六年級上冊科學單元試題－第1單元工具和機械教科版

1、科教版科學課教材六年級上冊機械和工具單元訓練試題                                       姓名_      

2、60;    一、知識部分1、填空 固定在支架上不隨重物移動的滑輪叫       滑輪；像吊車一樣，隨重物移動的滑輪叫          ；這樣的兩個滑輪組合在一起叫             。 使用輪軸這種機械時的在輪上用力      &

3、#160;   ，在軸上用力則         ，在輪上用力時，輪越大越      。 常見工具螺絲刀屬于輪軸這種機械，手柄是輪軸的      ，刀桿是輪軸的      。 常見的杠桿類工具分類中，以食品夾為代表的是           &

4、#160;   的杠桿，以老虎鉗子為代表的是               的杠桿，以開瓶器為代表的是               的杠桿。 小齒輪帶動大齒輪轉動，大齒輪比小齒輪轉動要      ；大齒輪帶動小齒輪轉動，小齒輪比大齒輪轉動要 

5、     。2、判斷 使用定滑輪省力，滑輪越大越省力。                  （       ） 使用動滑輪省力，改變用力方向。                

6、0;   （       ） 剪刀既是杠桿又是斜面。                            （       ） 使用杠桿就一定省力。  

7、0;                           （       ） 使用斜面一定省力，斜面越平越省力。               

8、; （       ）3、選擇 下列機械或工具中                   是省力的，                  不省力的。 螺絲刀  攝子 

9、 斧子  開瓶器  虎鉗  筷子  方向盤 定滑輪4、連線  將下列幾種機械與所對應的機械類型用線連接起來。自行車把        螺絲        吊車        夾火鉗  杠桿        輪軸   

10、0;    斜面        滑輪二、能力部分1、  根據(jù)你的實驗，請在下列表格中填寫實驗相應的數(shù)據(jù)。左邊掛鉤碼的情況右邊掛鉤碼的情況杠桿尺的狀態(tài)我們的發(fā)現(xiàn)格數(shù)鉤碼數(shù)格數(shù)鉤碼數(shù)3216平衡1、  在左邊杠桿尺的狀態(tài)欄中填入平衡或不平衡。2、  這些實驗中省力的杠桿有（    ）個，不省力的杠桿有（    ）個。3、  從實驗中知道，當動力距（    ）阻力距時，杠桿

11、是省力的；當動力距（    ）阻力距時，杠桿是費力的。（填大于或小于）（注：用力點到支點的距離叫動力距，阻力點到支點的距離叫阻力距。）要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。3223 “師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人

12、以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛?。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。324或11或2 3261平衡324或21或 1 

13、2332平衡2316 235或11或1 1661平衡1632 2、  列舉家里的物品中屬于輪軸的機械                                       &

14、#160;       ；屬于斜面的機械                                         

15、0;                ；屬于杠桿的機械                                 &

16、#160;                            。3、這是小明制訂的一個動滑輪研究計劃，請你判斷這個計劃是否可以實施研究。研        究        計&

17、#160;       劃材料索線   鐵架臺  動滑輪  鉤碼三個（每個50克）  測力器  圖      示研究步驟 將索線一端系在鐵架臺上，另一端穿過動滑輪，系在測力器上； 將鉤碼掛在動滑輪下面的掛鉤出；勻速上下拉動測力器，察看測力器的讀數(shù)。 我們的觀察實施研究時，當三個鉤碼（每個50克）全掛在動滑輪下，測力器的讀數(shù)應該是    克這個實驗方案   &

18、#160;   （可以或不可以）研究動滑輪，研究的結果是     (有效或無效)的。4、滑輪與滑輪組實驗（數(shù)字單位：克）定滑輪直接提升物體用力方向用定滑輪提升物體用力方向我們的發(fā)現(xiàn)100上100下 150上155下200上210下250上270下動滑輪直接提升物體用力方向用動滑輪提升物體用力方向我們的發(fā)現(xiàn)100上60上 150上80上200上110上250上140上滑輪組直接提升物體用力方向用滑輪組提升物體用力方向我們的發(fā)現(xiàn)100上60下 150上80下200上110下250上140下多組滑輪組直接提升物體用力一組滑輪組提升物體用力二組滑輪組提升物體用力20011060