五年級(jí)上冊(cè)英語教案Unit 3 What would you like B Read and write 人教

1、教材內(nèi)容：unit3 part b read and write教 材：人教pep小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)p29單元主題：what would you like?課 型：讀寫課授課教師：一、教學(xué)設(shè)計(jì)整體思路 本節(jié)課以“robin今天烹飪美食”為授課主線，教師利用這有趣的主線，把“pre-reading”、“while-reading”、“post-reading”、“homework”這幾個(gè)授課環(huán)節(jié)有機(jī)地融合成一個(gè)整體。本課中各項(xiàng)活動(dòng)的開展，都力求提供給學(xué)生以真實(shí)的情境，從而更能貼近學(xué)生生活，有真實(shí)的語言意義。這當(dāng)中有師生、生生間的互動(dòng)，有利于語言的真實(shí)交際運(yùn)用。 教學(xué)活動(dòng)的開展采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式

2、“合作學(xué)習(xí)”的方式，整個(gè)學(xué)習(xí)以學(xué)生能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用為動(dòng)力，學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，通過感知、交流、合作等方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 課堂上，采取教師自編歌曲、圖片、多媒體等多種教學(xué)手段，給學(xué)生營造輕松、愉快的課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的語言場(chǎng)景，使課堂變得有聲有色，學(xué)生學(xué)得有滋有味。通過師生對(duì)話、課文跟讀、team work、個(gè)性化寫作等各種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與、深入思考、積極發(fā)言，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。二、教學(xué)目標(biāo) 1. 語言知識(shí)和語言技能目標(biāo)：(1) 能夠按照正確的意群和語音、語調(diào)朗讀吳一凡和爺爺留給robin的便條。(2) 能夠理解便條內(nèi)容并完成關(guān)于吳一凡和爺爺各自喜好的表格

3、及選圖活動(dòng)。(3) 能夠用本單元所學(xué)的核心單詞、句型描寫家人喜歡吃的食物。2. 學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：通過頭腦風(fēng)暴、小組合作等方式激活思維，在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生scanning、skimming、skipping等閱讀策略。3. 情感態(tài)度目標(biāo)：通過robin的溫馨提醒，使學(xué)生更加明確“eat up your food on the plate(吃光你盤中的飯菜)”的重要性，通過提倡“光盤行動(dòng)”來幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，堅(jiān)持綠色生活。三、教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)課選自人教pep五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3 b read and write。分為讀、寫兩部分：第一部分分為吳一凡和爺爺給機(jī)器人robin寫的便條，要求學(xué)

4、生在圖片的幫助下讀懂兩張便條，完成讀后選圖的活動(dòng)；第二部分為個(gè)性化填空活動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)真實(shí)生活中自己喜歡的食物，參考范例填充單詞，完成一張留給機(jī)器人robin的便條。四、學(xué)情分析 五年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，樂于模仿和參與活動(dòng)。因此，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)新穎有趣、富有挑戰(zhàn)性的閱讀活動(dòng)如“恢復(fù)墨水遮住的單詞”、“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤”、“閱讀幸運(yùn)兒的便條”、“完成lucky families的手抄報(bào)”等，這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)既可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略及思維能力。而在“eat up your food on the plate(吃光你盤中的飯菜)”的情感教育環(huán)節(jié)中，通過提倡 “光盤行動(dòng)”，

5、可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，堅(jiān)持綠色生活。五、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：1. 能夠理解便條內(nèi)容并完成關(guān)于吳一凡和爺爺各自的喜好的表格及選圖活動(dòng)。2. 能夠運(yùn)用本單元所學(xué)的核心單詞和句型“what would you like to eat?” “id like ” “whats your favourite food?” “i like ” 來描寫家人喜歡和不喜歡吃的食物。教學(xué)難點(diǎn)：“i dont like beef but chicken is ok.”和“i like vegetables but not carrots.”句子的含義及but的用法。六、教學(xué)輔具 多媒體課件、學(xué)生閱讀材料、食

6、物形狀便條紙、完成“l(fā)ucky families”所需的手繪圖。七、教學(xué)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)內(nèi)容： 人民教育出版社課程教材研究所的郝建平老師曾說過：教師課堂上看到的應(yīng)是“完整人”(the whole person)的綜合行動(dòng)，我們把這些行動(dòng)統(tǒng)稱為“學(xué)生表現(xiàn)”(students performances)，我們?cè)O(shè)定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)反映在學(xué)生的課堂表現(xiàn)之中。因此我把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)分成以下幾個(gè)部分：1. 學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度：本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)為 (1) 能夠理解便條內(nèi)容并完成關(guān)于吳一凡和爺爺各自的喜好的表格及選圖活動(dòng)。(2) 能夠運(yùn)用本單元所學(xué)的核心單詞、句型描寫家人喜歡和不喜歡吃的食物。因此，我把學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容

7、的掌握程度的評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容的重要內(nèi)容之一。2. 學(xué)生的小組合作能力：交流與合作能力是21世紀(jì)的核心技能之一，因此，在本節(jié)課中，教師設(shè)計(jì)了有利于培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力的課堂活動(dòng)。3. 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)總是有限的，更重要的是他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是我的評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。這一點(diǎn)主要是通過他們的課前預(yù)習(xí)及課后個(gè)性化的作業(yè)來體現(xiàn)。評(píng)價(jià)方法： 為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，我采用了以下的評(píng)價(jià)方法：1. 觀察：通過課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、神態(tài)的觀察，可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并及時(shí)地做出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整。2. 課堂測(cè)試：在本課時(shí)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了四

8、個(gè)while-reading檢測(cè)活動(dòng)listen and choose(聽課文錄音選擇正確答案)、read and fill(讀一讀、填一填)、think and say(想一想，說一說)、fill in the blanks(填表格)和兩個(gè)post-reading語言綜合運(yùn)用環(huán)節(jié)read the notes of the lucky friends(閱讀幸運(yùn)朋友的便條，回答問題) 及write a note to robin(寫一封信給robin)，這些操練環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的一個(gè)檢測(cè)，可以從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。3. 軼事記錄：在學(xué)生進(jìn)行小組合作的過程中，教師要求小組組長把完成

9、任務(wù)過程中用到的一些好的方法或者遇到的一些困難記錄下來，從而有助于他們課后的反思及進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。4. 教師評(píng)價(jià)：教師用鼓勵(lì)性的語言對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出及時(shí)的反饋，能較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。5. 學(xué)生互評(píng)：由于課堂時(shí)間有限，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及聽、說、寫等綜合性語言能力，教師設(shè)計(jì)了較有特色的課外作業(yè)完成“l(fā)ucky families”的手抄報(bào)，并用英語向小組長進(jìn)行匯報(bào)，這樣，每位學(xué)生都能得到用英語表達(dá)自己作品的機(jī)會(huì)，同時(shí)，通過學(xué)生的互評(píng)，有利于促進(jìn)學(xué)生相互間的學(xué)習(xí)，達(dá)到“以評(píng)促學(xué)”的良好效果。八、教學(xué)流程圖九、教學(xué)過程step1：pre-reading 1. listen and sin

10、g the song “whats your favourite food?”學(xué)生跟唱教師自己編的歌曲“whats your favourite food?”。歌詞如下：whats your favourite food? whats your favourite food? i like chicken. it is yummy. whats your favourite food? whats your favourite food? i like salad. they are fresh.【設(shè)計(jì)意圖】通過齊唱節(jié)奏明快的歌曲，學(xué)生的上課積極性很快就被調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)，此歌曲的歌詞是經(jīng)過教師

11、精心設(shè)計(jì)的，可以幫助學(xué)生激活本單元前五個(gè)課時(shí)所學(xué)的部分核心句型及詞匯。2. free talk between t and ss唱歌完畢后，教師就歌謠的話題詢問學(xué)生：whats your favourite food? s1: i like t: why do you like ? s1: because its/ theyre 【設(shè)計(jì)意圖】通過師生問答，一方面可以迅速拉近師生間的距離，另一方面也可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本閱讀課將要用到的句型：my favourite food is i like its /theyre ，為本課的學(xué)習(xí)打好語言基礎(chǔ)。step2：while-reading 1. lis

12、ten and choose教師先用ppt呈現(xiàn)兩個(gè)與課文大意相關(guān)的問題，學(xué)生帶著問題聽課文的錄音，接著教師通過提問的方式來檢查學(xué)生對(duì)聽力文段的掌握情況。who will cook today?a. grandpa b. robinwho write the notes?a. grandpa and grandma b. wu yifan and grandpa【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生聽課文錄音，一方面可以幫助學(xué)生整體感知兩個(gè)便條的內(nèi)容，另一方面可以訓(xùn)練學(xué)生獲取重要信息的聽力技能。2. help robin complete the notest: lets come and have a loo

13、k at the notes.當(dāng)ppt中出現(xiàn)wu yifan和grandpa寫給robin的便條， 教師用詫異的語氣說道：oh, there seems to be something wrong with the notes! 原來wu yifan和grandpa用了一支壞掉的鋼筆寫便條，墨水濺得到處都是，遮住了便條上的部分單詞。這時(shí)，教師問道：can you help robin complete the notes? 學(xué)生響亮地回答：yes! 接著學(xué)生完成notes的選詞填空。chicken ice cream carrots beefdear robin,my favourite fo

14、od is _. it is sweet. i dont like _ but chicken is ok. onions are my favourite vegetable. i like salad very much.thank you!yifandear robin,my favourite food is _. it is delicious. i like vegetables but not _.thanks.grandpa【設(shè)計(jì)意圖】此“幫助robin恢復(fù)墨水遮住的單詞”的選詞填空活動(dòng)趣味性較強(qiáng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力及根據(jù)上下文進(jìn)行推測(cè)的邏輯思維能力。3. listen

15、 and read the notes學(xué)生跟讀課文錄音兩遍。第一次，全班跟讀；第二次，分成兩大組按wu yifan和grandpa兩個(gè)不同角色進(jìn)行跟讀，教師引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)意群來斷句，并要注意語音、語調(diào)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過跟讀課文，學(xué)生朗讀英語的語音語調(diào)可以得到很好地訓(xùn)練及提升，同時(shí)，教師也注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成按正確的意群朗讀的習(xí)慣。4. can you say it in other ways?(1) 教師用ppt呈現(xiàn)出wu yifan在便條中說的一句話：onions are my favourite vegetable. 并讓學(xué)生思考能否用另一種方式來表達(dá)。(2) 教師用ppt呈現(xiàn)出wu yifa

16、n不喜歡吃的牛肉和喜歡吃的雞肉的圖片，讓學(xué)生思考如何用兩句英語來表達(dá)：i dont like beef. i like chicken. 接著教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何用一句話來表達(dá)同樣的意思。學(xué)生思考后用上連詞but來連接兩個(gè)句子，教師同時(shí)提醒學(xué)生注意beef和chicken是屬于同一個(gè)類別。教師利用圖片思考如何表達(dá)zip的喜好：i dont like apples but oranges is ok.(3) 教師利用圖片思考如何表達(dá)grandpa和zoom的喜好，教師同時(shí)提醒學(xué)生注意carrots從屬于vegetable，watermelons從屬于fruits?！驹O(shè)計(jì)意圖】在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧的

17、同時(shí)，教師利用圖片、語言等多種方式引導(dǎo)學(xué)生思考，深入挖掘文本內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)句型及連詞but的用法。5. read and fill in the blanks(1) read the notes and fill in the blanks學(xué)生默讀兩篇便條，填寫wu yifan和grandpa喜歡和不喜歡吃的事物，教師以提問及全班回答的方式來檢查學(xué)生的填寫情況。(2) think and answer: what can they both eat? 教師在ppt中呈現(xiàn)課本中的問題：wu yifan和grandpa共同能吃的食物是什么？學(xué)生根據(jù)剛才所填寫的表格，思考得出答案。(3)

18、guess what robin will cook for wu yifan and grandpa. 教師讓學(xué)生猜測(cè)robin將會(huì)為wu yifan和爺爺烹飪什么美食，接著教師呈現(xiàn)課本的圖片及對(duì)話。同時(shí)教師說明：i think robin just wants to have a joke with wu yifan.【設(shè)計(jì)意圖】教師設(shè)計(jì)的填寫表格的活動(dòng)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀的能力，另一方面也為“what can wu yifan and robin both eat?”這個(gè)課本的讀后選圖活動(dòng)搭建支架，使學(xué)生可以更好地分析得出兩人共同可以吃的食物，降低問題的難度。step3: post-

19、reading 1. read the notes of the lucky friends教師用ppt呈現(xiàn)出一個(gè)幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤，并對(duì)學(xué)生說道：i have good news for the friends. robin will choose some lucky friends that he will cook for. can you help him choose some lucky friends? 接著教師點(diǎn)擊轉(zhuǎn)動(dòng)幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生喊“stop”的時(shí)候，轉(zhuǎn)盤停止，于是選出幸運(yùn)兒。幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤中的人物共8位，教師根據(jù)上課時(shí)間隨機(jī)抽選其中的2-3名。學(xué)生閱讀幸運(yùn)兒寫給robin的便條，用15

20、秒鐘的時(shí)間快速閱讀后，圈出robin將為幸運(yùn)兒烹飪什么食物?！驹O(shè)計(jì)意圖】為了增加學(xué)生閱讀材料的豐富性及提高他們的閱讀積極性，教師設(shè)計(jì)了此“閱讀幸運(yùn)兒寫給robin的便條”這一生動(dòng)有趣的活動(dòng)，通過此活動(dòng)，可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力，同時(shí)也幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握如何用不同的句型來表達(dá)對(duì)食物的喜好，如my favourite food is /i like / i would like 等。2. write a note to robin(1) 教師用興奮的語氣告訴學(xué)生們：i have good news for you! robin will cook for your family! he wil

21、l choose some lucky families and cook for them.t: can you tell me: what are your family members favourite food? 教師提問學(xué)生們，他們及家人喜歡吃的食物：t: whats your favourite food?s1: i like / my favourite food is t: whats your fathers favourite food?s2: he likes / my fathers favourite food is t: whats your mothers fa

22、vourite food?s3: she likes / my mothers favourite food is 接著教師讓學(xué)生四人一組，相互問答：家人喜歡吃什么？同時(shí)，教師利用ppt呈現(xiàn)表達(dá)對(duì)食物喜好的不同方法。【設(shè)計(jì)意圖】課本的兩篇notes主要是用第一人稱介紹自己對(duì)食物的喜好，為了鞏固、拓展本單元的話題知識(shí)，教師利用“robin將為幸運(yùn)家庭烹飪食物”這一情景引出第三人稱對(duì)食物喜好的表達(dá)方法：he/ she likes 或s favourite food is 同時(shí)也復(fù)習(xí)了本單元其它課時(shí)的重要句型： would like (2) 當(dāng)學(xué)生四人小組討論完后，教師用ppt呈現(xiàn)出寫作任務(wù)：wri

23、te a note to robin，并提醒學(xué)生要注意稱呼及署名。在學(xué)生寫作前，教師用ppt呈現(xiàn)自己寫給robin的便條。 (3) 學(xué)生在教師提前準(zhǔn)備的食物形狀的便條紙上寫note?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師巧妙地設(shè)計(jì)了此項(xiàng)寫作活動(dòng)，通過讓學(xué)生在形象的食物便條紙上寫note給robin，可以幫助學(xué)生更好地鞏固本課需要掌握的重點(diǎn)句型，達(dá)到以讀促寫的良好效果。 (4) 教師請(qǐng)幾位學(xué)生利用展示臺(tái)呈現(xiàn)并朗讀自己寫給robin的便條。3. make “l(fā)ucky families” in pairs二人小組把自己寫好的notes貼到教師事先準(zhǔn)備的“l(fā)ucky families”作品紙上。 【設(shè)計(jì)意圖】此項(xiàng)活動(dòng)是為

24、了教師布置特色的課后作業(yè)做好準(zhǔn)備。4. emotional education教師告訴學(xué)生們：要成為幸運(yùn)家庭，只是寫好便條是不足夠的，robin還需要大家做到eat up the food on the plate(吃光盤中的飯菜)?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師把“光盤行動(dòng)”的情感教育巧妙地融入課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，堅(jiān)持綠色生活。step4：homework 1. read the rest of the notes to robin.【設(shè)計(jì)意圖】在幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤環(huán)節(jié)，教師在課堂上隨意抽取了2-3名幸運(yùn)兒，讓學(xué)生閱讀他們寫給robin的便條，這個(gè)作業(yè)就是讓學(xué)生回家閱讀余下的4-5篇notes，

25、以鞏固學(xué)生的課堂掌握情況及拓展學(xué)生的課外閱讀量。2. decorate your teams “l(fā)ucky families”.教師示范如何裝飾自己的 “ lucky families”作品，并告訴學(xué)生們r(jià)obin將從好的作品中挑選出幸運(yùn)家庭為其烹飪美食。3. get “l(fā)ucky stars” from the team leaders.學(xué)生兩人一組，在課后向全班8位小組長中的任意4位匯報(bào)自己的 “l(fā)ucky families” 作品，小組長將從作品的設(shè)計(jì)、組員的口語表達(dá)、便條的書寫情況三大方面，從super、good、ok三個(gè)不同等級(jí)給予作品不同的“l(fā)ucky stars”(幸運(yùn)星)。 【

26、設(shè)計(jì)意圖】由于課堂時(shí)間有限，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及聽、說、寫等綜合性語言能力，教師設(shè)計(jì)了這個(gè)較有特色的課外作業(yè)，使每位學(xué)生都能得到用英語表達(dá)自己作品的機(jī)會(huì)，同時(shí)，通過學(xué)生的互評(píng)，有利于促進(jìn)學(xué)生相互間的學(xué)習(xí)，達(dá)到“以評(píng)促學(xué)”的良好效果。十、板書設(shè)計(jì)十一、學(xué)生作品活十二、教學(xué)反思 在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者充分考慮到五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和年齡特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫各方面的能力。在授課中除了體現(xiàn)整體輸入的閱讀課教學(xué)理念，還注重與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，體現(xiàn)語言的語用功能。具體來說，本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

27、1. 以學(xué)生為主體，關(guān)注教學(xué)活動(dòng) 本節(jié)課以“robin今天烹飪美食”為授課主線，教師利用這有趣的主線，把“pre-reading”、“while-reading”、“post-reading”、“homework”這幾個(gè)授課環(huán)節(jié)有機(jī)地融合成一個(gè)整體。同時(shí)，教師注重利用難度遞進(jìn)的閱讀活動(dòng)來幫助學(xué)生解決閱讀過程中可能遇到的問題，并為不同層次的學(xué)生提供發(fā)展的空間，能充分展示學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)教學(xué)的開放性。而小組合作的學(xué)習(xí)方式則使學(xué)生可以在輕松、愉快的環(huán)境中積極參與到課堂討論中。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了