(yàn)分享游戲評(píng)價(jià)。（5）收拾與整理。 4、游戲指導(dǎo)游戲指導(dǎo) （1）創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自由的活動(dòng)氛圍 （2）做孩子活動(dòng)的觀察者、引導(dǎo)者、支持者、幫助者采取設(shè)疑、提建議等靈活隱性的方式支持幼兒的活動(dòng)，給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間。 5 5、區(qū)角活動(dòng)評(píng)價(jià)、區(qū)角活動(dòng)評(píng)價(jià) 以鼓勵(lì)為主的開(kāi)放式評(píng)價(jià) 幼兒自我評(píng)價(jià)：讓幼兒圍繞介紹今天玩了什么