有效練習(xí)與有效反饋

1、有效練習(xí)與有效反饋                                            王玲愛 有效教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)，不僅關(guān)注學(xué)生的考試

2、分?jǐn)?shù)，更關(guān)注學(xué)生體魄的健壯、情感的豐富和社會適應(yīng)性的提升，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度上去促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全方位發(fā)展，使獲得知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，教學(xué)效果的底線就是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)時(shí)間合理充分的利用，追求有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化。重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)是形成有效教學(xué)的基礎(chǔ)，因?yàn)榛A(chǔ)知識能生成其他知識的知識，掌握基礎(chǔ)知識不等于獲得了能力，而能力需要在運(yùn)用和理解基礎(chǔ)知識的過程中生成，更重要的是基礎(chǔ)知識需要經(jīng)常的強(qiáng)化和記憶。練習(xí)環(huán)節(jié)能把基礎(chǔ)知識強(qiáng)化和記憶，是教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。它是教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)有效教學(xué)的明

3、顯標(biāo)志。一、練習(xí)內(nèi)容的層次性。 “學(xué)習(xí)的最好刺激,是對所學(xué)材料的興趣?！痹O(shè)計(jì)融科學(xué)性和趣味性于一體的練習(xí),突出練習(xí)的層次性。設(shè)計(jì)不同類型、不同層次的練習(xí)題,從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示性的變式練習(xí)再到獨(dú)立性的思考練習(xí)。北師大版六年級上冊比的應(yīng)用探究學(xué)習(xí)之后第一環(huán)節(jié)基本練習(xí)、“幼兒園阿姨要調(diào)制200克奶茶，說明書上介紹了其中奶和茶的比是3：7，你能幫阿姨算算調(diào)制這些巧克力奶需要用多少克奶和多少克茶嗎？” 、六一班和六二班訂少年科學(xué)的人數(shù)比是：，兩個(gè)班共訂本。兩個(gè)班各訂多少？學(xué)生獨(dú)立做時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，有意讓做對的學(xué)生板演，但并不要求這位學(xué)生講算理，而是放在小組內(nèi)要求與他解法一樣的學(xué)生講算理

4、。同樣的時(shí)間內(nèi)，多個(gè)學(xué)生都能得到思維的鍛煉。除外教師注意收集錯(cuò)誤例子，把錯(cuò)例出示在黑板上，要求全體學(xué)生幫助分析，錯(cuò)在哪里，如何改正。這一層的練習(xí)目的是鞏固解答比的問題的解答方法，加深對比的問題的結(jié)構(gòu)理解，學(xué)困生能弄懂一道保住底線，而中等和優(yōu)秀生同樣時(shí)間學(xué)做了兩道，同樣的時(shí)間內(nèi)要求一樣，標(biāo)準(zhǔn)不一樣。二、練習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用性。    教育家蘇霍姆林斯基說過,知識加以運(yùn)用,使學(xué)生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量,這是興趣的重要來源。第二環(huán)節(jié)跟蹤練習(xí)    同時(shí)出示3道與新授問題相同的，要求只列式不計(jì)算，目的是更加鞏固解決方法，這些練習(xí)題選擇

5、與生活問題緊密相關(guān)，現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生的思維水平，數(shù)學(xué)技能，情感、態(tài)度、價(jià)值觀等都得到不同程度的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、和諧的發(fā)展。、小紅幫媽媽包韭菜雞蛋餡餃子，韭菜與雞蛋的質(zhì)量比是2:1, 450千克的餡中，韭菜和雞蛋各有多少千克？、小青要調(diào)制2200克的巧克力奶，巧克力與奶的質(zhì)量比是2:9，需要巧克力和奶各多少千克？、一個(gè)水庫按2:3放養(yǎng)鰱魚和鯉魚一共可以放養(yǎng)25000尾。其中鰱魚和鯉魚的魚苗各應(yīng)放養(yǎng)多少尾？三、練習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新性第三環(huán)節(jié)提高練習(xí)    分別出示2道題，這兩道題要求學(xué)生能一題多解，其中自認(rèn)為是簡單的寫在最前面，

6、并且完整解答，余下的不同解法只列式?！坝變簣@圖書室有圖書若干本，按3：2分給大班和小班后，大班小朋友分到了60本，你能幫小班小朋友算算他們能分到多少本嗎？反饋時(shí)同時(shí)展示不同解法，讓學(xué)生觀察判斷每一種解法是否正確注意每一題不逐一講，教師的主導(dǎo)作用是引導(dǎo)學(xué)生找錯(cuò)，找最簡單的方法，即幫助學(xué)生優(yōu)化解答方法。60÷3×2=40（本） 把大班人數(shù)看作3份，看看一份是多少，然后小班是這樣的2份，再乘2。 60÷ × =40（本） 把兩班總?cè)藬?shù)看作單位“1”，大班是單位“1”的 ，先對應(yīng)除求出單位“1”，然后小班是單位“1”的 ，再把單位“

7、1”乘 求出小班。 60× =40（本）把大班人數(shù)看作單位“1”，小班人數(shù)是它的 。60÷  =40（本）把小班人數(shù)看作單位“1”，小班人數(shù)是它的  。解：設(shè)小班能分到本 =60有一塊試驗(yàn)田，周長200米，長與寬的比是32。這塊試驗(yàn)田的面積是多少平方米？（解法略）    一題多解，引導(dǎo)學(xué)生多角度認(rèn)識新知識，不僅能更牢固地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識，而且通過一題多解，分析比較，尋找解題的最佳途徑和方法，能夠培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。除外教師可從學(xué)生容易發(fā)生錯(cuò)誤和經(jīng)常發(fā)生錯(cuò)誤的地方入手,適當(dāng)設(shè)計(jì)一些題目,有意布設(shè)“陷阱”,

8、“誘使”學(xué)生步入歧途。然后,再組織學(xué)生共同探討、辨析,找出錯(cuò)誤的原因,歸納出預(yù)防的措施。課后再配合題組練習(xí),讓學(xué)生在不斷產(chǎn)生錯(cuò)誤和糾錯(cuò)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí),從而產(chǎn)生防錯(cuò)的“免疫力”。數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性往往使學(xué)生感到枯燥乏味，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中體會到數(shù)學(xué)是那么生動、有趣、富有魅力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)練習(xí)的趣味性十分重要。因此，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)適當(dāng)編選一些帶有濃郁趣味的習(xí)題，這樣可以寓練與樂，練中生趣，既能減輕學(xué)生練習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，又能提高練習(xí)的效率。四、適當(dāng)講，適當(dāng)學(xué)    適當(dāng)講，適當(dāng)學(xué)是有效教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，這就要考慮教學(xué)內(nèi)容，量過大，學(xué)生接受不了；量過小，學(xué)生吃不飽。必須在

9、保證完成教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的前提下，從學(xué)生的實(shí)際接受能力出發(fā)，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)容量，著重調(diào)控教師輸出的信息量、學(xué)生接受訓(xùn)練量、師生的雙邊活動和學(xué)生的多邊活動量。教師在教學(xué)中應(yīng)動、靜觀察相結(jié)合，做到“眼觀六路，耳聽八方”隨時(shí)反饋信息。小步反饋講究“快”。每層練習(xí)反饋時(shí)間教師課前根據(jù)學(xué)生能力，內(nèi)容預(yù)設(shè)準(zhǔn)確。多樣練習(xí)，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)。確保練習(xí)的時(shí)間，使每一個(gè)學(xué)生都感受學(xué)習(xí)的重要，反饋時(shí)，可以多種形式，同桌間，4人小組間做完后互批再改。注意不要等全體學(xué)生都做完再交流，那樣會在不經(jīng)意間白白浪費(fèi)時(shí)間，照顧學(xué)困生，忽略優(yōu)秀生。個(gè)別學(xué)生在練習(xí)過程中會有很多一知半解的東西，防止掉隊(duì)。教師除了在這段時(shí)間準(zhǔn)備多道同類型的問題，而且，充分發(fā)揮小組合作作用，讓好學(xué)生幫帶學(xué)困生，提高每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。    總之,數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)該是數(shù)學(xué)課程動態(tài)的生長性的延伸,是對數(shù)學(xué)課程意義的重建與提升的創(chuàng)造過程。練習(xí)要有效，反饋形式首當(dāng)其重。我們的練習(xí)有效了，課堂教學(xué)就有效了，有效的課堂讓學(xué)生自我建構(gòu)數(shù)學(xué)知識,豐富學(xué)生生活。我們