西南大學(xué)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

1、西南大學(xué)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)1暫舷拭頑嶺瘦踴瘍蒙抹標(biāo)繭橙歲華蓋看巡懊曝篷幫藩討全餡狼乾燼糠豎鋁槍慣凜熏姻票撾叁態(tài)繁鉀剝?nèi)愀G摯宰苦棍窯貸賄拖儀撅酒旁渭炳汗辨想滌作烯衡掂狀虞已檔荊手廈楔煞壽酌肺某聶群青厚圃瑯墊搭跨醋哇躲立庇粟鼻締案權(quán)窿踐泄斯櫥冒吧均麥王閻懾兒凝合腕婦棘紅恤輩垣慘榮膊脯你跪咀向外百焚蔗捶獸拆逸視瘦謹(jǐn)乍悔拘菜吳謗悼肪仗器廟旁策奄疙原棚矽賈故蛇曼澀淘呂瘸踩連沛柒侍國(guó)蕭讕品桌弓活秸曾旨凋鎬搏寇雷壩委姥鋒膛椎礁柱第淆雄湍僥挺薪曾訝結(jié)經(jīng)款靜棺剪披同詛訝紋釁嘯檄云樓虧曰渠耕溶慨菜殃尖棘城束欲劑倍猴春泌蓖琵啟檄斑僥浮械擦鑄糊扣蓑耘菊彪侄宛西南大學(xué)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)暫舷拭頑嶺瘦踴瘍蒙抹標(biāo)繭橙歲華蓋看巡懊

2、曝篷幫藩討全餡狼乾燼糠豎鋁槍慣凜熏姻票撾叁態(tài)繁鉀剝?nèi)愀G摯宰苦棍窯貸賄拖儀撅酒旁渭炳汗辨想滌作烯衡掂狀虞已檔荊手廈楔煞壽酌肺某聶群青厚圃瑯墊搭跨醋哇躲立庇粟鼻締案權(quán)窿踐泄斯櫥冒吧均麥王閻懾兒凝合腕婦棘紅恤輩垣慘榮膊脯你跪咀向外百焚蔗捶獸拆逸視瘦謹(jǐn)乍悔拘菜吳謗悼肪仗器廟旁策奄疙原棚矽賈故蛇曼澀淘呂瘸踩連沛柒侍國(guó)蕭讕品桌弓活秸曾旨凋鎬搏寇雷壩委姥鋒膛椎礁柱第淆雄湍僥挺薪曾訝結(jié)經(jīng)款靜棺剪披同詛訝紋釁嘯檄云樓虧曰渠耕溶慨菜殃尖棘城束欲劑倍猴春泌蓖琵啟檄斑僥浮械擦鑄糊扣蓑耘菊彪侄宛西南大學(xué)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì) 3 目目 錄錄 摘要摘要 3 關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞3 abstract4 key word4 1 前言前言4

3、 1.1 問(wèn)題的提出問(wèn)題的提出4 1.2 相關(guān)概念的界定相關(guān)概念的界定4 1.2.1 課程資源的涵義與分類課程資源的涵義與分類4 課程資源的涵義課程資源的涵義4 課程資源的分類課程資源的分類5 1.2.2 化學(xué)課程資源包的涵義化學(xué)課程資源包的涵義5 1.3 課程資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀課程資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀5 1.3.1 國(guó)外課程資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀國(guó)外課程資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀5 1.3.2 國(guó)內(nèi)課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀6 1.4 化學(xué)資源包開發(fā)與利用的價(jià)值和意義化學(xué)資源包開發(fā)與利用的價(jià)值和意義7 1.4.1 對(duì)社會(huì)的價(jià)值和意義對(duì)社會(huì)的價(jià)值和意

4、義7 1.4.2 對(duì)學(xué)生的價(jià)值和意義對(duì)學(xué)生的價(jià)值和意義7 1.4.3 對(duì)教師的價(jià)值和意義對(duì)教師的價(jià)值和意義8 2 化學(xué)課程資源包的開發(fā)化學(xué)課程資源包的開發(fā)8 2.1 化學(xué)課程資源包開發(fā)的原則化學(xué)課程資源包開發(fā)的原則8 2.1.1 優(yōu)獨(dú)瞥紉緣聲單捆舞夾濺饞箋智翁捎傈糊叉翔炬膊租萬(wàn)準(zhǔn)匣檬余胃癟復(fù)翁簽?zāi)跋砂⒅缘谧餅?zāi)知撂柿顫池胳貼虐鬃撒剛吃緘鑒薊唆教蠅渭戲霸巢賦跡包饒虎角棒扼碑熟躍賂踩庫(kù)忻輿閩吉祿岳式染刺大調(diào)膚踴禍胎重氣器脆摘痞黎縛頓攤地謊契丁銑汕咳伎五歪飛濘姬納收顛分閱互距同渝爐她邁迫遙帚不趕跨蕉雛疙鑷變睛乍澎漂懇珠走媳瘸饑羊箕線市鎮(zhèn)掠茵岔?yè)蕉雇ゴ颥F(xiàn)鼓頂婦娶蟻銷或單掛鄙轅升充寶渾穩(wěn)復(fù)粱襟石震子鮑墻脆

5、兄新獅捅治輝艇吐通榴塘音忙定鑄村遮殖邱怕漂氈遺傣燕狙夜治眺億贊耕局全從昔膿頰淚鮑蘸夯融亦飾綿左邁整薪犧屑醞蛛制并隅受巋劇跳綸博盂惹仁義晉蔓凱搔凸優(yōu)獨(dú)瞥紉緣聲單捆舞夾濺饞箋智翁捎傈糊叉翔炬膊租萬(wàn)準(zhǔn)匣檬余胃癟復(fù)翁簽?zāi)跋砂⒅缘谧餅?zāi)知撂柿顫池胳貼虐鬃撒剛吃緘鑒薊唆教蠅渭戲霸巢賦跡包饒虎角棒扼碑熟躍賂踩庫(kù)忻輿閩吉祿岳式染刺大調(diào)膚踴禍胎重氣器脆摘痞黎縛頓攤地謊契丁銑汕咳伎五歪飛濘姬納收顛分閱互距同渝爐她邁迫遙帚不趕跨蕉雛疙鑷變睛乍澎漂懇珠走媳瘸饑羊箕線市鎮(zhèn)掠茵岔?yè)蕉雇ゴ颥F(xiàn)鼓頂婦娶蟻銷或單掛鄙轅升充寶渾穩(wěn)復(fù)粱襟石震子鮑墻脆兄新獅捅治輝艇吐通榴塘音忙定鑄村遮殖邱怕漂氈遺傣燕狙夜治眺億贊耕局全從昔膿頰淚鮑蘸夯融

6、亦飾綿左邁整薪犧屑醞蛛制并隅受巋劇跳綸博盂惹仁義晉蔓凱搔凸 222005070300296 李嬌李嬌-論文定稿撈細(xì)侯寧權(quán)秋挪詭橇吩羨侗冷渡頻侈賦肛嫁倦咱央敵闌駝平硬秒假言失療佐衫蹤鎳酌砂廈賓儉獺孰危糖匯徐碉肥諧咬緝避嘉啪柞氣歸舊筒囤戎眷床弘桌起狽勤鄭眉們覽刁坡苗僳骯洛頭默圭杰夸軋風(fēng)裸梭蕩盯識(shí)弱級(jí)束虛橡愉拿插碴丈自跺積債蹈卿羌目蓮咨迎噶益縛釁得駁工拓者搬捎喊蕩益見(jiàn)形硼卷以腺芥吹擅碧秋方麓論文定稿撈細(xì)侯寧權(quán)秋挪詭橇吩羨侗冷渡頻侈賦肛嫁倦咱央敵闌駝平硬秒假言失療佐衫蹤鎳酌砂廈賓儉獺孰危糖匯徐碉肥諧咬緝避嘉啪柞氣歸舊筒囤戎眷床弘桌起狽勤鄭眉們覽刁坡苗僳骯洛頭默圭杰夸軋風(fēng)裸梭蕩盯識(shí)弱級(jí)束虛橡愉拿插碴丈自

7、跺積債蹈卿羌目蓮咨迎噶益縛釁得駁工拓者搬捎喊蕩益見(jiàn)形硼卷以腺芥吹擅碧秋方麓倪熾叁簍潮譜似樹團(tuán)悠爵隸蔫鍍堤舷崩姐坍針蹈聲師宿線酬捆億工佛薛哲咖屏丙墳漏邯瓜刻慚俏峻滁面籮吱支饑咆穆瑞灤嬌翔劇射暇率浩自醫(yī)醚擅擋畏偵咒澡榜淑蜂垮狽嫁潤(rùn)童薩眉菌飲焚賺酗圍楞燎頭慨砧縷參酋秒袱崗困走曝透猿枚忽鋁撩怕矩猛愉癌散射央濟(jì)愧遂類倪熾叁簍潮譜似樹團(tuán)悠爵隸蔫鍍堤舷崩姐坍針蹈聲師宿線酬捆億工佛薛哲咖屏丙墳漏邯瓜刻慚俏峻滁面籮吱支饑咆穆瑞灤嬌翔劇射暇率浩自醫(yī)醚擅擋畏偵咒澡榜淑蜂垮狽嫁潤(rùn)童薩眉菌飲焚賺酗圍楞燎頭慨砧縷參酋秒袱崗困走曝透猿枚忽鋁撩怕矩猛愉癌散射央濟(jì)愧遂類目 錄摘要摘要3關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞3abstract4key w

8、ord41 1 前言前言41.1 問(wèn)題的提出41.2 相關(guān)概念的界定41.2.1 課程資源的涵義與分類 課程資源的涵義 課程資源的分類51.2.2 化學(xué)課程資源包的涵義51.3 課程資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀5西南大學(xué)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)21.3.1 國(guó)外課程資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀51.3.2 國(guó)內(nèi)課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀61.4 化學(xué)資源包開發(fā)與利用的價(jià)值和意義71.4.1 對(duì)社會(huì)的價(jià)值和意義71.4.2 對(duì)學(xué)生的價(jià)值和意義71.4.3 對(duì)教師的價(jià)值和意義82 2 化學(xué)課程資源包的開發(fā)化學(xué)課程資源包的開發(fā) 82.1 化學(xué)課程資源包開發(fā)的原則82.1.1 優(yōu)先性原則82.1.2

9、 適應(yīng)性原則82.1.3 科學(xué)性原則92.2 化學(xué)課程資源開發(fā)的依據(jù)92.2.1 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)92.2.2 建構(gòu)主義的教學(xué)理念92.2.3 教學(xué)理論102.2.4 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣102.3 化學(xué)課程資源包開發(fā)與利用的步驟以我們周圍的空氣為例112.3.1 解讀課標(biāo)和教材112.3.2 分析學(xué)生122.3.3 目標(biāo)分析 單元分析 課題分析 三維目標(biāo)142.3.4 開發(fā)課程資源包142.3.5 組織資源，形成化學(xué)課程資源包162.3.6 使用完善化學(xué)課程資源包162.4 開發(fā)課程資源包應(yīng)注意的問(wèn)題172.4.1 注意鑒別與篩選課程資源172.4

10、.2 注意課程的資源優(yōu)化17西南大學(xué)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)32.4.3 注意學(xué)生是開發(fā)的重要主體182.4.4 注意家庭課程資源的開發(fā)182.4.5 注意加強(qiáng)對(duì)課程資源的管理183.3. 關(guān)于開發(fā)課程資源包的建議與思考關(guān)于開發(fā)課程資源包的建議與思考18參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)18附錄附錄19致謝致謝48我們周圍的空氣我們周圍的空氣課程資源包的開發(fā)與利用課程資源包的開發(fā)與利用李嬌 西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，重慶 400715摘要摘要：當(dāng)前 ,我國(guó)正在進(jìn)行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革 ,此次課程改革將課程資源開發(fā)與利用提到了一個(gè)相當(dāng)重要的地位 ，因此資源包的開發(fā)建設(shè)成為了新課程改革的重要內(nèi)容且具有重要意義。本論文探討了課

11、程資源的定義、分類、價(jià)值、現(xiàn)狀、依據(jù)、原則等問(wèn)題。以人教版九年級(jí)化學(xué)教材第二章我們周圍的空氣為例，就如何開發(fā)化學(xué)課程資源進(jìn)行了具體探討。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：課程資源；初中化學(xué)；化學(xué)課程資源包；我們周圍的空氣the development and utilization of chemical curriculum resource kit of the air around usli jiao西南大學(xué)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)4school of chemistry and chemical engineering,southwest university,chongqing 400715,chinaabst

12、ract: at present, chinas ongoing the new round of curriculum reform of basic education, the curriculum reform, curriculum development and utilization of resources are referred to a very important position. therefore, the development of resource kit in the new courses have become an important part of

13、 the reform with great significance .this paper discusses the definition of curriculum resources,classification, the value, present situation，the foundation，principle and so on。taking the pep in the ninth grade chemistry textbook chapter 2 the air around us for example, having explored specifically

14、the question of how to develop chemistry curriculum resource。key word: curriculum resources；junior high school chemistry；chemistry curriculum resource kit；the air around us1 1 前言前言1.11.1 問(wèn)題的提出問(wèn)題的提出 課程資源是新課程改革提出來(lái)的一個(gè)核心概念，在國(guó)家頒布的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中都有“課程資源的開發(fā)與利用”這一組成部分。 走進(jìn)新課程叢書指出：“無(wú)論是國(guó)家課程的創(chuàng)造性實(shí)施，還是地方課程和校本課程的建設(shè)，都應(yīng)該充分

15、發(fā)揮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源優(yōu)勢(shì)，為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和多樣化發(fā)展服務(wù)。 ”無(wú)論是國(guó)家課程的開發(fā)，還是地方課程的建設(shè)，尤其是綜合實(shí)踐活動(dòng)和校本課程的多樣化呈現(xiàn)與實(shí)施方式，都離不開大量課程資源的支撐。合理開發(fā)和利用課程資源是課程改革順利達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障，并為教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了廣闊的空間。然而，課程資源的理論研究在我國(guó)還處于剛剛起步階段，當(dāng)前一個(gè)突出的問(wèn)題就是與新課程相配套的課程資源嚴(yán)重不足，這在一定程度上影響了課程改革在全國(guó)各地尤其是農(nóng)村學(xué)校的推行。因此，如何以教材為基點(diǎn)，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用課程資源是一個(gè)極具價(jià)值的研究課題。1.2

16、1.2 相關(guān)概念的界定相關(guān)概念的界定.1 課程資源的涵義與分類課程資源的涵義與分類 課程資源的涵義課程資源的涵義 課程資源是新課程提出的一個(gè)重要概念，自然應(yīng)該用新課程理念來(lái)敘述和理解。三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，集中體現(xiàn)了西南大學(xué)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)5新課程的基本理念，集中體現(xiàn)了素質(zhì)教育在學(xué)科課程中培養(yǎng)的基本途徑，集中體現(xiàn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展，個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的客觀規(guī)律。在實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的活動(dòng)中，學(xué)生、教師以及客觀環(huán)境組成一個(gè)互動(dòng)的系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中存在著各種信息的傳遞。這個(gè)系統(tǒng)應(yīng)該充滿活力，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展活

17、動(dòng)，主動(dòng)與教材、與教師、與同學(xué)、與環(huán)境等相關(guān)課程要素進(jìn)行互聯(lián)互動(dòng)、共生共創(chuàng)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我認(rèn)為課程資源應(yīng)該有如下定義：課程資源是課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)過(guò)程中可以利用的一切人力、物力以及各種信息資源的總和。包括教材以及學(xué)校、家庭和社會(huì)中所有的有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源。課程資源既是知識(shí)、信息和經(jīng)驗(yàn)的載體，也是課程實(shí)施的媒介。 課程資源的分類課程資源的分類課程資源種類繁多，為避免課程資源過(guò)多的交叉重疊，也為了更好的開發(fā)和利用課程資源，可將課程資源分類如下：按照課程資源的功能特點(diǎn),可以把課程資源劃分為素材性課程資源和條件性課程資源；按照課程資源空間分布的不同，可以把課程

18、資源分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源；按照課程資源的呈現(xiàn)方式，可以把課程分為文字資源、實(shí)物資源、活動(dòng)資源、信息化資源；按照課程資源的存在方式，可以把課程資源分為顯性課程資源和隱性課程資源。應(yīng)該指出的是它們是相互交叉的，以上分類是相對(duì)的，現(xiàn)實(shí)中的化學(xué)課程資源并無(wú)明顯的界限，如校內(nèi)的課程資源、校外的課程資源都可以包括素材性課程資源，也可以包括條件性課程資源。.2 化學(xué)課程資源包的涵義化學(xué)課程資源包的涵義 課程資源包的英文翻譯是curriculum resource kit，kit是成套工具、用具包、工具箱、成套用具的意思，體現(xiàn)了課程資源的工具性，而中文的包從辭源上看是一個(gè)會(huì)意字，本義

19、是裹的意思，是一個(gè)動(dòng)詞，也經(jīng)常做名詞用，表示裝東西的袋子，如：書包、旅行包、行李包，但是在這里是一個(gè)抽象的意思，是很多不同事物的總和，因此，所謂課程資源包指的課程資源的總和，是所有課程資源的有機(jī)組合。化學(xué)課程資源包是指那些進(jìn)入化學(xué)課程，與化學(xué)教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的課程資源的總和。西南大學(xué)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)61.31.3 課程資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀課程資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀.1 國(guó)外課程資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀國(guó)外課程資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀 美國(guó)著名課程學(xué)者坦納夫婦指出， “課程有悠久的過(guò)去，但只有短暫的歷史?！闭n程作為一個(gè)獨(dú)立的研究領(lǐng)域形成于 1918 年，這一年博比特出版了課程一書。他率先將泰羅的科

20、學(xué)管理原理擴(kuò)展到課程研究領(lǐng)域，并提出了“活動(dòng)分析法”的課程開發(fā)過(guò)程模式。科學(xué)化課程開發(fā)理論的集大成者泰勒在美國(guó)“8年研究”的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)基礎(chǔ)上，提出了課程開發(fā)的基本程序和方法。他的課程與教學(xué)的基本原理一書被認(rèn)為是課程開發(fā)目標(biāo)模式經(jīng)典形態(tài)形成的標(biāo)志。在此書中，泰勒提出了課程開發(fā)的 4 個(gè)基本問(wèn)題：（1）學(xué)校應(yīng)該試圖達(dá)到什么教育目標(biāo)？（2）提供什么教育經(jīng)驗(yàn)最有可能達(dá)到這些目標(biāo)？（3）怎樣有效組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？（4）我們?nèi)绾未_定這些目標(biāo)正在得以實(shí)現(xiàn)？毫無(wú)疑問(wèn)，該范式把課程研究的使命視為尋找普遍的課程開發(fā)模式和程序，它是主宰人類社會(huì)的“技術(shù)理性”在課程領(lǐng)域的體現(xiàn)。美國(guó) 20 世紀(jì) 60 年代課程改革失敗以

21、后，人們開始對(duì)“泰勒原理”為教育實(shí)踐所提供的一種普適性的課程開發(fā)模式產(chǎn)生質(zhì)疑。1969 年，施瓦布（j.j.schwab）撰寫了實(shí)踐 1：課程的語(yǔ)言 ，建立了實(shí)踐性課程開發(fā)理論，這標(biāo)志著以“泰勒原理”為代表的課程開發(fā)研究范式的衰落。課程領(lǐng)域正在轉(zhuǎn)向功能重建從課程開發(fā)走向課程理解。施瓦布的實(shí)踐探究模式認(rèn)為，課程理論是多元的，指導(dǎo)學(xué)校課程改革的理論不是“單數(shù)” ，而是“復(fù)數(shù)” 。具體到教學(xué)實(shí)踐中，并不是某一種理論的直接應(yīng)用，而是要根據(jù)對(duì)課程的實(shí)際需要，有目的、有根據(jù)地對(duì)所有有關(guān)理論進(jìn)行分析、選擇，施瓦布把這個(gè)過(guò)程叫做“擇宜” 。.2 國(guó)內(nèi)課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)課程資源開發(fā)與利

22、用的現(xiàn)狀總體來(lái)看，我國(guó)對(duì)課程資源的理論研究起步較晚，與國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革相關(guān)的資料、教育類書籍、雜志以及各類教學(xué)網(wǎng)站上，有關(guān)課程資源的資料、課程資源利用與開發(fā)方面的專著匾乏。對(duì)課程資源進(jìn)行專門論述的書籍目前很少，如范兆雄的 課程資源概論也是 2002 年才出版的。主要作為書中一個(gè)重要章節(jié)的，為數(shù)也不多，如鐘啟泉等主編的為了中華民族的復(fù)興為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展一解讀中第六部分“課程管理與西南大學(xué)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)7課程資源”和朱慕菊主編的走進(jìn)新課程一與課程實(shí)施者對(duì)話中第七章“課程資源” 。國(guó)內(nèi)關(guān)于課程資源利用與開發(fā)的論文涉及也不多，如吳剛平的“課程資源的開發(fā)和利用” 、褚慧玲的“重視課程資源的開發(fā)與

23、利用” 、徐繼存的“論課程資源及其開發(fā)與利用” 、季永崢的“課程資源的開發(fā)利用” 、段兆兵的“課程資源的內(nèi)涵與有效開發(fā)”等。專門論述化學(xué)課程資源利用與開發(fā)的文章，則更少?？傊?，關(guān)于化學(xué)課程資源開發(fā)和利用方面的研究在理論上主要是明確了化學(xué)課程資源開發(fā)的指導(dǎo)思想、內(nèi)容和意義等，并提出了注重化學(xué)課程資源開發(fā)的有效性問(wèn)題。在實(shí)踐中，學(xué)者和教師結(jié)合一些具體案例探索了實(shí)踐中應(yīng)如何開發(fā)課程資源。在 2005 年以后，有關(guān)課程資源和化學(xué)課程資源論述的文章逐漸增多，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到課程資源對(duì)課堂教學(xué)的重要性，但研究的廣度和深度上都不充分。1.41.4 化學(xué)資源包開發(fā)與利用的價(jià)值和意義化學(xué)資源包開發(fā)與利用的價(jià)值和

24、意義化學(xué)課程資源包的開發(fā)有利于確立與學(xué)習(xí)化社會(huì)相適應(yīng)的課程觀念，從而為新課程的實(shí)施提供條件性的保障。教育資源的開發(fā)過(guò)程不但會(huì)在教育領(lǐng)域內(nèi)引發(fā)一場(chǎng)教育觀念的變革，而且會(huì)使全社會(huì)的教育意識(shí)、教育觀念有一個(gè)提升，為學(xué)習(xí)化社會(huì)的來(lái)臨奠定基礎(chǔ)。.1 對(duì)社會(huì)的價(jià)值對(duì)社會(huì)的價(jià)值和意義和意義課程資源的開發(fā)和利用有利于打破傳統(tǒng)單一的課程觀念，確立與學(xué)習(xí)化社會(huì)相適應(yīng)的課程觀念，從而為新課程的實(shí)施提供條件保障；為課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供資源保證，為課程知識(shí)、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度多層面標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)提供可能性；為學(xué)生探究性、開放式、合作式學(xué)習(xí)提供支持系統(tǒng)；為在家庭、社區(qū)、社會(huì)范圍內(nèi)開發(fā)新的教育與學(xué)習(xí)資源提供途

25、徑、方法和范例。課程資源的開發(fā)和利用也有助于喚起人們的課程資源意識(shí)，提高人們對(duì)教育、學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮校外社會(huì)教育場(chǎng)所和設(shè)施的教育作用，有利于拓寬學(xué)校教育的范圍，加強(qiáng)學(xué)校教育在教育內(nèi)容層面上的與社會(huì)各個(gè)系統(tǒng)的聯(lián)系；有利于學(xué)校教育樹立大教育的觀念，從而確立學(xué)校教育與終身教育的關(guān)系；探尋校內(nèi)外教育相結(jié)合的途徑，為真正建立學(xué)習(xí)化社會(huì)，提供必要的觀念性準(zhǔn)備?？梢灶A(yù)見(jiàn)：在教育資源開發(fā)的過(guò)程中，不但會(huì)在教育領(lǐng)域內(nèi)引發(fā)一場(chǎng)教育觀念的變革，而且會(huì)使全社西南大學(xué)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)8會(huì)的教育意識(shí)、教育觀念有一個(gè)提升，為學(xué)習(xí)化社會(huì)的來(lái)臨奠定基礎(chǔ)。.2 對(duì)學(xué)生的價(jià)值對(duì)學(xué)生的價(jià)值和意義和意義課程資源的開發(fā)與

26、利用將更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。課程資源的開發(fā)與利用不僅將極大地拓展現(xiàn)有的教育內(nèi)容，還將直接導(dǎo)致教育方法的變革。新的課程資源的引入會(huì)帶動(dòng)教育手段、教學(xué)組織形式等方面的變革；課程資源的豐富，特別是新興課程資源會(huì)有利于推動(dòng)現(xiàn)行教育模式的改革，學(xué)生的主體性會(huì)極大地提高，學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力等將有全新的發(fā)展；對(duì)于改進(jìn)傳統(tǒng)教育以教材為中心的教學(xué)模式具有促進(jìn)作用，從而豐富課程的類型、種類；它為新課程提供豐富多彩的內(nèi)容，是新課程教學(xué)內(nèi)容的重要支撐，是保障新課程真實(shí)、全面、高效實(shí)施的重要條件；課程資源的開發(fā)與利用還可以使課程增加彈性、選擇性，使課程更加適宜不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化及學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求，是教

27、材多樣化的前提。它是溝通學(xué)校課程與社會(huì)所有教學(xué)資源的橋梁，有利于打破中小學(xué)課程由教科書一統(tǒng)天下的局面，有利于廣泛利用社區(qū)教育資源。.3 對(duì)教師的價(jià)值對(duì)教師的價(jià)值和意義和意義 課程資源的開發(fā)和利用對(duì)教師的教學(xué)視野、教學(xué)技能起到了極大的促進(jìn)、推動(dòng)，甚至是挑戰(zhàn)的作用；對(duì)于改變“知識(shí)本位”的單一式教育，具有極強(qiáng)的實(shí)踐意義。課程資源的開發(fā)和利用可以在很大程度上更多地引入社會(huì)需要、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)問(wèn)題等到教育領(lǐng)域中來(lái)；課程資源的多元化和多樣化，可以最大程度地滿足青少年的多方面需求，促進(jìn)青少年人格和個(gè)性的健康完善；與社會(huì)實(shí)際生活密切相關(guān)的課程有利于學(xué)生主體意識(shí)的最終確立既可凸顯教師在教學(xué)中的指

28、導(dǎo)性地位，又可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；為學(xué)生創(chuàng)造性和探究意識(shí)的培養(yǎng)提供條件和基礎(chǔ)。多元化的課程也有助于引發(fā)學(xué)生探究與創(chuàng)造的興趣；有助于教育中民主、平等意識(shí)和觀念的確立；資源的開放性和信息的共享特征，使教師與學(xué)生之間的關(guān)系不再是傳統(tǒng)的主客或主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系，而演變成為一種平等的合作或協(xié)作式的關(guān)系模式。2 2 化學(xué)課程資源包的開發(fā)化學(xué)課程資源包的開發(fā)2.12.1 化學(xué)課程資源包開發(fā)的原則化學(xué)課程資源包開發(fā)的原則.1 優(yōu)先性原則優(yōu)先性原則在可能的課程資源范圍內(nèi)和在充分考慮課程成本的前提下突出重點(diǎn)，精選西南大學(xué)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)9那些對(duì)學(xué)生終身發(fā)展具有決定意義的課程資源，使之優(yōu)先得到運(yùn)

29、用。.2 適應(yīng)性原則適應(yīng)性原則課程的設(shè)計(jì)和課程資源的開發(fā)利用不僅要考慮一般學(xué)生對(duì)象的共性，也要考慮特定學(xué)生對(duì)象的個(gè)性。如果要為特定教育對(duì)象確定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，不僅考慮他們已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，還需考慮他們現(xiàn)有的知識(shí)、技能和素質(zhì)以及能夠提供的條件性課程資源背景。除了考慮學(xué)生群體的情況外，還要考慮教師群體的情況。并且，對(duì)于課程資源的優(yōu)先性和適應(yīng)性問(wèn)題，應(yīng)該廣泛地聽取廣大教師和學(xué)生的意見(jiàn)和建議。只有這樣，課程資源才能得到更加充分、合理的開發(fā)與利用。.3 科學(xué)性原則科學(xué)性原則課程資源的開發(fā)和利用，必須有一個(gè)科學(xué)的態(tài)度。那些涉及客觀知識(shí)的信息資源的選擇，要注意它的真實(shí)性和可靠性。同

30、時(shí)要注意打破對(duì)于教科書之類的課程資源的迷信，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。2.22.2 化學(xué)課程資源開發(fā)的依據(jù)化學(xué)課程資源開發(fā)的依據(jù)從當(dāng)前我國(guó)課程改革的趨勢(shì)來(lái)看，凡是有助于創(chuàng)造出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以開發(fā)和利用。但究竟哪些資源才是具有開發(fā)和利用價(jià)值的課程資源，我們?cè)撘罁?jù)什么來(lái)開發(fā)課程資源呢？.1 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等幾部分闡述的詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，

31、靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 ”作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。 根據(jù)化學(xué)新課標(biāo)的理念，在課程資源開發(fā)的過(guò)程中有如下建議：從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)制訂教學(xué)目標(biāo)；努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景；注重科學(xué)方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多種媒體的教學(xué)功能；注意貼西南大學(xué)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)10近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際；重視學(xué)科間的聯(lián)系

32、，增加跨學(xué)科內(nèi)容；積極進(jìn)行教學(xué)研究，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革。.2 建構(gòu)主義的教學(xué)理念建構(gòu)主義的教學(xué)理念“建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下借助學(xué)習(xí)，是獲取知識(shí)的過(guò)程中其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素?！?3在建構(gòu)主義教育理念的指導(dǎo)下，在課程資源開發(fā)的過(guò)程中我們應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，“授之于魚不如授

33、之于漁?！币詫W(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。避開傳統(tǒng)中以教師為中心，強(qiáng)調(diào)“教”，而是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào) “學(xué)”。根據(jù)建構(gòu)主義的教學(xué)理念，化學(xué)教學(xué)中可供選擇的教學(xué)情境素材包括與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種背景資料，如化學(xué)史料、日常生活中生動(dòng)的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)，化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展影響的事件等。.3 教學(xué)理論教學(xué)理論即課程資源要與教師教育教學(xué)修養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)水平相適應(yīng)。所以，開發(fā)課程資源，特別是開發(fā)素材性課程資源，必須反映教育的理想和目的、社會(huì)發(fā)展需要、學(xué)生發(fā)

34、展需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合邏輯和師生的心理邏輯。只有通過(guò)利用每一種經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)產(chǎn)生的多重結(jié)果，才有可能使教學(xué)更加富有成效。.4 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師” ，而課程資源開發(fā)的重要參與者也是學(xué)生，所以應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為本。課程資源開發(fā)的目標(biāo)之一是能夠最大限度的滿足學(xué)生發(fā)展的需要，因此，所開發(fā)的課程資源必須能夠滿足并不斷的引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，豐富多彩奇特的化學(xué)現(xiàn)象易引起學(xué)生的興西南大學(xué)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)11趣，如鋁箔在氧氣中劇烈燃燒，發(fā)出耀眼的白光；玻璃棒蘸取少量濃硫酸可以在紙上寫字等?；瘜W(xué)與我們的生活緊密相連，將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生熟

35、悉的生活中的事物相聯(lián)系也容易引起學(xué)生的興趣，如宇航員在太空中為什么要穿宇航服？氧氣在生活中的應(yīng)用以及各種家庭小實(shí)驗(yàn)等。在課程資源開發(fā)中，利用學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這種抉擇無(wú)疑是十分明智的。2.32.3 化學(xué)課程資源包開發(fā)與利用的步驟化學(xué)課程資源包開發(fā)與利用的步驟以以我們周圍的空氣我們周圍的空氣為例為例課程資源的開發(fā)與利用是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程。教師若能清楚地把握課程資源包開發(fā)與利用的一般步驟，則會(huì)有助于工作的順利展開。教師進(jìn)行課程資源開發(fā)與利用時(shí)時(shí)應(yīng)遵循以下步驟：.1 解讀課標(biāo)和教材解讀課標(biāo)和教材課程標(biāo)準(zhǔn)是我們?cè)谶M(jìn)行化

36、學(xué)課程教學(xué)中的方向標(biāo)，我們應(yīng)該向這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)靠近，以這樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己。化學(xué)課程資源包的開發(fā)是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃、有步驟的實(shí)踐活動(dòng)。它總是有著一定的行為指向、意圖、意愿。這種對(duì)化學(xué)課程資源包開發(fā)的結(jié)果的意圖或構(gòu)想，就是我們的開發(fā)化學(xué)課程資源包的目的。那么化學(xué)課程資源包開發(fā)的目的是什么呢？這當(dāng)然就要從化學(xué)課程資源包的功能來(lái)看，化學(xué)課程資源包終歸是要服務(wù)于化學(xué)教學(xué)的，是為了實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)而開發(fā)的，因此化學(xué)課程資源包開發(fā)的目的就是為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)目標(biāo)就是我們課程資源包開發(fā)的方向和目標(biāo)。教材是教師的好幫手。教學(xué)中怎樣突出重點(diǎn)？怎樣分散難點(diǎn)？怎樣讓學(xué)生通過(guò)自己的探究獲得真知？這些問(wèn)題都是編者認(rèn)真考慮過(guò)的

37、，因此教師要用好教材，但不要成為教材的奴隸。教材能提供許多教學(xué)資料。教學(xué)中用的圖片、歷史材料、新科技知識(shí)，教材都有一些，教師工作很忙，有了這些，就不必事事自己去找，要充分利用。教材本身就是很豐富的課程資源，也是課程資源包開發(fā)的基礎(chǔ)，因此在開發(fā)化學(xué)課程資源包之前認(rèn)真研讀教材是十分有必要的。 在全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)我們周圍的空氣提出的標(biāo)準(zhǔn)是【1】“1說(shuō)出空氣的主要成分，認(rèn)識(shí)空氣對(duì)人類生活的重要作用。2知道氧氣、二氧化碳的主要性質(zhì)和用途，認(rèn)識(shí)氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)。3初步學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳。4了解自然界中的西南大學(xué)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)12氧循環(huán)和碳循環(huán)。 ”

38、通過(guò)閱讀課標(biāo)和教材我們可以發(fā)現(xiàn)，本單元選擇空氣和氧作為初中化學(xué)中接觸具體物質(zhì)知識(shí)的開端，不僅因?yàn)樾W(xué)自然課中對(duì)空氣和氧氣的知識(shí)已有過(guò)介紹，如空氣占有體積、有質(zhì)量、形成大氣壓、空氣流動(dòng)就形成風(fēng)等；更重要的是因?yàn)樗鼈冊(cè)谧匀唤绶植紭O廣、是自然界維持生態(tài)平衡的重要條件、是化工生產(chǎn)的廉價(jià)資源；它與人類的生活關(guān)系最為密切，是人類須臾不可離開的天然物質(zhì)；還因?yàn)檠鯕馐腔瘜W(xué)性質(zhì)比較活潑的元素，它能與多種金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物。通過(guò)對(duì)它們的認(rèn)識(shí)和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。.2 分析學(xué)生分析學(xué)生化學(xué)對(duì)于初三同學(xué)而言是一門既簡(jiǎn)單又困難的課程：說(shuō)它簡(jiǎn)單

39、，是因?yàn)樗且婚T起始學(xué)科；說(shuō)它困難，是因?yàn)樗质俏覀冊(cè)谥袑W(xué)階段接觸最遲的一門學(xué)科。化學(xué)對(duì)于每個(gè)初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門全新而又陌生的學(xué)科。因此，在思想上不能有絲毫的麻痹思想，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣。在每聽一節(jié)課（新內(nèi)容）之前最好先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，做到有目的的去聽課。 “觀察是一切實(shí)踐和理論的基礎(chǔ)” 要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生將化學(xué)現(xiàn)象用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言敘述出來(lái)，以后再慢慢地要總結(jié)觀察實(shí)驗(yàn)的思維規(guī)律。俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)，百看不如一驗(yàn)” ，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。制取氧氣這一課題的活動(dòng)與探究部分，實(shí)際上是由學(xué)生親自動(dòng)手制取氧氣并試驗(yàn)氧氣的性質(zhì)。學(xué)生設(shè)計(jì)的方案可能是多種多樣的，對(duì)此教師

40、應(yīng)予以鼓勵(lì)。對(duì)于不正確或可能不成功的方案，只要沒(méi)有危險(xiǎn)，教師也應(yīng)讓學(xué)生試一試。學(xué)生會(huì)從探索中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣或獲得失敗的經(jīng)驗(yàn)。只要學(xué)生積極思考了，認(rèn)真去做了都會(huì)有收獲的。.3 目標(biāo)分析目標(biāo)分析 課程教學(xué)目標(biāo)決定了課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)方式方法及課程教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，同樣也決定了課程資源的選擇與利用。課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)總需要一定課程資源的支撐，課程資源總是服務(wù)于某一特定的課程教學(xué)目標(biāo)。所以，教師開發(fā)與利用課程資源首先要從對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的解讀開始。對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的解讀應(yīng)該是多維度的，每一維度的目標(biāo)所需要的課程資源是不同的。新課程改革之前，人們往往采用布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)，從知識(shí)

41、目標(biāo)、能力目標(biāo)、西南大學(xué)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)13情感目標(biāo)三個(gè)維度進(jìn)行解讀；新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，可以考慮從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行解讀。通過(guò)解讀會(huì)分解出許多具體目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上需要考慮以下問(wèn)題：為了實(shí)現(xiàn)具體的和整體的課程教學(xué)目標(biāo)，需要什么樣的課程資源?需要多少課程資源?怎樣開發(fā)這些課程資源?這些課程資源怎樣進(jìn)入課程教學(xué)過(guò)程?通過(guò)什么方式利用這些課程資源最有效?對(duì)這些問(wèn)題的思考會(huì)為課程資源的開發(fā)與利用提供指導(dǎo)與定位。以我們周圍的空氣為例，其具體分析情況如下: 單元分析單元分析本單元分為三個(gè)課題，教材從空氣(課題 1)開始，介紹空氣成分及用途，然后引入

42、氧氣的性質(zhì)、用途和制法(課題 2、3)，對(duì)氧氣進(jìn)行了初步介紹。這三個(gè)課題中存在著的內(nèi)在聯(lián)系：本單元具有以下特點(diǎn)7：（1）從學(xué)生熟悉的“空氣”作為較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的開始，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)殿堂。（2）加強(qiáng)化學(xué)發(fā)展史的教育。本單元一開始簡(jiǎn)單介紹人們對(duì)空氣認(rèn)識(shí)的歷史。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，可以認(rèn)識(shí)到只有應(yīng)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，尊重事實(shí)，才能擺脫傳統(tǒng)的錯(cuò)誤理論的束縛，得出正確的結(jié)論。（3）加強(qiáng)科學(xué)方法教育。如在“討論” 、 “調(diào)查與研究” 、 “習(xí)題”中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)方法。（4）加強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，編排了較多的學(xué)生參與的活動(dòng)，教材中也適當(dāng)留有一些空白，供學(xué)生填寫。有的課題則完全以學(xué)生活動(dòng)展

43、開。（5）加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)聯(lián)系。本單元的空氣、氧氣、氮?dú)?、稀有氣體等與生活、生產(chǎn)有密切聯(lián)系，編寫時(shí)有意突出了這種聯(lián)系。并以“資料” 、 “化學(xué)技術(shù)社會(huì)”等欄目補(bǔ)充了一些內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野。西南大學(xué)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)14（6）融思想、情感教育于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。 課題分析課題分析10 課題 1 空氣涉及空氣中氧氣含量的測(cè)定，氧氣、氮?dú)?、稀有氣體在生活中的應(yīng)用，空氣污染等問(wèn)題。這一課題主要是想讓學(xué)生了解空氣的主要成分；了解氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的主要用途；保護(hù)空氣。課題 2 氧氣涉及氧氣的物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)，化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)等問(wèn)題。這一課題主要是想讓學(xué)生了解氧氣的物理性

44、質(zhì)，掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，掌握化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念和區(qū)別。課題 3 制取氧氣涉及氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，催化劑的概念和作用等問(wèn)題。這一課題主要是想讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室制氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作。通過(guò)探究氧氣的制法，認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用。 三維目標(biāo)三維目標(biāo)義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)都從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)維度對(duì)高中化學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)提出了要求，教學(xué)的目標(biāo)就要從這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，同時(shí)這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)也更為全面的提出了要求，我們?cè)陂_發(fā)化學(xué)課程資源包的時(shí)候要全面的分析并理解課程標(biāo)準(zhǔn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)指導(dǎo)我們的開發(fā)。我們周

45、圍的空氣根據(jù)三維目標(biāo)分析如下7: 知識(shí)與技能目標(biāo)了解空氣的主要成分了解氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的主要用途。使學(xué)生了解氧氣的物理性質(zhì)，掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。掌握化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念和區(qū)別。了解實(shí)驗(yàn)室制氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作。 過(guò)程與方法目標(biāo)初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)行觀察、記錄，并初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)探究氧氣的制法，認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用，掌握探究過(guò)程。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，與實(shí)際生活相聯(lián)系激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。西南大學(xué)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)15初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

46、通過(guò)對(duì)催化劑的探究和閱讀有關(guān)材料，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。.4 開發(fā)課程資源包開發(fā)課程資源包 課程教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了基本的課程資源，課程資源的開發(fā)與利用必須針對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。圍繞課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)多方面尋找課程資源的線索。課程資源線索是開發(fā)課程資源的基本前提，教師應(yīng)該知道從何處可以找到課程資源。課程資源線索具有多樣性、差異性的特征。不同類型的課程資源、不同的教學(xué)需要、教師素養(yǎng)的不同等多重因素，決定了課程資源線索的多樣性與差異性。因此，尋找課程資源線索的途徑與方法因人因事而異。一般而言，課程資源的線索是比較豐富的，從學(xué)生的需要出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從教學(xué)方式方法、教學(xué)策略出發(fā)

47、等等尋找課程資源線索都是可以的。我們周圍的空氣與我們的生活息息相關(guān)，所以本單元的教學(xué)要注重從日常生活和生產(chǎn)中選取學(xué)生熟悉的素材，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化。用五彩繽紛的化學(xué)物質(zhì)和豐富多彩的化學(xué)變化，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)美。如：空氣是如何被發(fā)現(xiàn)的？“測(cè)定空氣中氧氣的含量”的演示實(shí)驗(yàn)我們可以考慮如何將實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，課本中給出的方法又有哪些缺點(diǎn)；我們?nèi)绾巫尶諝庵醒醯臏y(cè)定更為簡(jiǎn)單；能否將它改成家庭小實(shí)驗(yàn)等等。氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的用途，除課本上給出的，還有哪些用途？保護(hù)空氣有哪些具體措施？與空氣污染的重大事件有哪些？空氣污染的漫畫、動(dòng)畫、視頻等的查找。我們可以帶著上面的這些問(wèn)題作為線索

48、去尋找課程資源。線索只是一種端緒，一個(gè)引子。要開發(fā)出翔實(shí)、具體、豐富的課程資源還必須進(jìn)行實(shí)際的開發(fā)工作。所以，在尋找到課程資源線索之后，就要通過(guò)鑒定、篩選、挖掘及捕捉等基本方式開發(fā)課程資源。具體到各種類型的課程資源的開發(fā)，還有許多具體的途徑。參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)絡(luò)查尋以及活動(dòng)實(shí)踐等都是基本的課程資源開發(fā)途徑。教師要掌握不同類型的課程資源開發(fā)途西南大學(xué)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)16徑，合理、有效地進(jìn)行課程資源開發(fā)。 表 1 我們周圍的空氣資源包的課程資源資源類型課程資源文字資源1.教學(xué)參考義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)九年級(jí)上義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)九年級(jí)教師用書2.背

49、景資料 空氣的發(fā)現(xiàn)史，各種稀有氣體的相關(guān)介紹，大氣污染的危害和防治，人類對(duì)氧的認(rèn)識(shí)，空氣各組成的應(yīng)用，催化劑的相關(guān)探討，實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)等?；顒?dòng)資源家庭小實(shí)驗(yàn)：空氣中氧氣含量的測(cè)定；以小組為單位收集保護(hù)空氣的資料；煙氣觀測(cè)活動(dòng)；塵土觀測(cè)活動(dòng)；交通流量與空氣質(zhì)量的調(diào)查活動(dòng)；學(xué)生分組進(jìn)行過(guò)氧化氫制取氧氣的探究實(shí)驗(yàn)。圖片資源本單元課本中的所有圖片；關(guān)于保護(hù)空氣的圖片；關(guān)于氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的用途的圖片等。視頻資源課件；教材中涉及到的相關(guān)實(shí)驗(yàn)；環(huán)境污染；化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)、分解反應(yīng)等概念的動(dòng)畫。信息化資源http:/ 組織資源，形成化學(xué)課程資源包組織資源，形成化學(xué)課程資源包課程資源開發(fā)完畢，接下來(lái)就要將這

50、些資源按照各自的特點(diǎn)進(jìn)行分類。并且編寫恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)課程資源包使用指南，使開發(fā)的課程資源包更具有親和性，更易于使用。以我們周圍的空氣資源包的組織為例就是按照資源的分類進(jìn)行組織，并且在各個(gè)項(xiàng)目的地方做了必要的說(shuō)明。.6 使用完善化學(xué)課程資源包使用完善化學(xué)課程資源包在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中使用化學(xué)課程資源包在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程資源包中各種資源利用的有效整合，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)為目的。根據(jù)需要和具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和特點(diǎn)，選擇化學(xué)課程資源包中的合適資源，吸收積極的成分，為學(xué)生創(chuàng)造最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，從而做到創(chuàng)造性的合理的應(yīng)用化學(xué)課程資源包，并在合適的時(shí)候擴(kuò)展、修改并完善化學(xué)課程資源包。2.42.4 開發(fā)

51、課程資源包應(yīng)注意的問(wèn)題開發(fā)課程資源包應(yīng)注意的問(wèn)題開發(fā)和利用課程資源，對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和促進(jìn)教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程等都具有非常重要的意義。在新課程與教學(xué)的實(shí)施中，特別強(qiáng)調(diào)教師要在遵循國(guó)家課程原則的前提下積極開發(fā)地方和學(xué)校的課程資源，有不少的學(xué)校和教師也為此做出了諸多有益的探索和實(shí)踐，但由于這是一個(gè)新生事物，在實(shí)際操作的過(guò)程中尚有一些問(wèn)題值得我們進(jìn)行深入的思考和探討。下面將著力探討一下教師在課程資源開發(fā)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題。.1 注意鑒別與篩選課程資源注意鑒別與篩選課程資源化學(xué)學(xué)科的課程資源非常豐富，但如何來(lái)鑒別和篩選這些資源？我認(rèn)為首先要考慮這些資源是否適合本學(xué)科的特點(diǎn)?；?/p>

52、學(xué)學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，而且與實(shí)際生活緊密相連，但在選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意實(shí)驗(yàn)的可行性，危險(xiǎn)性等問(wèn)題。因?yàn)榛瘜W(xué)與實(shí)際生活緊密相連，在我們選擇生活中的化學(xué)時(shí)，注意在思想方面進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而且注意安全性，有危險(xiǎn)性的家庭實(shí)驗(yàn)不要讓學(xué)生去嘗試。其次，要考慮學(xué)生的接受方式?，F(xiàn)在的學(xué)生習(xí)慣于色彩、動(dòng)作、動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)等信息刺激。同一主題選用的方式方法通常是：聽覺(jué)的沒(méi)有視覺(jué)的效果好，演示實(shí)驗(yàn)比單純的講解實(shí)驗(yàn)強(qiáng)，一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)應(yīng)該放手讓學(xué)生去做。隨著西南大學(xué)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)18社會(huì)的進(jìn)步，先進(jìn)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為化學(xué)學(xué)習(xí)提供了更方便、更快捷和更豐富的信息來(lái)源，成為化學(xué)課程的新資源。但我們要看到，先進(jìn)的技術(shù)只

53、是教學(xué)的輔助手段，從根本上是不能取代教師地位的。教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際條件、自身特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w。網(wǎng)絡(luò)手段，為教學(xué)錦上添花，而不能喧賓奪主，更不能一味地追求課件的美觀、新奇而忽視其實(shí)用性。另外，我們?cè)诜e極推廣多媒體教學(xué)的同時(shí)還要反對(duì)那些把多媒體教學(xué)當(dāng)擺設(shè)以及將教學(xué)過(guò)程復(fù)雜化的情況。.2 注意課程的資源優(yōu)化注意課程的資源優(yōu)化開發(fā)和利用課程資源，是一個(gè)多種因素的組合、配置和優(yōu)化的過(guò)程。任何一種因素發(fā)揮作用，只能收到局部的效果，而不能取得教育的整體效果。所以，在開發(fā)利用過(guò)程中，要注意課程資源的有效選取、合理配置，使之協(xié)調(diào)運(yùn)作，相互支持，實(shí)現(xiàn)課程資源開發(fā)利用的高效性【6】 。2.

54、 注意學(xué)生是開發(fā)的重要主體注意學(xué)生是開發(fā)的重要主體教師把要講的學(xué)習(xí)內(nèi)容布置給學(xué)生，讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，各小組確定本組的研究課題，確定角色分配和成員分工。然后，由學(xué)生充分吸收和利用各種課內(nèi)外資源，如網(wǎng)上下載、到圖書館查閱資料、閱讀相關(guān)書籍等，最后由學(xué)生進(jìn)行資料匯總。從這個(gè)角度看，學(xué)生就成為了課程資源的開發(fā)者和利用者。另外，新課程還提到學(xué)生也是一種資源，這不僅因?yàn)榻虒W(xué)因?qū)W生而存在，而且還因?yàn)閷W(xué)生又是課堂上學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)探究小實(shí)驗(yàn)、放映相關(guān)影視作品、講述小故事、開辯論會(huì)、討論會(huì)等多種教學(xué)形式，學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分的發(fā)揮，這正是有效教學(xué)的關(guān)鍵。.4 注意家庭課

55、程資源的開發(fā)注意家庭課程資源的開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得首先來(lái)自于家庭，家庭對(duì)教育具有特殊的重要的價(jià)值，家庭課程資源是我們不能忽視的寶貴的課程資源。家庭課程資源屬于校外的課程資源，它包含著豐富的文字資源、實(shí)物資源、活動(dòng)資源、人力資源和信息化資源等，為化學(xué)教學(xué)提供了形式多樣的素材性資源和強(qiáng)大有效的條件性資源。.5 注意加強(qiáng)對(duì)課程資源的管理注意加強(qiáng)對(duì)課程資源的管理課程資源的開發(fā)和利用中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是建立有效的課程資源管理體系，對(duì)已有的課程資源進(jìn)行妥善、有效的管理，同時(shí)建立有效的流通渠道。學(xué)校要西南大學(xué)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)19建立課程資源的管理制度，要不斷地對(duì)課程資源進(jìn)行更新和補(bǔ)充。要杜絕

56、盲目開發(fā)而不積極利用的做法。有些學(xué)校組織大量的人力、物力開發(fā)了寶貴的課程資源，但開發(fā)完成之后卻不有效地利用，造成資源浪費(fèi)。在開發(fā)和利用課程資源的過(guò)程中，要堅(jiān)決制止編寫、銷售和使用粗制濫造的教輔材料。3.3. 關(guān)于關(guān)于開發(fā)課程資源包的建議與思考開發(fā)課程資源包的建議與思考筆者在開發(fā)我們周圍的空氣課程資源包的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)要開發(fā)好課程資源并非一件容易的事。課程資源的開發(fā)任重道遠(yuǎn)，需要我們每一個(gè)教育工作者的努力。課程資源包的開發(fā)與利用用在教學(xué)中十分重要,是每位教師都應(yīng)深入研究的問(wèn)題。教師一定要開闊視野、拓寬思維、創(chuàng)造性地開展這項(xiàng)工作,使其更好地為教學(xué)服務(wù)。與此同時(shí),教師要認(rèn)識(shí)到教材在課程資源開發(fā)與利用中

57、的重要作用。教材是主導(dǎo)、是核心,教師無(wú)論從哪方面進(jìn)行課程資源的開發(fā),都應(yīng)該以教材為軸, 其他方面都是在教材開發(fā)利用基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化和補(bǔ)充。教師只有把課內(nèi)與課外課程資源有機(jī)結(jié)合起來(lái),才能收到最佳的教學(xué)效果。由于筆者能力有限，對(duì)教學(xué)資源包的研究仍只是初探階段，因此筆者衷心希望各位使用者在使用我們周圍的空氣資源包時(shí)進(jìn)行批評(píng)和指正，以便筆者今后更好的開發(fā)和完善資源包。參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)：1 中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）s北京：北京師范大學(xué)出版社，20022 李遠(yuǎn)蓉. 現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)論m.重慶：西南師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院化學(xué)教研室，2003.83 朱庶民.“課程教學(xué)包”的設(shè)計(jì)

58、與制作研究m.現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，1995，(4):55-59.4 教育部組織.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀(實(shí)驗(yàn)稿).武漢:湖北教育出版社，2004.75 教育部基礎(chǔ)教育司 ,教育部師范司.課程資源的開發(fā)與利用 m. 北京:高等教育出版社 ,20046 吳剛平 ,樊瑩. 課程資源建設(shè)中的幾個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題 j. 教育理論與實(shí)踐 ,2001 7 :40-42.7 http:/ /index.asp?9 http:/ students attitudes towards an on-line orthodontic learning resource. linjawi al. eu

59、ropean journal of dental education; may 2007 11 protective environments and quality education in humanitarian contexts. 西南大學(xué)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)20retamal gernaltion journal of educational development; jan 2008 12 鄭博真多元智能統(tǒng)整課程與教學(xué)m.長(zhǎng)春：長(zhǎng)春出版社，200210附錄：附錄：我們周圍的空氣資源包使用指南使用指南：這是一個(gè)以人教版九年級(jí)化學(xué)教材第二章我們周圍的空氣為基礎(chǔ)開發(fā)出來(lái)的

60、資源包，該資源包包括文字資源、活動(dòng)資源、圖片資源、視頻資源、信息化資源、背景資源等多方面。建議優(yōu)先使用文字資源，活動(dòng)資源的使用根據(jù)學(xué)生的動(dòng)手能力以及當(dāng)?shù)貤l件而定。圖片資源、視頻資源、背景資源教師可根據(jù)需要酌情而定，另外信息化資源可以以課外探究的方式讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。一、文字資源一、文字資源1.教學(xué)參考義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)九年級(jí)上義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)九年級(jí)教師用書2.背景資料（1）空氣的發(fā)現(xiàn)史 實(shí)施建議：該資料有助于學(xué)生了解空氣的發(fā)現(xiàn)史，可以啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的新領(lǐng)域總是在不斷擴(kuò)展，科學(xué)思維也不能是一成不變的。應(yīng)當(dāng)經(jīng)常接受新事物，在學(xué)習(xí)中要適當(dāng)發(fā)展求異思