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文檔簡介
1、1化學(xué)化學(xué)1 1( (必修)必修)教材分析教材分析2 知道化學(xué)科學(xué)的主要研究對(duì)象,了解知道化學(xué)科學(xué)的主要研究對(duì)象,了解2020世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的基本特征和世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的基本特征和2121世紀(jì)化學(xué)的世紀(jì)化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。發(fā)展趨勢(shì)。 知道化學(xué)是在分子層次上認(rèn)識(shí)物質(zhì)和合成新物質(zhì)的一門科學(xué);了解物質(zhì)的組成、知道化學(xué)是在分子層次上認(rèn)識(shí)物質(zhì)和合成新物質(zhì)的一門科學(xué);了解物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系;認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的本質(zhì)。結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系;認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的本質(zhì)。 認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位,能用于進(jìn)行簡單的化學(xué)計(jì)算,體會(huì)定量研究的認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位,能用于進(jìn)行簡單的化學(xué)計(jì)算,體會(huì)定量研究的方法對(duì)研究和學(xué)習(xí)化
2、學(xué)的重要作用;方法對(duì)研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用; 認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、假說、模型、比較、分類等科學(xué)方法對(duì)化學(xué)研究的作用。認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、假說、模型、比較、分類等科學(xué)方法對(duì)化學(xué)研究的作用。 認(rèn)識(shí)并欣賞化學(xué)科學(xué)對(duì)提高人類生活質(zhì)量和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要作用。認(rèn)識(shí)并欣賞化學(xué)科學(xué)對(duì)提高人類生活質(zhì)量和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要作用。主題主題1 1:認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué):認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)3 體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法。體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法。 初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、提純和溶液配制等實(shí)驗(yàn)技能。初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、提純和溶液配制等實(shí)驗(yàn)技能。 樹立安全意識(shí),能識(shí)別化學(xué)品安全使用標(biāo)識(shí),
3、初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)樹立安全意識(shí),能識(shí)別化學(xué)品安全使用標(biāo)識(shí),初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣。慣。 能夠獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù),完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,能夠獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù),完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并能主動(dòng)進(jìn)行交流。并能主動(dòng)進(jìn)行交流。 初步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科初步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用。學(xué)研究中的應(yīng)用。主題主題2 2:化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ):化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)4 能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。 知道膠體是一種常見的分散系。知道膠體是一種常見的分散
4、系。 知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離,通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生的知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離,通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件,了解常見離子的檢驗(yàn)方法。條件,了解常見離子的檢驗(yàn)方法。 根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移,舉例說明生產(chǎn)、生活中根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移,舉例說明生產(chǎn)、生活中常見的氧化還原反應(yīng)。常見的氧化還原反應(yīng)。主題主題3 3 常見無機(jī)物及其應(yīng)用常見無機(jī)物及其應(yīng)用5 根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過探究,了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過探究,了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì),能列舉合金材料
5、的重要應(yīng)用。及其重要化合物的主要性質(zhì),能列舉合金材料的重要應(yīng)用。 通過實(shí)驗(yàn)了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì),認(rèn)通過實(shí)驗(yàn)了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì),認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。識(shí)其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。6元素化合物:元素化合物: 鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì) 氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)核心知識(shí)核心知識(shí)按照什么樣的體系結(jié)構(gòu)將這些元素化合物的內(nèi)容組織起來?按照什么樣的體系結(jié)構(gòu)將這些元素化合物的內(nèi)容組織起來?7概
6、念理論:概念理論: 物質(zhì)的量物質(zhì)的量 氧化還原反應(yīng)氧化還原反應(yīng) 電解質(zhì)電解質(zhì) 電離電離怎樣編排這些概念理論知識(shí)?怎樣編排這些概念理論知識(shí)?這些概念理論知識(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到什么樣的作用?這些概念理論知識(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到什么樣的作用?8過程方法過程方法 認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、假說、模型、比較、分類等科學(xué)方法對(duì)化學(xué)研究的作認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、假說、模型、比較、分類等科學(xué)方法對(duì)化學(xué)研究的作用。用。 體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法。體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法。 認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、假說、模型、比較、分類等科學(xué)方法對(duì)化學(xué)研究的作認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、假說、模型、比較、分類等科學(xué)方法對(duì)化
7、學(xué)研究的作用。用。在教材中怎樣落實(shí)這些內(nèi)容?除此之外,還應(yīng)有什么過程方法?在教材中怎樣落實(shí)這些內(nèi)容?除此之外,還應(yīng)有什么過程方法?9情感態(tài)度價(jià)值觀情感態(tài)度價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)并欣賞化學(xué)科學(xué)對(duì)提高人類生活質(zhì)量和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要作用。認(rèn)識(shí)并欣賞化學(xué)科學(xué)對(duì)提高人類生活質(zhì)量和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要作用。 認(rèn)識(shí)氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境認(rèn)識(shí)氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。的影響。教材中怎樣落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀的內(nèi)容和目標(biāo)?教材中怎樣落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀的內(nèi)容和目標(biāo)?1011元素及其化合物知識(shí)分散編排分散編排集中編排集中編排鈉鈉氯氯鐵鐵碳碳氮氮硫
8、(第三章)硫(第三章)硅硅鋁鋁硅(第四章)硅(第四章)銅銅方法平臺(tái)方法平臺(tái)理論平臺(tái)理論平臺(tái)研究物質(zhì)的方法和程序研究物質(zhì)的方法和程序(第一章)(第一章)從物質(zhì)分類和氧化還原從物質(zhì)分類和氧化還原兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)元素及其兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)元素及其化合物性質(zhì)(第二章)化合物性質(zhì)(第二章)12第一章第一章 認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)13主題主題1 1:認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué):認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué) 知道化學(xué)科學(xué)的主要研究對(duì)象,了解知道化學(xué)科學(xué)的主要研究對(duì)象,了解2020世世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的基本特征和紀(jì)化學(xué)發(fā)展的基本特征和2121世紀(jì)化學(xué)的發(fā)展趨世紀(jì)化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì);勢(shì); 知道化學(xué)是在分子層次上認(rèn)識(shí)物質(zhì)和合成知道化學(xué)是在分子層次上認(rèn)識(shí)物質(zhì)和合
9、成新物質(zhì)的一門科學(xué);新物質(zhì)的一門科學(xué); 認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位,能用于認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位,能用于進(jìn)行簡單的化學(xué)計(jì)算,體會(huì)定量研究的方法對(duì)進(jìn)行簡單的化學(xué)計(jì)算,體會(huì)定量研究的方法對(duì)研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用;研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用; 認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、假說、模型、比較、分類等科認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、假說、模型、比較、分類等科學(xué)方法對(duì)化學(xué)研究的作用;學(xué)方法對(duì)化學(xué)研究的作用; 認(rèn)識(shí)并欣賞化學(xué)科學(xué)對(duì)提高人類生活質(zhì)量認(rèn)識(shí)并欣賞化學(xué)科學(xué)對(duì)提高人類生活質(zhì)量和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要作用。和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要作用。主題主題2 2:化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ):化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ) 初步學(xué)會(huì)溶液配制等基本實(shí)驗(yàn)技能;初步學(xué)會(huì)溶液配制等基本實(shí)驗(yàn)技能;
10、 初步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)條件控制在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)初步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)條件控制在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用。研究中的應(yīng)用。主題主題3 3:常見無機(jī)物及其應(yīng)用:常見無機(jī)物及其應(yīng)用 了解鈉、氯及其化合物的主要性質(zhì);了解鈉、氯及其化合物的主要性質(zhì);教材內(nèi)容:教材內(nèi)容:第一節(jié)第一節(jié) 走進(jìn)化學(xué)科學(xué)走進(jìn)化學(xué)科學(xué)第二節(jié)第二節(jié) 研究物質(zhì)性質(zhì)的研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序方法和程序第三節(jié)第三節(jié) 化學(xué)中常用的物化學(xué)中常用的物理量理量物質(zhì)的量物質(zhì)的量14案例:案例:金屬金屬鈉和鈉和氯氣氯氣認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)化學(xué)研究對(duì)象、基本特化學(xué)研究對(duì)象、基本特征和探索空間征和探索空間化學(xué)研究中的科學(xué)思想化學(xué)研究中的科學(xué)思想方法方法定量研究定量研究
11、化學(xué)計(jì)量化學(xué)計(jì)量化學(xué)是在原子、分子水平上研究化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、 變化、變化、制備和應(yīng)用的自然科學(xué)制備和應(yīng)用的自然科學(xué)研究物質(zhì)性質(zhì)的研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法和程序基本方法和程序化學(xué)研究的其他方法化學(xué)研究的其他方法(假說、模型)(假說、模型)物質(zhì)的量物質(zhì)的量第一節(jié)第一節(jié) 走進(jìn)化學(xué)科學(xué)走進(jìn)化學(xué)科學(xué) 第二節(jié)第二節(jié) 研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法和程序研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法和程序第三節(jié)第三節(jié) 化學(xué)中常用的物理量化學(xué)中常用的物理量物質(zhì)的量物質(zhì)的量15喚起學(xué)生對(duì)化學(xué)已有認(rèn)識(shí)的思考補(bǔ)充提問(如:讓學(xué)生列舉身邊與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象或事實(shí))關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明關(guān)于本節(jié)
12、教材的幾點(diǎn)說明16使學(xué)生了解化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法教育17使學(xué)生了解現(xiàn)代化學(xué)的特點(diǎn)18引導(dǎo)學(xué)生從自身發(fā)展的角度關(guān)注化學(xué),逐步實(shí)現(xiàn)興趣、樂趣、志趣的轉(zhuǎn)化引導(dǎo)學(xué)生從“化學(xué)與生活”的角度關(guān)注化學(xué)19教材主線教材主線為元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)搭建方法平臺(tái)為元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)搭建方法平臺(tái)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法研究物質(zhì)性質(zhì)的方法研究物質(zhì)性質(zhì)的程序研究物質(zhì)性質(zhì)的程序觀察觀察 實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn) 比較比較 分類分類Na的物的物理性質(zhì)理性質(zhì)及與水及與水的反應(yīng)的反應(yīng)Na與氧與氧氣的反氣的反應(yīng)應(yīng)Na與鐵與鐵性質(zhì)的性質(zhì)的比較比較氯氣氯氣性質(zhì)性質(zhì)的預(yù)的預(yù)測(cè)測(cè)氯氣氯氣性質(zhì)性質(zhì)的探的探究究20關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明關(guān)于本節(jié)教材的
13、幾點(diǎn)說明方法的學(xué)習(xí)在于體驗(yàn)方法的學(xué)習(xí)在于體驗(yàn)21關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明對(duì)對(duì)“研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序序”進(jìn)行考察;進(jìn)行考察;關(guān)于過氧化鈉的主要性質(zhì)是要關(guān)于過氧化鈉的主要性質(zhì)是要求的求的 原則上要求學(xué)生親自實(shí)踐原則上要求學(xué)生親自實(shí)踐 22本節(jié)教材主線本節(jié)教材主線宏觀量宏觀量質(zhì)量質(zhì)量體積體積濃度濃度微觀量微觀量微粒個(gè)數(shù)微粒個(gè)數(shù)物質(zhì)的量物質(zhì)的量認(rèn)識(shí)物質(zhì)、認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)認(rèn)識(shí)物質(zhì)、認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)23組織學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,找到摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積與相關(guān)量的關(guān)組織學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,找到摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積與相關(guān)量的關(guān)系系欄目實(shí)施可以根據(jù)學(xué)生情況靈活處理欄目實(shí)施
14、可以根據(jù)學(xué)生情況靈活處理關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明24學(xué)習(xí)一定體積溶液的配制學(xué)習(xí)一定體積溶液的配制通過討論引出物質(zhì)的量濃度通過討論引出物質(zhì)的量濃度三、物質(zhì)的量濃度關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明25引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物質(zhì)的量認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物質(zhì)的量認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明26教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)要求要求過氧化鈉的性質(zhì)過氧化鈉的性質(zhì)初步了解初步了解鈉鹽的性質(zhì)鈉鹽的性質(zhì)此處不涉及此處不涉及阿伏加德羅定律推論阿伏加德羅定律推論不要求不要求氯氣與堿的反應(yīng)氯氣與堿的反應(yīng)了解了解關(guān)于物質(zhì)的量及相關(guān)概念的教學(xué)
15、重在應(yīng)用關(guān)于物質(zhì)的量及相關(guān)概念的教學(xué)重在應(yīng)用271. 關(guān)于阿伏加德羅常數(shù)關(guān)于阿伏加德羅常數(shù)28第二章第二章 元素與物質(zhì)世界元素與物質(zhì)世界29主題主題3 3:常見無機(jī)物及其應(yīng)用:常見無機(jī)物及其應(yīng)用 能根據(jù)物質(zhì)的組成、性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類;能根據(jù)物質(zhì)的組成、性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類; 知道膠體是一種常見的分散系;知道膠體是一種常見的分散系; 了解鐵元素及其化合物的性質(zhì);了解鐵元素及其化合物的性質(zhì); 知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離,通知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離,通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生條件,了過實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生條件,了解常見離子的檢驗(yàn)方法;解常見離子的檢驗(yàn)方法; 根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)施了解
16、氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)施了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移,舉例說明生產(chǎn)、生活中常見的氧電子轉(zhuǎn)移,舉例說明生產(chǎn)、生活中常見的氧化還原反應(yīng);化還原反應(yīng);教材內(nèi)容:教材內(nèi)容:第一節(jié)第一節(jié) 元素與物質(zhì)的分元素與物質(zhì)的分類類第二節(jié)第二節(jié) 電解質(zhì)電解質(zhì)第三節(jié)第三節(jié) 氧化劑和還原劑氧化劑和還原劑30第一節(jié)第一節(jié) 元素與物質(zhì)分類元素與物質(zhì)分類第三節(jié)第三節(jié) 氧化劑和還原劑氧化劑和還原劑元素與物質(zhì)的關(guān)系元素與物質(zhì)的關(guān)系從電離角度從電離角度案例:案例:鐵及鐵及其化其化合物合物 第二節(jié)第二節(jié) 電解質(zhì)電解質(zhì)物質(zhì)的分類物質(zhì)的分類單質(zhì)單質(zhì)化合物化合物氧化物、氧化物、 酸、堿、鹽酸、堿、鹽從反應(yīng)中有無化合從反應(yīng)中有無
17、化合價(jià)變化的角度價(jià)變化的角度純凈物純凈物混合物混合物溶液、濁液、膠體溶液、濁液、膠體電解質(zhì)電解質(zhì) 離子反應(yīng)離子反應(yīng)氧化還原反應(yīng)氧化還原反應(yīng)氧化劑與還原劑氧化劑與還原劑強(qiáng)電強(qiáng)電解質(zhì)解質(zhì)間的間的復(fù)分復(fù)分解反解反應(yīng)應(yīng)31學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的需要學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的需要物質(zhì)的性質(zhì)物質(zhì)的性質(zhì)氧化還原角度氧化還原角度 氧化性、還原性氧化性、還原性物質(zhì)分類角度物質(zhì)分類角度 物質(zhì)的通性物質(zhì)的通性化學(xué)反應(yīng)化學(xué)反應(yīng)體現(xiàn)形式體現(xiàn)形式離子反應(yīng)離子反應(yīng)第一節(jié)第一節(jié) 元素與物質(zhì)分類元素與物質(zhì)分類第三節(jié)第三節(jié) 氧化劑和還原劑氧化劑和還原劑 第二節(jié)第二節(jié) 電解質(zhì)電解質(zhì)知識(shí)的功能知識(shí)的功能32本節(jié)教材主線本節(jié)教材主線元
18、素與物元素與物質(zhì)的關(guān)系質(zhì)的關(guān)系物質(zhì)的分類物質(zhì)的分類各類物質(zhì)間各類物質(zhì)間的反應(yīng)關(guān)系的反應(yīng)關(guān)系混合物混合物純凈物純凈物膠體膠體P31交流交流研討研討P32活動(dòng)活動(dòng)探究探究33P43 遷移應(yīng)用遷移應(yīng)用本節(jié)教材主線本節(jié)教材主線溶液的溶液的導(dǎo)電性導(dǎo)電性酸堿鹽酸堿鹽的電離的電離電解質(zhì)電解質(zhì)電解質(zhì)在溶電解質(zhì)在溶液中的反液中的反應(yīng)應(yīng)離子離子反應(yīng)反應(yīng)P41 觀察思考、觀察思考、遷移應(yīng)用遷移應(yīng)用離子方離子方程式程式P42 交流研討交流研討34設(shè)計(jì)意圖:揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)設(shè)計(jì)意圖:揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明建議教師引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象建議教師引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象解釋現(xiàn)象解釋現(xiàn)
19、象反應(yīng)的實(shí)質(zhì)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)35關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明關(guān)注兩種不同的離子方程式書寫方法關(guān)注兩種不同的離子方程式書寫方法36離子反應(yīng)方程式的書寫離子反應(yīng)方程式的書寫分析溶液中的離子情況分析溶液中的離子情況SO42-H+H+Ba2+OH-OH-分析溶液中的離子反應(yīng)情況分析溶液中的離子反應(yīng)情況書寫離子方程式書寫離子方程式Ba2+ + SO42- + 2OH- + 2H+ = BaSO4 + 2H2OBaSO42H2O關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明37本節(jié)教材主線本節(jié)教材主線認(rèn)識(shí)化學(xué)反認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的新視角應(yīng)的新視角氧化還原反應(yīng)氧化還原反應(yīng)氧化性、還原性氧化性、還原性認(rèn)識(shí)物
20、質(zhì)性認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的新視角質(zhì)的新視角氧化劑、還原劑氧化劑、還原劑認(rèn)識(shí)物質(zhì)分認(rèn)識(shí)物質(zhì)分類的新視角類的新視角探究鐵及其化合物探究鐵及其化合物的氧化性和還原性的氧化性和還原性P46 交流研討交流研討P47 活動(dòng)探究活動(dòng)探究P49 交流研討交流研討P50 遷移應(yīng)用遷移應(yīng)用P51 活動(dòng)探究活動(dòng)探究38放棄得氧失氧這一視角,直接從化合價(jià)的變化放棄得氧失氧這一視角,直接從化合價(jià)的變化切入氧化還原反應(yīng)切入氧化還原反應(yīng)關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明使學(xué)生明確:氧化還原反應(yīng)是研究化學(xué)反應(yīng)的使學(xué)生明確:氧化還原反應(yīng)是研究化學(xué)反應(yīng)的又一視角又一視角39分析分析 Na+ 和和CI- 的形成的形成認(rèn)識(shí)反應(yīng)中的
21、電子轉(zhuǎn)移認(rèn)識(shí)反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移做好實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證電子轉(zhuǎn)移做好實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證電子轉(zhuǎn)移 關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明40注意課內(nèi)外相結(jié)合,課前布置注意課內(nèi)外相結(jié)合,課前布置預(yù)習(xí)探究、課上實(shí)驗(yàn)、總結(jié)預(yù)習(xí)探究、課上實(shí)驗(yàn)、總結(jié)用氧化還原反應(yīng)原理對(duì)現(xiàn)象進(jìn)用氧化還原反應(yīng)原理對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋,但不要求書寫復(fù)雜的行解釋,但不要求書寫復(fù)雜的氧化還原反應(yīng)方程式氧化還原反應(yīng)方程式關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明41知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)要求要求單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的反應(yīng)關(guān)系間的反應(yīng)關(guān)系掌握掌握電解質(zhì)、非電解質(zhì)電解質(zhì)、非電解質(zhì)會(huì)對(duì)常見物質(zhì)進(jìn)行判斷會(huì)對(duì)常見物質(zhì)進(jìn)行判斷強(qiáng)電解質(zhì)、弱電
22、解質(zhì)強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)不要求不要求離子方程式離子方程式原則上不要求原則上不要求雙線橋雙線橋會(huì)寫強(qiáng)電解質(zhì)間復(fù)分解反應(yīng)的離子方程式會(huì)寫強(qiáng)電解質(zhì)間復(fù)分解反應(yīng)的離子方程式濃硫酸的強(qiáng)氧化性濃硫酸的強(qiáng)氧化性了解了解Fe2+的檢驗(yàn)的檢驗(yàn)了解了解42 本章不同于傳統(tǒng)的概念理論章,它在第本章不同于傳統(tǒng)的概念理論章,它在第1 1章介紹研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程章介紹研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序的基礎(chǔ)上,為第序的基礎(chǔ)上,為第3 3章和第章和第4 4章元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)構(gòu)建平臺(tái),而且與有關(guān)章元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)構(gòu)建平臺(tái),而且與有關(guān)的元素化合物的知識(shí)如具體的單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽及其相互間的關(guān)系,的元素化合物的知識(shí)如具體的
23、單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽及其相互間的關(guān)系,鐵及其化合物的知識(shí)密切結(jié)合,克服了過去概念學(xué)習(xí)抽象枯燥的狀況,使有鐵及其化合物的知識(shí)密切結(jié)合,克服了過去概念學(xué)習(xí)抽象枯燥的狀況,使有關(guān)概念的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)具體,便于理解。關(guān)概念的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)具體,便于理解。 即使這樣,對(duì)本章所學(xué)習(xí)的概念,不能要求學(xué)生通過這一章的學(xué)習(xí)完全即使這樣,對(duì)本章所學(xué)習(xí)的概念,不能要求學(xué)生通過這一章的學(xué)習(xí)完全掌握,而應(yīng)分散在以后各章的學(xué)習(xí)中逐漸形成,否則會(huì)形成學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。掌握,而應(yīng)分散在以后各章的學(xué)習(xí)中逐漸形成,否則會(huì)形成學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。 43 要認(rèn)真思考通過哪些素材形成學(xué)生的核心概念,設(shè)計(jì)哪些活動(dòng)使學(xué)生要認(rèn)真思考通過哪些素材形
24、成學(xué)生的核心概念,設(shè)計(jì)哪些活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解有關(guān)概念;認(rèn)識(shí)和理解有關(guān)概念; 要深入分析學(xué)生對(duì)于概念的學(xué)習(xí)存在哪些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),如何探查和轉(zhuǎn)變學(xué)要深入分析學(xué)生對(duì)于概念的學(xué)習(xí)存在哪些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),如何探查和轉(zhuǎn)變學(xué)生的個(gè)人概念;要重視考查學(xué)生對(duì)概念形成過程的理解,而不僅僅是考查對(duì)生的個(gè)人概念;要重視考查學(xué)生對(duì)概念形成過程的理解,而不僅僅是考查對(duì)概念定義的記憶和運(yùn)用概念解決有關(guān)問題的能力。概念定義的記憶和運(yùn)用概念解決有關(guān)問題的能力。44第三章第三章 自然界中的元素自然界中的元素45課標(biāo)要求課標(biāo)要求主題主題3 3 常見無機(jī)物及其應(yīng)用常見無機(jī)物及其應(yīng)用了解、氮、硫等非金屬及其重要化合物了解、氮、硫等非金屬及其重
25、要化合物的主要性質(zhì),認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)的主要性質(zhì),認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。生態(tài)環(huán)境的影響。主題主題3 3 化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展以海水、金屬礦物等自然資源的綜合利以海水、金屬礦物等自然資源的綜合利用為例,了解化學(xué)方法在實(shí)現(xiàn)物質(zhì)間轉(zhuǎn)化用為例,了解化學(xué)方法在實(shí)現(xiàn)物質(zhì)間轉(zhuǎn)化中的作用。認(rèn)識(shí)化學(xué)在自然資源綜合利用中的作用。認(rèn)識(shí)化學(xué)在自然資源綜合利用方面的重要價(jià)值。方面的重要價(jià)值。以酸雨的防治和無磷洗滌劑的使用為例,以酸雨的防治和無磷洗滌劑的使用為例,體會(huì)化學(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)的意義。體會(huì)化學(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)的意義。教材內(nèi)容:教材內(nèi)容:第一節(jié)第一節(jié) 碳的多樣性碳的多樣性第二節(jié)第二節(jié) 氮的
26、循環(huán)氮的循環(huán)第三節(jié)第三節(jié) 硫的轉(zhuǎn)化硫的轉(zhuǎn)化第四節(jié)第四節(jié) 海水中的化學(xué)海水中的化學(xué)元素元素46 碳的多樣性碳的多樣性 氮的循環(huán)氮的循環(huán) 硫的轉(zhuǎn)化硫的轉(zhuǎn)化海水中的化學(xué)海水中的化學(xué) 元素元素 碳碳 氮氮 硫硫鎂鎂溴溴碘碘碳單質(zhì)、一氧化碳、碳單質(zhì)、一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈉、二氧化碳、碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸氫鈣碳酸氫鈉、碳酸氫鈣硫單質(zhì)、二氧化硫、硫硫單質(zhì)、二氧化硫、硫酸酸金屬鎂、溴單質(zhì)、碘單金屬鎂、溴單質(zhì)、碘單質(zhì)質(zhì)氮?dú)?、氨氣、一氧化氮、氮?dú)狻睔?、一氧化氮、二氧化氮、銨鹽、硝酸二氧化氮、銨鹽、硝酸自然界中的自然界中的元素元素物質(zhì)物質(zhì)元素元素47 教材主線教材主線P64 活動(dòng)探究活動(dòng)探究P62 活動(dòng)探究
27、活動(dòng)探究P65 交流研討交流研討481、利用分類的方法,對(duì)物質(zhì)、利用分類的方法,對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行預(yù)測(cè)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)進(jìn)行預(yù)測(cè)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。方案。2、碳酸氫鈉能夠與堿的反應(yīng),、碳酸氫鈉能夠與堿的反應(yīng),學(xué)生無法進(jìn)行預(yù)測(cè),只要求根學(xué)生無法進(jìn)行預(yù)測(cè),只要求根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí),得出性質(zhì)。據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí),得出性質(zhì)。3、由于酸式鹽在必修化學(xué)中,、由于酸式鹽在必修化學(xué)中,只有這里涉及到,因此,有必只有這里涉及到,因此,有必要讓學(xué)生知道,教材中通過要讓學(xué)生知道,教材中通過“知識(shí)點(diǎn)擊知識(shí)點(diǎn)擊”體現(xiàn)。體現(xiàn)。關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明49 重要的活動(dòng)欄目重要的活動(dòng)欄目要求學(xué)生會(huì)要求學(xué)生會(huì)“看圖說話看圖說話”
28、;本教學(xué)內(nèi)容提前布置學(xué)生課本教學(xué)內(nèi)容提前布置學(xué)生課前完成前完成50教材主線教材主線觀察思考觀察思考交流研討交流研討閃閃電電自然自然社會(huì)社會(huì)物質(zhì)物質(zhì)人類對(duì)自然界人類對(duì)自然界氮循環(huán)的影響氮循環(huán)的影響氮循環(huán)中的重要物質(zhì)氮循環(huán)中的重要物質(zhì)氮在自氮在自然界中然界中的循環(huán)的循環(huán)展示含氮展示含氮元素的物質(zhì)元素的物質(zhì)氨、銨鹽氨、銨鹽氮?dú)獾獨(dú)庀跛嵯跛?酸雨、酸雨、光化學(xué)煙霧、光化學(xué)煙霧、 富營養(yǎng)化富營養(yǎng)化51關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明用好資料性欄目用好資料性欄目52教材主線教材主線硫的轉(zhuǎn)化硫的轉(zhuǎn)化自然自然社會(huì)社會(huì)物質(zhì)物質(zhì)實(shí)驗(yàn)室中的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)室中的轉(zhuǎn)化自然界中的轉(zhuǎn)化自然界中的轉(zhuǎn)化生產(chǎn)生活中的轉(zhuǎn)化生
29、產(chǎn)生活中的轉(zhuǎn)化 不同價(jià)態(tài)(不同價(jià)態(tài)(0、+4、+6)硫元素的轉(zhuǎn)化硫元素的轉(zhuǎn)化火山噴發(fā)火山噴發(fā)展示含硫展示含硫元素的物元素的物質(zhì)質(zhì)硫單質(zhì)的硫單質(zhì)的性質(zhì)性質(zhì)酸雨酸雨硫酸工業(yè)硫酸工業(yè)生產(chǎn)生產(chǎn)二氧化硫和濃硫酸的性質(zhì)二氧化硫和濃硫酸的性質(zhì)53關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明保持活動(dòng)的開放性,但注意保持活動(dòng)的開放性,但注意引導(dǎo)引導(dǎo)課內(nèi)外相結(jié)合課內(nèi)外相結(jié)合控制化學(xué)方程式的難度控制化學(xué)方程式的難度設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生從整體把握硫設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生從整體把握硫及其化合物的最核心的知識(shí),提及其化合物的最核心的知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。高學(xué)習(xí)效率。實(shí)施建議實(shí)施建議54 教師和學(xué)生對(duì)本節(jié)教材設(shè)計(jì)的看法和反饋教師和學(xué)生
30、對(duì)本節(jié)教材設(shè)計(jì)的看法和反饋 教材特點(diǎn)教材特點(diǎn)不足或偏見不足或偏見(1 1)一種全新的元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)方式,既根據(jù))一種全新的元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)方式,既根據(jù)物質(zhì)類別的通性研究硫單質(zhì)和二氧化硫的性質(zhì),又在物質(zhì)類別的通性研究硫單質(zhì)和二氧化硫的性質(zhì),又在不同價(jià)態(tài)硫元素之間的相互關(guān)系中認(rèn)識(shí)硫單質(zhì)、二氧不同價(jià)態(tài)硫元素之間的相互關(guān)系中認(rèn)識(shí)硫單質(zhì)、二氧化硫的氧化性和還原性,豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物化硫的氧化性和還原性,豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的視野和角度;知識(shí)的視野和角度;(2 2)依據(jù)教材的三個(gè)節(jié)下標(biāo)題內(nèi)容可開展不同風(fēng)格)依據(jù)教材的三個(gè)節(jié)下標(biāo)題內(nèi)容可開展不同風(fēng)格和類型的教學(xué)(演示講授、實(shí)驗(yàn)探究、角色扮
31、演或課和類型的教學(xué)(演示講授、實(shí)驗(yàn)探究、角色扮演或課內(nèi)外相結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)),有利于新課程倡導(dǎo)的內(nèi)外相結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)),有利于新課程倡導(dǎo)的基于探究的多樣化教學(xué)方式的實(shí)施;基于探究的多樣化教學(xué)方式的實(shí)施; (1 1)教材中硫及其化合物的)教材中硫及其化合物的知識(shí)內(nèi)容減少了,知識(shí)比較零知識(shí)內(nèi)容減少了,知識(shí)比較零散,缺乏系統(tǒng)性;散,缺乏系統(tǒng)性;(2 2)活動(dòng)探究中涉及到)活動(dòng)探究中涉及到SOSO2 2,SOSO2 2有毒學(xué)生不能進(jìn)行有毒學(xué)生不能進(jìn)行4 4價(jià)的價(jià)的硫向其他價(jià)態(tài)的硫轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)硫向其他價(jià)態(tài)的硫轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)探究探究(3 3)硫酸的工業(yè)制法在傳統(tǒng))硫酸的工業(yè)制法在傳統(tǒng)課程中是重要內(nèi)容,教學(xué)
32、中不課程中是重要內(nèi)容,教學(xué)中不知怎樣處理其教學(xué)要求;知怎樣處理其教學(xué)要求;55 教學(xué)中教師對(duì)欄目的處理和使用教學(xué)中教師對(duì)欄目的處理和使用 欄目欄目處理方式與策略處理方式與策略聯(lián)想聯(lián)想質(zhì)疑質(zhì)疑方案方案1:利用火山噴發(fā)的錄像場景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生思考欄目中的問利用火山噴發(fā)的錄像場景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生思考欄目中的問題題方案方案2:利用火山噴發(fā)的圖片引入,學(xué)生回答火山噴發(fā)過程中涉及到的含硫利用火山噴發(fā)的圖片引入,學(xué)生回答火山噴發(fā)過程中涉及到的含硫物質(zhì)物質(zhì)方案方案3:通過火山噴發(fā)過程中巖熔及其產(chǎn)生物質(zhì)分析,引入硫的轉(zhuǎn)化教學(xué)通過火山噴發(fā)過程中巖熔及其產(chǎn)生物質(zhì)分析,引入硫的轉(zhuǎn)化教學(xué)方案方案4:將欄目
33、中的問題進(jìn)行重整,通過問題引入新課的教學(xué)(自然界中含將欄目中的問題進(jìn)行重整,通過問題引入新課的教學(xué)(自然界中含有哪些含硫的物質(zhì)?含硫化合物是怎樣產(chǎn)生和存在的?酸雨是如何形成的?有哪些含硫的物質(zhì)?含硫化合物是怎樣產(chǎn)生和存在的?酸雨是如何形成的?工業(yè)上怎樣生產(chǎn)硫酸?),用問題統(tǒng)領(lǐng)這一節(jié)的教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣工業(yè)上怎樣生產(chǎn)硫酸?),用問題統(tǒng)領(lǐng)這一節(jié)的教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣56化學(xué)與技術(shù):化學(xué)與技術(shù):硫 酸的工 業(yè)硫 酸的工 業(yè)生產(chǎn)生產(chǎn)方案方案1:在活動(dòng)探究后作為:在活動(dòng)探究后作為“不同價(jià)態(tài)硫元素之間的轉(zhuǎn)化不同價(jià)態(tài)硫元素之間的轉(zhuǎn)化”的實(shí)際應(yīng)用例子介紹,主要關(guān)注硫酸生產(chǎn)過程中硫元素的化的實(shí)際應(yīng)用例
34、子介紹,主要關(guān)注硫酸生產(chǎn)過程中硫元素的化合價(jià)變化合價(jià)變化方案方案2:講解硫酸的工業(yè)生產(chǎn)流程,要求學(xué)生記憶相關(guān)的化:講解硫酸的工業(yè)生產(chǎn)流程,要求學(xué)生記憶相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式,分析其中硫元素化合價(jià)的變化情況學(xué)反應(yīng)方程式,分析其中硫元素化合價(jià)的變化情況方案方案3:通過實(shí)地考察或查閱相關(guān)網(wǎng)站撰寫論文:通過實(shí)地考察或查閱相關(guān)網(wǎng)站撰寫論文:硫酸工硫酸工業(yè)中各種含硫物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化業(yè)中各種含硫物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化57 對(duì)對(duì)“活動(dòng)探究活動(dòng)探究不同價(jià)態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化不同價(jià)態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案的教學(xué)設(shè)計(jì)方案58方案一:單堂課(小組合作探究,方案一:單堂課(小組合作探究,4 4人一組,開放性較大)人一組,開放性較大
35、) 教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)5 5學(xué)生以小組討論,根據(jù)學(xué)生以小組討論,根據(jù)提供的藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方提供的藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。案。教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)3 3講解要實(shí)現(xiàn)不同價(jià)態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化講解要實(shí)現(xiàn)不同價(jià)態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化,理論支持是氧化還原反應(yīng)的規(guī)律,理論支持是氧化還原反應(yīng)的規(guī)律,列舉常見的氧化劑和還原劑。列舉常見的氧化劑和還原劑。教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)4 4介紹探究的程序,可按介紹探究的程序,可按4 4步進(jìn)行:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方步進(jìn)行:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、討論實(shí)驗(yàn)方案的可案、討論實(shí)驗(yàn)方案的可行性、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案、行性、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案、整理歸納得出結(jié)論,對(duì)整理歸納得出結(jié)論,對(duì)學(xué)生分組。學(xué)生分組?!盎顒?dòng)探究活動(dòng)探究”不同價(jià)態(tài)硫元素間不同價(jià)
36、態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化的教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)化的教學(xué)設(shè)計(jì)1 1教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)1 1創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)硫元?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)硫元素存在哪些主要的化素存在哪些主要的化合價(jià)(合價(jià)(0 0、2 2、4 4、6 6),引出本節(jié)課的),引出本節(jié)課的課題,明確教學(xué)目標(biāo)課題,明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)6 6學(xué)生匯報(bào)方案,師生對(duì)方案可行性進(jìn)學(xué)生匯報(bào)方案,師生對(duì)方案可行性進(jìn)行評(píng)價(jià),確定實(shí)驗(yàn)方案,實(shí)施實(shí)驗(yàn)方行評(píng)價(jià),確定實(shí)驗(yàn)方案,實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案(教師演示與學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)合),觀案(教師演示與學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)合),觀察、評(píng)價(jià)。察、評(píng)價(jià)。教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)7 7匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,總結(jié)實(shí)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論,分析驗(yàn)探究結(jié)論,分析SOSO2 2具有
37、的性質(zhì),布置作業(yè)具有的性質(zhì),布置作業(yè)。教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)2 2引導(dǎo)學(xué)生分析要從引導(dǎo)學(xué)生分析要從-2-2價(jià)硫轉(zhuǎn)化到價(jià)硫轉(zhuǎn)化到6 6價(jià)硫,價(jià)硫,需要尋找氧化劑;要需要尋找氧化劑;要從從6 6價(jià)硫轉(zhuǎn)化到價(jià)硫轉(zhuǎn)化到-2-2價(jià)價(jià)硫,需要尋找還原劑硫,需要尋找還原劑。59方案二:單堂課(小組合作探究,方案二:單堂課(小組合作探究,2 2人一組)人一組) 教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)3 3探究探究+4+4價(jià)價(jià)+6+6價(jià)的轉(zhuǎn)化:小組討價(jià)的轉(zhuǎn)化:小組討論選擇什么試劑,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案論選擇什么試劑,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案,展示現(xiàn)象并分,實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案,展示現(xiàn)象并分析原因,得出結(jié)論。析原因,得出結(jié)論。教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)4 4探究探
38、究+4+4價(jià)價(jià)0 0價(jià)的轉(zhuǎn)化價(jià)的轉(zhuǎn)化:小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方:小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、交流實(shí)驗(yàn)方案,實(shí)案、交流實(shí)驗(yàn)方案,實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案,匯報(bào)現(xiàn)象施實(shí)驗(yàn)方案,匯報(bào)現(xiàn)象,得出結(jié)論。展示,得出結(jié)論。展示H H2 2S S與與SOSO2 2 氣體混合反應(yīng)的錄氣體混合反應(yīng)的錄像,教師總結(jié)像,教師總結(jié)SOSO2 2的化學(xué)的化學(xué)性質(zhì)。性質(zhì)?!盎顒?dòng)探究活動(dòng)探究”不同價(jià)態(tài)硫元素不同價(jià)態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化的教學(xué)間的轉(zhuǎn)化的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)2 2教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)1 1利用圖片創(chuàng)設(shè)情利用圖片創(chuàng)設(shè)情景引入,明確教景引入,明確教學(xué)課題及目標(biāo),學(xué)課題及目標(biāo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組認(rèn)定(認(rèn)定(2 2人一組)人一組)。教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)6
39、6閱讀閱讀“化學(xué)與技術(shù)化學(xué)與技術(shù)”欄目,討論欄目,討論工業(yè)制硫酸的生產(chǎn)原料(硫磺、工業(yè)制硫酸的生產(chǎn)原料(硫磺、鐵礦及工業(yè)廢氣中的鐵礦及工業(yè)廢氣中的SOSO2 2)和轉(zhuǎn)化)和轉(zhuǎn)化原理,布置作業(yè)。原理,布置作業(yè)。教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)5 5探究探究+6+6價(jià)價(jià)+4+4價(jià)的轉(zhuǎn)化價(jià)的轉(zhuǎn)化:小組討論設(shè)計(jì)方案,:小組討論設(shè)計(jì)方案,總結(jié)可行的方案,教師總結(jié)可行的方案,教師演示:銅與濃硫酸的反演示:銅與濃硫酸的反應(yīng),討論怎樣檢驗(yàn)應(yīng),討論怎樣檢驗(yàn)+4+4價(jià)價(jià)硫的生成,小結(jié)。硫的生成,小結(jié)。教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)2 2學(xué)生討論、回答學(xué)生討論、回答:硫元素的常見:硫元素的常見化合價(jià)有哪些?化合價(jià)有哪些?對(duì)應(yīng)的物質(zhì)又有對(duì)應(yīng)的物質(zhì)
40、又有哪些?實(shí)現(xiàn)不同哪些?實(shí)現(xiàn)不同價(jià)態(tài)硫元素間的價(jià)態(tài)硫元素間的相互轉(zhuǎn)化,依據(jù)相互轉(zhuǎn)化,依據(jù)的原理是什么?的原理是什么?60方案三:單堂課(小組合作學(xué)習(xí),方案三:單堂課(小組合作學(xué)習(xí),2 2人一組)人一組) 教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)3 3學(xué)生回憶硫單質(zhì)具有的學(xué)生回憶硫單質(zhì)具有的化學(xué)性質(zhì)(氧化性和還化學(xué)性質(zhì)(氧化性和還原性),然后小組預(yù)測(cè)原性),然后小組預(yù)測(cè)4 4價(jià)硫可能具有什么性價(jià)硫可能具有什么性質(zhì),依據(jù)提供的藥品設(shè)質(zhì),依據(jù)提供的藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)4 4評(píng)價(jià)并確定實(shí)驗(yàn)方案,演示評(píng)價(jià)并確定實(shí)驗(yàn)方案,演示H H2 2S S水溶液與水溶液與SOSO2 2水溶液的反水溶液的反應(yīng),學(xué)生觀
41、察分析反應(yīng)中硫應(yīng),學(xué)生觀察分析反應(yīng)中硫元素化合價(jià)的變化,學(xué)生實(shí)元素化合價(jià)的變化,學(xué)生實(shí)驗(yàn)(驗(yàn)(NaNa2 2SOSO3 3與溴水反應(yīng))。與溴水反應(yīng))??偨Y(jié)硫能從總結(jié)硫能從4 4價(jià)轉(zhuǎn)化到價(jià)轉(zhuǎn)化到0 0價(jià)價(jià)和和6 6價(jià)。價(jià)。“活動(dòng)探究活動(dòng)探究”不同價(jià)態(tài)硫元不同價(jià)態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化的素間的轉(zhuǎn)化的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)3 3教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)1 1對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組認(rèn)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組認(rèn)定(2 2人一組),說明人一組),說明實(shí)驗(yàn)活動(dòng)注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)注意事項(xiàng)。教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)6 6情景:東南亞利用硫磺為原料生產(chǎn)硫酸,小組討論設(shè)計(jì)方案如何實(shí)現(xiàn)情景:東南亞利用硫磺為原料生產(chǎn)硫酸,小組討論設(shè)計(jì)方案如何實(shí)現(xiàn)0 0價(jià)硫到價(jià)硫到
42、6 6價(jià)硫的轉(zhuǎn)化,介紹價(jià)硫的轉(zhuǎn)化,介紹“化學(xué)與技術(shù)化學(xué)與技術(shù)”欄目,總結(jié)(自然界、實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)生欄目,總結(jié)(自然界、實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)生產(chǎn)中不同價(jià)態(tài)硫元素的轉(zhuǎn)化)。產(chǎn)中不同價(jià)態(tài)硫元素的轉(zhuǎn)化)。教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)5 5引導(dǎo)學(xué)生思考引導(dǎo)學(xué)生思考+6+6價(jià)硫價(jià)硫+4+4價(jià)價(jià)硫的轉(zhuǎn)化是否能實(shí)現(xiàn),小組硫的轉(zhuǎn)化是否能實(shí)現(xiàn),小組討論,見教材討論,見教材5151頁頁“知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)擊擊”欄目。欄目。教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)2 2學(xué)生思考、回答:我學(xué)生思考、回答:我們學(xué)習(xí)了哪些含有硫們學(xué)習(xí)了哪些含有硫元素的物質(zhì)?這些物元素的物質(zhì)?這些物質(zhì)中硫元素的化合價(jià)質(zhì)中硫元素的化合價(jià)是多少?學(xué)生回答后是多少?學(xué)生回答后引出研究課題。引出研究
43、課題。61方案四:單堂課(小組合作學(xué)習(xí),方案四:單堂課(小組合作學(xué)習(xí),4 4人一組人一組) )教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)3 3學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,師生對(duì)方案進(jìn)行評(píng)案,師生對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià),根據(jù)提供的藥品確價(jià),根據(jù)提供的藥品確定欲實(shí)施的具體實(shí)驗(yàn)方定欲實(shí)施的具體實(shí)驗(yàn)方案。案。教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)4 4學(xué)生實(shí)驗(yàn):學(xué)生實(shí)驗(yàn):NaNa2 2SOSO3 3溶液與酸溶液與酸性性KMnOKMnO4 4溶液反應(yīng);溶液反應(yīng);NaNa2 2S S溶液溶液與氯水反應(yīng);與氯水反應(yīng);NaNa2 2S S溶液與溶液與NaNa2 2SOSO3 3溶液反應(yīng)。演示:濃溶液反應(yīng)。演示:濃硫酸與銅片共熱,將生成的硫酸與銅片共
44、熱,將生成的氣體依次通入品紅溶液和氫氣體依次通入品紅溶液和氫氧化鈉溶液中。氧化鈉溶液中?!盎顒?dòng)探究活動(dòng)探究”不同價(jià)態(tài)硫元不同價(jià)態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化的素間的轉(zhuǎn)化的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)4 4教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)1 1創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)硫元素存創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)硫元素存在哪些主要的化合價(jià),引在哪些主要的化合價(jià),引出本節(jié)課的課題,明確教出本節(jié)課的課題,明確教學(xué)目標(biāo),進(jìn)行分組認(rèn)定。學(xué)目標(biāo),進(jìn)行分組認(rèn)定。教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)5 5師生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及反應(yīng)中師生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及反應(yīng)中硫元素化合價(jià)的變化,依據(jù)硫元素化合價(jià)的變化,依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測(cè)并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測(cè)并總結(jié)SOSO2 2的化的化學(xué)性質(zhì)(氧化性、還原性、學(xué)性質(zhì)(氧化性、還原性、
45、酸通性)。酸通性)。教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)2 2閱讀教材方法導(dǎo)引欄目,閱讀教材方法導(dǎo)引欄目,總結(jié)設(shè)計(jì)方案的程序(明總結(jié)設(shè)計(jì)方案的程序(明確研究目的、選擇研究物確研究目的、選擇研究物質(zhì)、獲取研究物質(zhì)、選擇質(zhì)、獲取研究物質(zhì)、選擇氧化劑或還原劑、設(shè)計(jì)具氧化劑或還原劑、設(shè)計(jì)具體實(shí)驗(yàn)方案)。小組討論體實(shí)驗(yàn)方案)。小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)6 6小結(jié),閱讀化學(xué)與技術(shù)小結(jié),閱讀化學(xué)與技術(shù)欄目,分析硫酸工業(yè)中欄目,分析硫酸工業(yè)中硫的化合價(jià)變化。硫的化合價(jià)變化。62教材主線教材主線溴單質(zhì)和碘單質(zhì)的物理性質(zhì)溴單質(zhì)和碘單質(zhì)的物理性質(zhì)氯、溴、碘單質(zhì)之間氧化性氯、溴、碘單質(zhì)之間氧化性的關(guān)系的關(guān)系海水
46、提溴的原理海水提溴的原理溴的化合物的用途溴的化合物的用途海水中的海水中的常量元素常量元素海水中的海水中的微量元素微量元素鋰、碘、鈾、鋰、碘、鈾、金金等等氯、鈉、鎂、溴、氯、鈉、鎂、溴、硫、鉀硫、鉀等等海水化學(xué)資源綜合利用海水化學(xué)資源綜合利用海水海水化學(xué)元素寶庫化學(xué)元素寶庫鎂和海水提鎂鎂和海水提鎂溴和海水提溴溴和海水提溴海水提鎂的原理及流程海水提鎂的原理及流程單質(zhì)鎂的性質(zhì)和用途單質(zhì)鎂的性質(zhì)和用途P94 觀察思考觀察思考P93 交流研討交流研討P95 觀察思觀察思考考P96 活動(dòng)探活動(dòng)探究究63關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明為學(xué)習(xí)元素周期律奠定基礎(chǔ)為學(xué)習(xí)元素周期律奠定基礎(chǔ)設(shè)計(jì)意圖:設(shè)
47、計(jì)意圖: 實(shí)施建議實(shí)施建議利用氯、溴、碘單質(zhì)的氧化利用氯、溴、碘單質(zhì)的氧化性遞變次序的結(jié)論,引出海性遞變次序的結(jié)論,引出海水提溴的原理。從理論到實(shí)水提溴的原理。從理論到實(shí)驗(yàn)探究、從實(shí)驗(yàn)室到生產(chǎn)中,驗(yàn)探究、從實(shí)驗(yàn)室到生產(chǎn)中,將科學(xué)將科學(xué)技術(shù)技術(shù)社會(huì)有機(jī)地社會(huì)有機(jī)地統(tǒng)一起來,體現(xiàn)統(tǒng)一起來,體現(xiàn)STSSTS的課程理的課程理論論64知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)要求要求要求掌握正文出現(xiàn)過的化學(xué)方程式要求掌握正文出現(xiàn)過的化學(xué)方程式不要求不要求了解了解不要求不要求初步了解初步了解化學(xué)方程式化學(xué)方程式硝酸的工業(yè)制法硝酸的工業(yè)制法濃硫酸的性質(zhì)濃硫酸的性質(zhì)硫酸的工業(yè)制法硫酸的工業(yè)制法萃取萃取Cl-、Br-、I-的檢驗(yàn)的檢驗(yàn)了解了
48、解碳酸鹽與碳酸氫鹽的轉(zhuǎn)化碳酸鹽與碳酸氫鹽的轉(zhuǎn)化不要求不要求第四章第四章 元素與材料世界元素與材料世界65.66課標(biāo)要求:課標(biāo)要求:主題主題3:常見無機(jī)物及其應(yīng)用:常見無機(jī)物及其應(yīng)用1.根據(jù)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實(shí)例或通根據(jù)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究,了解鋁、銅等金屬及過實(shí)驗(yàn)探究,了解鋁、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì),能列舉其重要化合物的主要性質(zhì),能列舉合金材料的重要應(yīng)用;合金材料的重要應(yīng)用;2.了解硅極其重要化合物的主要性了解硅極其重要化合物的主要性質(zhì),認(rèn)識(shí)其再生產(chǎn)中的應(yīng)用質(zhì),認(rèn)識(shí)其再生產(chǎn)中的應(yīng)用教材內(nèi)容:教材內(nèi)容:第一節(jié)第一節(jié) 硅硅 無機(jī)非金屬無機(jī)非金屬材料材料第二節(jié)第二節(jié) 鋁鋁 金屬
49、材料金屬材料第三節(jié)第三節(jié) 復(fù)合材料復(fù)合材料67復(fù)復(fù) 合材合材 料料材料世界材料世界無機(jī)非金屬材料無機(jī)非金屬材料金屬材料金屬材料有機(jī)合成材料有機(jī)合成材料硅及其化合物硅及其化合物硅、二氧化硅硅、二氧化硅鋁及其化合物鋁及其化合物鋁、三氧化二鋁鋁、三氧化二鋁氫氧化鋁氫氧化鋁68硅硅 無機(jī)無機(jī)非金屬材非金屬材料料半導(dǎo)體材料與單質(zhì)硅半導(dǎo)體材料與單質(zhì)硅二氧化硅與光導(dǎo)纖維二氧化硅與光導(dǎo)纖維硅酸鹽與硅酸鹽與無機(jī)非金屬材料無機(jī)非金屬材料硅的性質(zhì)硅的性質(zhì)二氧化硅的性質(zhì)二氧化硅的性質(zhì)陶瓷、水泥、玻璃、陶瓷、水泥、玻璃、高溫結(jié)構(gòu)陶瓷、生高溫結(jié)構(gòu)陶瓷、生物陶瓷、壓電陶瓷物陶瓷、壓電陶瓷交流研討交流研討交流研討交流研討本節(jié)
50、教材主線本節(jié)教材主線材料材料物質(zhì)物質(zhì)69鋁鋁鋁合金鋁合金和和金屬材料金屬材料金屬金屬與與鋁單質(zhì)、鋁單質(zhì)、氧化鋁、氫氧化鋁氧化鋁、氫氧化鋁金、銀、銅金、銀、銅鋼鐵鋼鐵不銹鋼不銹鋼重要的黑色金屬材料重要的黑色金屬材料幾種有色金屬材料幾種有色金屬材料認(rèn)識(shí)鋁及其化合物認(rèn)識(shí)鋁及其化合物鋁合金及其制品鋁合金及其制品鋁鋁 金屬材料金屬材料觀察思考、交流研討觀察思考、交流研討本節(jié)教材主線本節(jié)教材主線70關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明 可以按教材中的活動(dòng)進(jìn)行,也可以將其設(shè)計(jì)成探究活動(dòng),由氫氧可以按教材中的活動(dòng)進(jìn)行,也可以將其設(shè)計(jì)成探究活動(dòng),由氫氧化鋁的制備引出問題化鋁的制備引出問題 關(guān)于四羥基合鋁
51、酸鈉關(guān)于四羥基合鋁酸鈉71 認(rèn)識(shí)復(fù)合材料認(rèn)識(shí)復(fù)合材料 形形色色的復(fù)合材料形形色色的復(fù)合材料 玻璃纖維增強(qiáng)樹脂基復(fù)合材料玻璃纖維增強(qiáng)樹脂基復(fù)合材料 碳纖維增強(qiáng)樹脂基復(fù)合材料碳纖維增強(qiáng)樹脂基復(fù)合材料基基 體體增強(qiáng)體增強(qiáng)體復(fù)合材料復(fù)合材料 生產(chǎn)生活中常用的復(fù)生產(chǎn)生活中常用的復(fù)合材料合材料航空、航天領(lǐng)域中的復(fù)合材航空、航天領(lǐng)域中的復(fù)合材料料纖維增強(qiáng)金屬基復(fù)合材料纖維增強(qiáng)金屬基復(fù)合材料纖維增強(qiáng)陶瓷基復(fù)合材料纖維增強(qiáng)陶瓷基復(fù)合材料本節(jié)教材主線本節(jié)教材主線72關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明 將復(fù)合材料的內(nèi)容編入教材的幾點(diǎn)考慮將復(fù)合材料的內(nèi)容編入教材的幾點(diǎn)考慮: 其一,讓學(xué)生了解材料發(fā)展的前沿,
52、認(rèn)識(shí)到復(fù)合是材料發(fā)展的必然趨勢(shì);其一,讓學(xué)生了解材料發(fā)展的前沿,認(rèn)識(shí)到復(fù)合是材料發(fā)展的必然趨勢(shì); 其二,對(duì)金屬材料、無機(jī)非金屬材料的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)回顧,加深對(duì)這部分其二,對(duì)金屬材料、無機(jī)非金屬材料的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)回顧,加深對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)。知識(shí)的認(rèn)識(shí)。 其三、強(qiáng)化對(duì)元素與材料的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。其三、強(qiáng)化對(duì)元素與材料的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。73知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)要求要求材料相關(guān)知識(shí)材料相關(guān)知識(shí)常識(shí)性了解常識(shí)性了解氫氧化鋁兩性的相關(guān)計(jì)算氫氧化鋁兩性的相關(guān)計(jì)算不要求不要求銅及其化合物的主要性質(zhì)銅及其化合物的主要性質(zhì)了解了解氫氧化鋁的兩性氫氧化鋁的兩性不要求解釋不要求解釋74元素元素鈉鈉鐵鐵銅銅鋁鋁鎂鎂在教材中的節(jié)
53、在教材中的節(jié)研究物質(zhì)性質(zhì)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序的方法和程序氧化劑和還氧化劑和還原劑原劑鋁鋁 金屬金屬材料材料鋁鋁 金屬材金屬材料料海水中的化海水中的化學(xué)元素學(xué)元素兼具的教學(xué)功兼具的教學(xué)功能能研究物質(zhì)性質(zhì)研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法的基本方法氧化還原反氧化還原反應(yīng)、氧化劑應(yīng)、氧化劑和還原劑的和還原劑的應(yīng)用應(yīng)用金屬材料金屬材料金屬材料金屬材料從海水中提從海水中提取鎂取鎂75元素元素氯氯碳碳氮氮硫硫硅硅溴溴碘碘在教材中的節(jié)在教材中的節(jié)研究物質(zhì)性研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和質(zhì)的方法和程序程序碳的碳的多樣多樣性性氮的氮的循環(huán)循環(huán)硫的硫的轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化硅硅 無機(jī)無機(jī)非金屬材非金屬材料料海水中海水中的化學(xué)的化學(xué)元素元素海水中
54、海水中的化學(xué)的化學(xué)元素元素 在必修在必修2中的元素周期表的應(yīng)用中還要從族和周期的角度對(duì)元素化合物中的元素周期表的應(yīng)用中還要從族和周期的角度對(duì)元素化合物知識(shí)進(jìn)行整合,并進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野。知識(shí)進(jìn)行整合,并進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野。76關(guān)于化學(xué)關(guān)于化學(xué)1 1(必修)一些問題的探討(必修)一些問題的探討教材教材教學(xué)教學(xué)77化學(xué)化學(xué)1教材降低了知識(shí)的系統(tǒng)性?教材降低了知識(shí)的系統(tǒng)性?何為系統(tǒng)性?何為系統(tǒng)性?教師頭腦中的知識(shí)體系?教師頭腦中的知識(shí)體系? 什么樣的知識(shí)體系更系統(tǒng)?更符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律?更具有功能!什么樣的知識(shí)體系更系統(tǒng)?更符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律?更具有功能!教材的相關(guān)問題教材的相關(guān)問題78教材內(nèi)容
55、組織的順序就體現(xiàn)了系統(tǒng)性教材內(nèi)容組織的順序就體現(xiàn)了系統(tǒng)性氮在自然界中的循環(huán)氮在自然界中的循環(huán)硫在自然界中的轉(zhuǎn)化硫在自然界中的轉(zhuǎn)化同種元素物質(zhì)的系統(tǒng)性同種元素物質(zhì)的系統(tǒng)性79 在必修在必修2中的元素周期表的應(yīng)用中還要從族和周期的角度對(duì)元素化合物中的元素周期表的應(yīng)用中還要從族和周期的角度對(duì)元素化合物知識(shí)進(jìn)行整合,知識(shí)進(jìn)行整合, 建立周期和族物質(zhì)性質(zhì)的遞變規(guī)律。建立周期和族物質(zhì)性質(zhì)的遞變規(guī)律。不同元素物質(zhì)之間的系統(tǒng)性不同元素物質(zhì)之間的系統(tǒng)性80教材欄目的處理體現(xiàn)了系統(tǒng)性教材欄目的處理體現(xiàn)了系統(tǒng)性8182教材中的習(xí)題有助于知識(shí)的系統(tǒng)性教材中的習(xí)題有助于知識(shí)的系統(tǒng)性83 更換知識(shí)體系,建立更符合學(xué)生認(rèn)知
56、規(guī)律的知識(shí)系統(tǒng)!實(shí)現(xiàn)更換知識(shí)體系,建立更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的知識(shí)系統(tǒng)!實(shí)現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化!功能化!知識(shí)的結(jié)構(gòu)化!功能化!84化學(xué)化學(xué)1教材中知識(shí)內(nèi)容的深廣度問題教材中知識(shí)內(nèi)容的深廣度問題兩多兩多 一精一精兩多:兩多:STS 過程方法內(nèi)容過程方法內(nèi)容環(huán)境問題:酸雨、富營養(yǎng)化等環(huán)境問題:酸雨、富營養(yǎng)化等過程方法:研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序過程方法:研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序85 知識(shí)內(nèi)容的深度與難度降低,面廣要求低了。實(shí)質(zhì)上突出了核心。細(xì)知識(shí)內(nèi)容的深度與難度降低,面廣要求低了。實(shí)質(zhì)上突出了核心。細(xì)節(jié)性的知識(shí)不要求,但是對(duì)核心知識(shí)和觀念方面的知識(shí)要求高了。節(jié)性的知識(shí)不要求,但是對(duì)核心知識(shí)和觀念方面的知識(shí)要求高了。86知識(shí)體系知識(shí)體系 必修必修選選修修生生長長點(diǎn)點(diǎn)選選修修生生長長點(diǎn)點(diǎn)選選修修生生長長點(diǎn)點(diǎn)拓展內(nèi)容拓展
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