如何備好一堂課

1、如何備好一堂課一、深讀課文，讀出自己的感受。備課前，先不要看教參，靜下心來，認(rèn)真地讀一讀課文，像教學(xué)生 讀書一樣，劃詞語，劃句子，作批注，整體感悟，讀出自己的感受。 直到能流利地誦讀課文， 這是個(gè)基本的道理。 誦讀課文就是為了透徹 理解教材。通過熟讀成誦，老師把作者的情感，把課文的重難點(diǎn)，把 課文的表達(dá)方法摸個(gè)一清二楚。 在一遍遍的誦讀中， 對(duì)課文中許多不 起眼的詞句中蘊(yùn)含的微妙常常忽然領(lǐng)悟， 教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感也常常會(huì)不 期而至。王松舟老師備草船借箭，一口氣讀了 13 遍，才終于有 了自己的感覺， 精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)才呼之欲出。 賈志敏老師的學(xué)生要講 開國大典， 希望賈老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提供幫助。賈老師

2、問學(xué)生的第 一句話是“課文背會(huì)了嗎？背會(huì)了再找我。 ”著名作家梁衡曾介紹自 己學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗(yàn)“大量閱讀還不夠， 語文學(xué)習(xí)最基本最簡(jiǎn)便的 方法是背書。 要背下來才能把眾多的資源轉(zhuǎn)化成自身的營(yíng)養(yǎng)。 ”名師 們尚能如此，何況我呢？只有把課文熟記于心才有利于更好的駕馭課 堂。 二、閱讀課文，學(xué)會(huì)發(fā)問。閱讀課文，深入到課文中去，好像自己就是作者，理解課文寫了 什么，領(lǐng)悟課文怎樣寫，探究課文為什么寫。教師讀懂是為了引導(dǎo)、 指導(dǎo)學(xué)生讀懂， 這是教師鉆研教材的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)， 所以教師鉆研 教材是要設(shè)身處地為學(xué)生考慮，想三個(gè)問題：如果我是學(xué)生，應(yīng)該學(xué)什么，用什么方法學(xué)；先學(xué)什么，后學(xué)什么，哪些地方淺顯易懂，哪

3、 些地方是難點(diǎn)；應(yīng)用什么方法解決這些問題，獲取新知識(shí)、提高新能 力。有些教師可能要質(zhì)疑，語文老師負(fù)擔(dān)重，沒有更多時(shí)間背，尤其是高 年級(jí)語文課文那么長(zhǎng)，怎么能背會(huì)。在我看來，要做到“四至少”： 至少要有背的意識(shí)，達(dá)到非常熟練的程度；至少做公開課的課文不管 長(zhǎng)短都要背會(huì)；至少本課書的重點(diǎn)段要背會(huì)；至少那些經(jīng)典名篇要背 會(huì)?！白x書讀高層，讀文讀經(jīng)典；名篇背如流，下筆如有神”這正是 我們傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精髓，這個(gè)看似最笨的辦法卻是一個(gè)最有效 的方法。三、研讀學(xué)生，讀出新的教學(xué)方法。對(duì)小學(xué)生的教育要以小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和特點(diǎn)為基礎(chǔ)，要考 慮到他們的年齡特征，不要提出太高、太多的要求。由于他們活潑好

4、動(dòng)，易疲勞，又喜歡多問，興趣廣泛，因此，要注意學(xué)生的勞逸結(jié)合， 適當(dāng)控制作業(yè)量。同時(shí)要廣泛開展適合他們的活動(dòng)，明確活動(dòng)的任務(wù)、 要求，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)他們敢想、敢說、敢做。在這個(gè)過程中, 要及時(shí)引導(dǎo)，教給他們一定的認(rèn)知方法，逐步提高他們認(rèn)識(shí)世界的自 覺性和目的性。具體地講，學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師要想教會(huì)學(xué)生，必須先了解 學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中 的問題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體 需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因 材施教的原則。了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識(shí)和能力 基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)和思維水平

5、、學(xué)習(xí)方法、愛好和對(duì)教學(xué)的期望等。在 深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和照顧大多數(shù)的原則， 確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。例如，根據(jù)最近 發(fā)展區(qū)理論和學(xué)生的程度不同，備課時(shí)問題的設(shè)計(jì)要有梯度，設(shè)計(jì)恰 當(dāng)?shù)膯栴}，提問適當(dāng)?shù)膶W(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生都能感到老師對(duì)自己的關(guān) 懷和自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。有些學(xué)生連生字都還沒能完全掌握， 上課 時(shí)就只讓他回答一些簡(jiǎn)單的問題，不給他下馬威，以免傷害孩子的自 尊心，打擊孩子的積極性。四、研讀過程，讀出教學(xué)的層次。研讀過程就是設(shè)計(jì)教學(xué)過程，它是在研讀教材、研讀學(xué)生的基礎(chǔ) 上對(duì)一節(jié)語文課的程序安排和教學(xué)方法的選擇。 有人把學(xué)生的學(xué)習(xí)分 為三個(gè)過程：第一是新知識(shí)的獲得；第二是轉(zhuǎn)換，使所得的知識(shí)整理 成另一種形式以適合新任務(wù)；第三是評(píng)價(jià)，即檢核與估計(jì)知識(shí)的正確 性。這三個(gè)過程，它們都強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課文知識(shí)。 根據(jù)這個(gè)原則，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)首先要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)、接受知識(shí)的特點(diǎn)?？傊?，為了提高教學(xué)質(zhì)量，備