2010年小學教導主任培訓講義

1、2010年XX縣小學教導主任培訓講義教導主任素質(zhì)修煉XX縣教師進修校 XXX有人說，教導主任是個筐，什么東西都能裝；有人說，教導主任是表哥或表嫂，專門編制各種表；有人說，教導主任是萬精油，哪兒需要就往哪兒流；還有人說，教導主任是風箱里的老鼠，兩頭受氣本人曾經(jīng)看過一部電視連續(xù)劇叫做門縫里的男人，依稀記得大概的意思是說一個男人既要孝順自己的母親，又要討妻子歡心，于是周旋于兩人之間，費盡心機，搞得筋疲力盡。有時我就聯(lián)想到我們教導主任的工作，我們好像也是處于門縫中的一個群體，上是校長，下是教師。既要做好領(lǐng)導的參謀，又要服務(wù)于教師，讓教師滿意。總的概括成一個字：難。的確，教導主任這一角色不好當。對外，要

2、面對知識經(jīng)濟和信息網(wǎng)絡(luò)時代對教育的要求，面對新課程實施的各種問題，處于基礎(chǔ)教育改革的前沿陣地；對內(nèi)，所負責的教導處是學校管理層中的重要部門，是整個教學工作的協(xié)調(diào)中心，指揮中心，資料中心，它上承校長的領(lǐng)導，下對師生負責，是教育教學的橋梁和樞紐。這就決定了教導主任在學校教學管理這個舞臺上扮演的角色不是單一的，而具有多重性，交叉性。大家都有共識，教導主任工作繁重，瑣碎，做的是婆婆媽媽的小事，干不出驚天動地的大事，常常為他人做嫁衣，做陪襯紅花的綠葉，吃力而不討好，勞苦而功不高，承受著上下兩級的許多不滿。開學排課教師有意見，代課安排老師不樂意，有任務(wù)加班加點老師更是怨聲載道，你還得憋著氣，和風細語企求得

3、到老師們的支持和理解。老教師不服你管，年輕教師聽不進意見，你管得多了教師反映壓力大，說你缺乏人性化，呼吁要以人為本，構(gòu)建和諧校園。你管得少了領(lǐng)導說你不負責任，敷衍塞責，沒有工作魄力和主見，工作開展不起來。有想法、有委屈也得打碎了牙齒往肚子里咽，以免影響大局。教導主任為何吃力不討好？在新的歷史時期，教導主任究竟應(yīng)該怎么當？下面我們就來共同探討。第一講 教導主任的職能職責教導主任是在校長的直接領(lǐng)導下開展工作的，是校長的助手，肩負著貫徹實施校長的決策、具體組織與指導全校教育教學工作的重任。工作重點是在校長領(lǐng)導下對學校教育教學工作實施管理和研究。教導主任是一所學校的砥柱，是協(xié)調(diào)學校各種關(guān)系的樞紐。一方

4、面，教導主任要上情下達。他要及時將學校的決策和思想迅速的轉(zhuǎn)化為作戰(zhàn)的方案，并在各部門周密地部署，從而把戰(zhàn)略變成作戰(zhàn)的行動；另一方面，來自基層的情況，尤其是傾向性的問題，還要通過他及時的上傳到集體內(nèi)部，甚至是決策核心，以便于實事求是地調(diào)整行動的方略，從而制勝。本人認為，教導處實際是協(xié)調(diào)處，作戰(zhàn)指揮處，教導主任就是學校的協(xié)調(diào)員，是一切教育教學活動的指揮員。一、教導主任的主要職能1、參謀。校長是學校行政的最高負責人，在學校中統(tǒng)攬全局，對全面工作負責，唱“主角”。教導主任是校長的主要參謀和得力助手，是校長意志的主要執(zhí)行者之一，唱“配角”。在日常工作中，教導主任是校長與教師之間的聯(lián)系者，是溝通上下關(guān)系的

5、紐帶。因此教導主任應(yīng)著重抓好教學的組織、實施工作，側(cè)重于決策執(zhí)行的具體管理。教導主任作為校長的助手，應(yīng)當尊重校長的職權(quán)，經(jīng)常向校長反映教育教學情況，師生思想動態(tài)，自覺擺正自己的位置，職權(quán)上不越俎代庖，認真執(zhí)行校長的指示，經(jīng)常與校長交流思想，溝通情況，取得共識，真誠相待，共同管理好教育教學工作，這就要求教導主任要多觀察、多深入、多了解、多分析、多學習、多總結(jié)，勤請示、多匯報、多提建議和改進工作的意見，當好參謀長。教導主任還要樹立綠葉意識，象綠葉扶持紅花那樣，襟懷寬廣，不搶校長的“鏡頭”，為使花兒更加艷麗而盡心盡力地吸收營養(yǎng)進行光合作用，同時釋放氧氣，凈化空氣，使之更加清新。應(yīng)做到“有位要到位，到

6、位要有為；缺位要補位，補位不越位；有權(quán)會用權(quán)，用權(quán)不專權(quán)”。對自己分管的工作，要敢于拿定主意，盡職盡責，全身心投入。屬于自己職責范圍內(nèi)的事，要當機立斷，決不拖拖拖拉；不是自己職責范圍內(nèi)的事不要輕意表態(tài)，要向領(lǐng)導多請示、多匯報、多通氣，不越權(quán)處理。牢記住我們教導主任只是”參謀長”。2、指導。教導主任就其地位來說，不僅僅是校長的得力助手，還應(yīng)該是教師教學教研的指導者、管理者、幫助者，是教師集體的領(lǐng)導者,應(yīng)該成為教師的親密朋友。因此，教導主任要密切與教師的聯(lián)系，應(yīng)常常深入教學第一線與廣大教師打成一片，多與他們進行交心談心，及時聽取教師的合理化建議。還要嚴于律已，坦率豁達，寬以待人，尊重教師，承認教師

7、的主人翁地位，虛心聽取教師關(guān)于工作、生活的的意見,積極向校長作出反饋，幫助教師解決遇到的問題和困難，認真解答教師提出的疑問，消除教師對學校決策、制度的誤解，化解教師之間的矛盾，積極維護教師合法權(quán)益，維護學校正常秩序,同時還要豁達大度，懂得關(guān)心教師，不斤斤計較，不針鋒相對，不耿耿于懷，不以權(quán)壓人，只要你心誠意真，積極溝通，把話說透了，就會消除隔閡，解開疙瘩，取得信任。否則，以成見對成見，越積成見越深，矛盾自然會日趨尖銳。為了達到有效的指導目的，教導主任在布置工作任務(wù)時要任務(wù)具體、責任明確。以往傳統(tǒng)的“任務(wù)指派式”或“命令指示型”的管理方式和管理思想是被動的模糊的管理，多為經(jīng)驗管理；現(xiàn)代“目標導向

8、式”或“信任指導型”的管理方式和管理思想是主動的明確具體的管理，為現(xiàn)代科學管理。教導主任在教學管理過程中，一定要注意把任務(wù)轉(zhuǎn)達化為目標實施管理。具體任務(wù)的確定應(yīng)該是：有明確的職責范圍，有具體的事實內(nèi)容，有限定的時間要求。作為教導主任，必須用發(fā)展的眼光，超前的意識去思考和研究自己的工作，才能在工作中進行有效的指導。學校的檢查、總結(jié)、評估、比賽、競賽等教學工作、教學活動，都需要肯定成績，糾正偏差。在這些活動中，教導主任要經(jīng)常深入一線了解情況，掌握政策、明確要求、標準，對結(jié)果做科學、公正、客觀的評價，并協(xié)助校長做好教職工的考評與獎懲工作，使他們不斷明確目標，提高業(yè)務(wù)水平，不斷改進教學。3、協(xié)調(diào)。一所

9、學校要發(fā)展，關(guān)鍵在于教師。一所學校，教師與教師的關(guān)系能否和諧，是學校有沒有生命力的關(guān)鍵。教師和教師之間的關(guān)系和諧了，融洽了，就能形成一個良好的系統(tǒng)，組成一個最佳的教師結(jié)構(gòu)，就能催生無窮無盡的活力。反之，教師與教師之間互相猜疑，互相中傷，互相攻擊，或者搞窩里斗、矛盾重重，學校就猶如一盤散沙，沒有凝聚力，號召力，戰(zhàn)斗力。作為教導主任，必須學會協(xié)調(diào)教師和教師之間的關(guān)系，及時消除老師群體之間存在的分歧和隔閡，求同存異，把矛盾消滅在萌芽狀態(tài)中，增進友誼、形成共識，才能營造學校教師與教師的和諧氛圍。教導主任在協(xié)調(diào)關(guān)系時應(yīng)多做解釋工作，注意當眾肯定表揚，背地個別批評幫助，以自己的高尚品質(zhì)和崇高境界去教育和影

10、響他人，幫助矛盾雙方提高覺悟，樹立大局意識，進而形成和諧的人際關(guān)系。二、教導主任的主要職責1、全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針政策以及上級有關(guān)教育工作的指示。按教育規(guī)律辦學,全面完成教育教學任務(wù)。協(xié)助校長制定和組織實施學校工作計劃,并經(jīng)常進行檢查,定期進行總結(jié)。2、制定全校教學工作計劃。根據(jù)各學科課標及上級有關(guān)教學要求，在教學管理過程中，檢查各年級各學科的教學目標到達度，進行及時的指導和控制。分析全校教學質(zhì)量狀況，每學期至少兩次集中分析全校教學現(xiàn)狀和趨勢，針對共同存在的問題與教研組一起研究改進的措施和辦法。指導制定并審查教研組長、年級主任的教學工作計劃和各學科教師的教學計劃。開學初抓組織、抓計劃，學期

11、中抓檢查、抓質(zhì)量分析，學期末抓總結(jié)、抓交流。3、領(lǐng)導教研組工作。全面了解教師的思想和健康狀況、業(yè)務(wù)專長和教學水平。協(xié)助年級主任選配教研組長，安排教師任課和兼職，審查教研組的工作計劃和教師的教學計劃，并對執(zhí)行情況進行檢查和指導。定期召開教師座談會、學生座談會，聽取意見和建議，推動教學工作的正常開展。（每學期組織大型教學研究活動至少兩次，每月召開一次教研組長或備課組長會議，并組織教師相互聽課10至15節(jié)，幫助教師改進教學，形成抓實抓活，不斷創(chuàng)新的教學特點，從而不斷提高教學質(zhì)量）。4、組織教師學習現(xiàn)代教育科學理論，學習各學科新課標，指導教研組、備課組或教師申報科研課題，開展教學實驗并及時總結(jié)。帶領(lǐng)教

12、師探索夯實基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的有效途徑；探討因材施教，大面積提高教學質(zhì)量的基本規(guī)律。5、領(lǐng)導年級教學工作。發(fā)揚開拓精神，不斷改革教學內(nèi)容和教學方法，在不同年級推行不同的課程實驗和教改實驗，并履行對年級教學工作的指導、檢查督導和評定職責，及時向有關(guān)領(lǐng)導匯報，敦促各年級高質(zhì)高效完成教學教研任務(wù)。6、指導各年級抓好選修課和課外學科活動，開展各科競賽活動，促進學生個性及身心的全面發(fā)展。7、指導各年級和各教研組通過老帶新、立常規(guī)、嚴要求等辦法，注重對青年教師的培養(yǎng)與提高。組織師徒結(jié)隊、互幫互學的教研活動，開展教學技能的訓練和競賽，鼓勵青年教師學習教育和教學理論，豐富教學經(jīng)驗，改進教學方法，提高教學

13、水平。8、深入教學第一線，了解、掌握教師備課和課堂教學情況、各教研組教學科研情況、各年級教學情況，并作出階段性和學年評定。9、制定教師進修規(guī)劃，檢查教師進修情況，幫助他們正確處理好系統(tǒng)進修與當前教學工作關(guān)系。創(chuàng)造條件充分發(fā)揮老教師的作用，注意培養(yǎng)教學骨干和新生力量。建立教師業(yè)務(wù)檔案，指導教務(wù)員管理好業(yè)務(wù)檔案，做好教師教育教學考核評估工作，對教師的獎金發(fā)放提出意見和建議。10、經(jīng)常了解各學科作業(yè)的量和質(zhì)，了解學生的學習情況、思想狀況和實際困難，控制學生課業(yè)負擔，對學生加強學習目的和學習態(tài)度的教育，充分調(diào)動學生學習的積極主動性，批導學生掌握科學的學習方法。11、重視教學經(jīng)驗的總結(jié)和教學資料的積累，

14、加強教學信息交流，使廣大教師及時了解教學改革動態(tài)，推進改革的深入發(fā)展。12、科學合理地編制校歷、作息時間表和課程表，并做好其他各種表冊的編制統(tǒng)計工作。安排課程表要充分考慮到學生學業(yè)負擔的均衡和體力、腦力活動的調(diào)節(jié)以及學科特點、學生的年齡特點；還要組織安排好學生的勞動技術(shù)教育和公益勞動、課外體育活動以及社會實踐活動等。13、做好新生錄取、分班、學籍管理、畢業(yè)證書發(fā)放及教學檔案管理、師生考勤管理等方面的工作。14、負責教材、教學儀器的訂購（或購買審批）、分發(fā)及各種教育教學資料的收發(fā)歸檔和使用安排，抓好圖書、儀器、電教教具、信息技術(shù)教學設(shè)備及各種軟件等教學設(shè)備的添置、管理和使用。指導圖書室、資料室、

15、閱覽室、理化生實驗室、電腦室、多媒體語音室等的工作。第二講 教導主任的角色定位一、教導主任的心態(tài)問題1、角色的心態(tài)（擺正位置）校長是學校的法人代表，是一家之長。一般說來，校長的決策往往是經(jīng)過深思熟慮的，應(yīng)該具有全面性、全局性、發(fā)展性和前瞻性，執(zhí)行得好，這種決策能給學校帶來一定的發(fā)展和生機。而教導主任只是中層領(lǐng)導，是協(xié)助校長工作的，必須具有正確的角色定位，要明確自己要干什么，該怎樣干，不該說的話不說，不該做的事不做。因此，獻策而不決策，到位而不越位，通常是我們教導主任工作的思想和行動的最高準則。到位是指工作中要積極主動，敢想敢干，想得周全，干得認真；不越位則是指要堅決貫徹執(zhí)行學校的決策，一旦形成

16、決議，我們就要不折不扣的執(zhí)行，即使有不同的意見，也只能是一種保留態(tài)度，而不能偷奸耍滑、消極怠工甚至在老師中散布反面消息（這是一個人處事的大忌和校長最大的忌諱）。成功了是決策的成功，是大家的功勞，歸功與集體，歸功于校長；失誤了，則首先要反思自己工作流程的每個環(huán)節(jié)，檢查自己在細節(jié)和執(zhí)行過程中是否有漏洞，主動做好批評與自我批評，并將反思的結(jié)果和解決的辦法呈給校長。做馬后炮或事后諸葛是不明智的，邀功也是愚蠢的，攬過是聰明的。事實證明，只要你努力了，盡心了，成功有你的一份，校長會想到你，老師也會想到你；換言之，即使失敗了，明智的校長也不會過分怪罪于你！然而在我們的視野中，有一部分教導主任不能正確定位自己

17、的角色，失敗的主任耳熟能詳。有的主任自認為高明，感覺自己事事都比校長技高一籌，考慮深遠，符合民意。因而置校長的決策于不顧，我行我素，甚至跟校長對著干，你說東，我偏要說西，甚至拉幫結(jié)派，另立山頭，不行大義，最終只會讓領(lǐng)導感覺到此人有“鴻鶘之志”而不能偏安一側(cè)。此類好高騖遠，眼高手低的行為給自己帶來的結(jié)局只有一種，那就是敗走麥城；有的主任感覺自己手中有事無權(quán)，職權(quán)不明，心里失衡，在校長與教師之間終日牢騷怪話，滿腹怨言，得過且過，破罐破摔，讓周圍的人都生活在他的喋喋不休與唾沫之中。這種同仁，領(lǐng)導見了皺眉，同事見了煩躁，久了連學生也會退避三舍！這樣的教導主任，何談管理？何來親和？哪來績效？如此主任與其

18、有莫如無。前者是事業(yè)的失敗、做人的教訓，后者卻是心理的失衡、性格的病態(tài)。這樣的中層，就是不能很好地明確自己的角色定位，不但不會給事業(yè)帶來生機和活力，反而會阻礙自己的發(fā)展，甚至給自己的一生帶來莫大的陰影。因此，作為教導主任，找準位置，增強角色意識，對工作、對自己的發(fā)展都至關(guān)重要！2、積極的心態(tài)具備積極的心態(tài)是指一個人“總是能把好的、正確的方面擴展開來，同時在第一時間投入進去”。在繁重復雜的學校管理中，能夠辨別和把握什么事情應(yīng)該積極做、努力做，什么事情必須放棄和克服，這是至關(guān)重要的。具有積極心態(tài)的人一定是最具先機的人，最有機會的人，也是最有收益的人。我讀過一個老木工造房子的故事，讀后感觸很深。故事

19、是講有一位老木匠，手藝精湛，一生之中建造了無數(shù)漂亮的房子，老人也為此深感得意。但有一天他厭倦了，不想再蓋房子了，于是他懇請老板準許他退休。老板回想起老人為他所造的一幢幢精美建筑，很是戀戀不舍，再三地深情挽留老人，老人仍然執(zhí)意不肯再度留下。自己最好的工人要離開了，老板感到很惋惜，于是就問老人能不能再建一棟房子，就算是幫他一個忙。木匠勉強答應(yīng)了，但這時他的心思已經(jīng)不在工作上了，再也找不到以往的那種感覺，所以不僅工藝粗糙，甚至還偷工減料。房子造好了，老板來了，他拍著木匠的肩膀誠摯地說：“房子歸你了，這是我送給你的退休禮物”。還用提木匠當時有多么的后悔嗎？他一定會想到許多如果，如果他早知道這是在為自己

20、造房子，或者他還是像過去一樣的認真，還像過去一樣的積極，住在自己建造的得意舒心的房子里，該是何等的愜意??！哪能有這等永遠的心痛？其實我們每個人更多的時候都是為自己做著，為自己活著！在成就別人的同時，也在成就著我們自己！我還看過另一則故事，講的是一個員工，總覺得他在公司一直受不到重用，于是決定辭職。在辭職前找了位朋友聊聊，朋友首先肯定了他的想法，但提議到，你這樣辭職，不是太便宜了這公司的老板嗎？如果你想更好地懲罰他，那就先在他這里把所有的管理工序都學會、學精，然后炒他魷魚，不是更好嗎？員工一聽言之有理，便發(fā)奮努力，沉下身去，于是在不長的時期內(nèi)就把這公司的所有業(yè)務(wù)都學到了手，包括修打印機這樣的小事

21、也不放過。后來，朋友又遇到了他，問他有沒有辭職高就？他說，我現(xiàn)在不想辭了，因為老板不但給我加薪配車買住房，還把寶貝女兒也嫁了我，我怎么還好意思走？這故事和老木匠的故事結(jié)局雖然不一樣，但卻有異曲同工之妙，都說明了心態(tài)對一個人的至關(guān)重要。我還聽過這樣一句話：積極的人像太陽，走到哪里哪里亮，消極的人像月亮，初一十五不一樣。各位教導主任，你們是教師隊伍的先行者和先鋒官，請你問問自己，是太陽？還是月亮？你只有具備了這種積極的心態(tài)，才能有克服困難的勇氣，才能有向上攀登的力量！你只有自己的心里有陽光，才能給別人帶來陽光。3、主動的心態(tài)什么是主動？主動就是“沒有人告訴你要做什么？要怎樣做？也沒有人告訴你這事是

22、對還是錯？凡事一切要靠自己想，自己做！”在這個激烈競爭的時代，主動總會占據(jù)優(yōu)勢，被動總要落后。教導主任在工作中，如果不是在理想理念、處事策略、行動速度等各方面走在教師的前頭，如果總是等待校長的指令，我想你的主任生涯也該結(jié)束了。到了這份上，你要做的第一件事情就是辭職！現(xiàn)代管理經(jīng)常說的一句話是：平者讓，庸者下，能者上。中國用友軟件集團總裁王文京的用人策略是高明的，等他告訴你怎么做時，尾隨而來的就是免職通知書。用友集團有很多事情，不一定要去找王文京，中層自己就定了，王總給自己員工一個“勢力范圍”，提供了一個施展才華的舞臺。王總征求你意見的時候，也就是告訴你結(jié)果的時候。教導主任是學校團隊最基層的首領(lǐng)，

23、這個團隊不但要有大的行動目標，還要具有小步子行進的樂曲，我們要引領(lǐng)教師熟知并把握學校的近、遠期目標，朝著既定的方向不斷努力。比如課程改革，當你還沒有進入的時候，你就要發(fā)現(xiàn)滾滾大潮正在涌來，如果你有主動的心態(tài)，你就會帶領(lǐng)你的老師提前做好思想和知識的儲備。你也會率先走出去適應(yīng)，一旦大潮到來時，你就不會驚慌失措，而能談笑風生，從容面對，成為弄潮兒；面對“狼來了”的危機與恐慌，是提早帶領(lǐng)教師苦練與狼搏斗的本領(lǐng)，還是消極等待狼的到來，從而成為狼的犧牲品呢？有人卻能夠積極準備，一方面積極修煉自己的本領(lǐng)，強化內(nèi)功，另一方面積極摸索狼的運動軌跡，探求狼的生活習性，從而當狼真來的時候，他不但已經(jīng)具備了與之搏擊的

24、能力，甚至能夠做到與狼為友，與狼共舞。面對新形勢，我們做教導主任的，應(yīng)義無反顧沖在最前面！4、學習的心態(tài)1996年聯(lián)合國教科文組織發(fā)表了題為教育財富蘊藏其中的報告，其中對終身教育的論述被認為是最有價值的內(nèi)容之一。“把與生命有共同外延并已擴展到社會各個方面的這種連續(xù)性教育稱之為終身教育”。提出了“終身學習是打開21世紀光明之門的鑰匙”的科學論斷。首先，學習是知識更新的需要。據(jù)報載，1976年的大學畢業(yè)生到1980年，知識老化50%，到1986年，10年間知識已經(jīng)全部老化；受聘于英國斯坦福大學的原復旦大學校長楊福家說：現(xiàn)在的大學生從進入復旦的校門到畢業(yè)，已經(jīng)有一半的知識老化。由此可以看出，知識更新

25、的速度在加快，周期在縮短。如果我們停留在原有的知識層面上，不能及時的將知識吐故納新，要領(lǐng)導一所學校進行教育教學改革，無異于用過時的理論指導新時期的實踐，就像守株待兔、刻舟求劍一樣，不但不可能取得任何成就，反而會貽誤教育，貽誤子孫。其次，學習是自身發(fā)展的需要。社會在發(fā)展，競爭在加劇，人才之間實力和能力的打拼愈加激烈。不學習就不能提高，不學習就不會創(chuàng)新。有一哲人曾這樣說過“唯一讓你保持永久優(yōu)勢的辦法就是不斷地學習！”據(jù)統(tǒng)計：到2005年11月底，我國上網(wǎng)人數(shù)已近3億，上網(wǎng)人數(shù)居世界各國的第一。據(jù)報道，克林頓總統(tǒng)曾經(jīng)對美國的基礎(chǔ)教育提出三點要求：8歲以前能讀寫，13歲學會上網(wǎng)，18歲進大學。上海普陀

26、區(qū)在制定三年教育目標中提出：要讓6歲兒童開始學外語，12歲學會上網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到了今天，我們的學生和老師都已經(jīng)學會了使用和利用這種技術(shù)，進行信息的收集、整理、加工，以開闊自己的視野，提高自己的知識和能力水平，而我們?nèi)绻浜笥谧约旱膶W生、老師、甚至是子女，我們的工作是否還具有可信度和公信力？必須用學習的心態(tài)去學習現(xiàn)在的、別人的、正確的、優(yōu)秀的東西。學得多才能見識廣，見識廣才能有創(chuàng)新！所謂“觀千劍以識器，操百曲以知音”就是這個道理！如果你一開口說上半句，大家就異口同聲地說出了你的下半句；或說的盡是一些陳芝麻爛谷子之類的陳年老調(diào)、殘羹剩菜，腐不可聞，臭不可耐！你說，你還會有自信嗎？據(jù)讀者雜志調(diào)查，

27、美國成功的企業(yè)中層一年要讀100本書，老總一年也要讀50本，而中國一個城市的老總抽樣調(diào)查每年僅為1.5本。學習量不同，學習力不同，做統(tǒng)帥的能力能一樣嗎？從某種意義上講，一個管理者的閱讀很大程度上決定這個人的視野和思想境界，而一個企業(yè)家視野的寬窄和境界的高低往往決定了企業(yè)的規(guī)模、贏利能力，甚至是其所能達到的層次。學校也如此！有人說我們的時代是10倍速度的時代：從第一部 的發(fā)明到擁有1000萬用戶用了30年，而第一個Interent從發(fā)明到用戶1000萬，僅用3年時間。為了適應(yīng)這種變化，上海金星每個月將有3個新產(chǎn)品問世，海信每60個小時一個，海爾每日一個，而松下每天就是10個。學習濃度成了文明程度

28、的標志，北京地鐵上讀書看報是風氣，上海工人最忙碌的時候當是下班后和節(jié)假日。學習不僅是一種心態(tài)，更應(yīng)該是我們的一種生活方式。誰學會了學習，誰獲得成功的可能性就最大！二、堅持學習，提高素質(zhì)，塑造自己的良好形象。在一所學校，學生往往會因為喜歡一位老師而喜歡一門課程，而老師往往也會因為喜歡一位領(lǐng)導，尊重一位領(lǐng)導而不知不覺作為工作的感召力。作為教學業(yè)務(wù)管理者，要把自己的工作搞好，得從自身思想道德素質(zhì)、文化修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力等方面進行良好的形象鍛造，以自己獨特的形象和人格魅力感染教師、影響教師。這樣，老師們才能“樂其形，服其能，信其道”。1、提高自身道德素質(zhì)，塑造良好的道德形象，在思想道德上做教師的楷模。蘇聯(lián)

29、教育家、杰出的教導主任蘇霍姆林斯基曾說：學校領(lǐng)導，首先是教育思想的領(lǐng)導，其次才是行政上的領(lǐng)導。教導主任盡管不是什么領(lǐng)導，但是扮演著領(lǐng)導的角色。因此，教導主任必須具有正確的教育思想，必須具有強烈的事業(yè)心、責任感和使命感，必須具有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)。只有具備了良好的政治思想素質(zhì)，才能讓老師們欽佩信服?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從。”如果教導主任思想消極、作風敗壞，工作懶散，生活邋遢，老師會覺得你沒有做教導主任的資格而不愿意服從你的工作安排和管理。要知道，每一位教師心里都有一桿秤，隨時在稱量著每一位管理者。領(lǐng)導若能正己垂范，群眾及下屬就會對其敬信誠服，有了矛盾也能得到他們的諒解，使矛盾得到

30、化解；領(lǐng)導若不能正己垂范，口是心非，說一套而做一套，群眾及下屬就會對其大加蔑視，即便你作的是好事，他們也會心生疑竇，有了矛盾極難得到他們的諒解，會使他們猜測紛紜，群情激奮，使矛盾逐步激化，遲遲得不到解決。因此，領(lǐng)導干部必須以身作則，率先垂范，以此贏得廣大教師的敬信誠服。教導主任必須不斷提高自身的政治素質(zhì)，努力提升自我的人格魅力，提高自己教書育人的品位，在思想品德、道德修養(yǎng)上做教師的楷模，時刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人，真正達到春風化雨潤物無聲。同時要身體力行地執(zhí)行學校的方針政策。已所不欲，勿施于人。要求教師做到的、遵守的，自己先做到；教師做到的，自己要做得更好。

31、只要教導主任真正發(fā)揮領(lǐng)頭雁、排頭兵的作用。教師就會自覺或不自覺地擁護和信賴你，以你為中心，團結(jié)在你周圍，以你為標準，來規(guī)范、要求、約束自己，從而感到學校有奔頭，自我有發(fā)展。教師也會說：教導主任都這么做了，我們還有什么理由不干呢？這是喊破噪子也達不到的效果。2、提高自身文化素養(yǎng)，塑造良好文化形象，在教學教研上做教師的先行者。學校要發(fā)展，必須要全力打造一支會教學，會教研的教師隊伍。如果教師仍滿足于唐代韓愈師說中的傳道、授業(yè)、解惑的角色上，無疑于成為“教死書，死教書”不反思、不研究、不創(chuàng)新的“教書匠”。教導主任不僅要為教師的教學研究提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，還要給予老師們方法上的指導，幫助解決研究中遇到的困難，

32、這就要求教導主任具有較強的教學教研能力。要能在教學上、教研上獨擋一面，獨樹一幟，只有這樣，你所在的學校才有可能始終站在教育發(fā)展的前沿，才能抓牢機遇。如果教導主任自身業(yè)務(wù)素質(zhì)平平，慧眼識珠的教師無須仰視，就能洞穿你的子丑寅卯，敬仰、佩服從何談起。如果沒有深刻的科學知識，也就談不上教育素養(yǎng)，也就不會有高瞻遠矚、遠見卓識的氣魄，更不能捕捉到改革的機遇。在當今教育發(fā)展與改革的大潮中，人們正奮力呼喚學者型研究型的教導主任。教導主任只有不斷提高個人的文化素養(yǎng)，提高自己教書育人的品位，養(yǎng)成終身學習的好習慣，孜孜不倦地追求教育教學業(yè)務(wù)水平的提高，做教師教學教研上的先行者，才能在學校的辦學特色上求突破，求發(fā)展。

33、3、提高自身能力素質(zhì)，塑造良好能力形象，在改革創(chuàng)新上做教師的引路人。人的能力素質(zhì)包括的內(nèi)容很多，作為教導主任，應(yīng)該具有較強的科學決策、改革創(chuàng)新、組織協(xié)調(diào)、文字表達等能力。在新課程改革的浪潮洶涌澎湃的今天，教導主任尤其應(yīng)具有改革創(chuàng)新能力。我們知道，一所學校，沒有改革就難以發(fā)展，缺乏創(chuàng)新，發(fā)展就會滯后，就會原地踏步。西南大學博士生導師李森指出，課程改革的目的，就是全面推進素質(zhì)教育，推進教育創(chuàng)新。所以，創(chuàng)新是一個學校迎接新時代挑戰(zhàn)的靈魂，是一所學校發(fā)展的不竭動力。提高改革創(chuàng)新能力，一要有新型的思維方式和超前的管理理念。改思維的滯后為超前，改封閉為開放，由經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)為創(chuàng)造型教師。二要全面充分地掌握學

34、校的師資隊伍情況，要有識人之眼、用人之術(shù)，要做到人盡其才，才盡其用。三要深入教學第一線。教導主任應(yīng)按蘇霍姆林斯基的主張“到教師中去，到學生中去，到課堂中去”，成為師者之師，不隔靴搔癢式地對老師“指點江山，激揚文字”。這樣，教師對你的敬仰感就會油然而生，也就會不用揚鞭自奮蹄。教師群體就會產(chǎn)生對自己、對事業(yè)、對學校的高度責任感，從而使學校的教育教學改革步入充滿活力的良性循環(huán)中去。在這種循環(huán)中，教師的成績得到認可，其價值觀不斷強化，主人翁意識不斷增強，這是單純權(quán)力的高壓所不及的。三、務(wù)實求真，強化教學過程管理。學校教育質(zhì)量在很大程度上取決于教學質(zhì)量的高低，不斷加強對教學工作的質(zhì)量的管理，使教學工作各

35、環(huán)節(jié)、各因素處于最佳狀態(tài)，相互間密切聯(lián)系、有機結(jié)合，協(xié)調(diào)運行，這是我們教導主任義不容辭的責任，我們認為，在教學管理上要做到“六到位”：1、教育思想管理要到位。教導主任要帶領(lǐng)全體教師認真學習現(xiàn)代教育理論，更新教育觀念，實現(xiàn)教育思想的三個轉(zhuǎn)變：從面向少數(shù)尖子學生轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學生，讓每一個學生都不能掉隊；從片面強調(diào)智育轉(zhuǎn)變?yōu)榈轮求w全面發(fā)展，即全面實施素質(zhì)教育；從重知識、輕能力轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撀?lián)系實際，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。2、教學常規(guī)管理要到位。教學常規(guī)管理要緊緊圍繞素質(zhì)教育目標管理方案，謀思路，出辦法，使其達到規(guī)范、科學，做到“四化”：一是制度化。要科學制定有關(guān)教學計劃和管理規(guī)章，做到有章可循，有法可依

36、。規(guī)章制度要全面、有序、系統(tǒng)、實在、可操作。如理論業(yè)務(wù)學習制度、備課的制度及要求、一至六年級學生作業(yè)布置及批改制度、各科課堂教學評價標準、優(yōu)生優(yōu)輔及學困生轉(zhuǎn)化的要求、對各科成績考試及考查的實施辦法、教研制度、學校教改實驗考核管理制度等等，涉及教學的全過程。這些制度的制定要科學、合理、合法，符合上級要求；要特點明確、個性分明、內(nèi)容全面，要有對教師必要的規(guī)范性、約束性條款，還要有明確的標準，和考核評價的辦法，要重導向、重激勵，具有較強的可操作性。二是標準化。提高常規(guī)管理的質(zhì)量，要依據(jù)先進的管理理論和嚴謹科學的態(tài)度，要依賴于對常規(guī)行為不斷的總結(jié)和完善，形成一個相對標準化的常規(guī)管理，既不能犯形式主義又

37、不能犯教條主義的錯誤，做到自由與規(guī)范的統(tǒng)一。這里自由不是無組織無管理，而是要給教師一個創(chuàng)新思維、創(chuàng)新性工作的空間，給他們留有施展個性才能、特長的余地；規(guī)范不是呆板的、機械教條的，而是具有科學性、合理性、可操作性。如學校開展的備課改革，有一個可行的方案和相對統(tǒng)一的評價標準。三是序列化。學校的工作周期性很強，既要力求標準，又要有所側(cè)重，形成序列。比如學期初重點抓教學常規(guī)、課程方案的落實，為此要制訂好“三表三書三計劃”?！叭怼敝刚n程表、時間表、校歷表（這個校歷表，實際不是單純的日期、時間劃分，而是要把一個學期的主要內(nèi)容、主要活動，按時間的進程分段安排好）；“三書”指學生用書、教師用書、教參書；“三

38、計劃”指教學教研科研計劃、教研組計劃、教師教學計劃。全期都應(yīng)抓好“四查”，即備課、作業(yè)、教學質(zhì)量、教研科研檢查；召開好“兩個座談會”，即教師評教座談會和學生評教評學座談會；期末重點抓“總結(jié)”，即抓好期末考試、考查、教學質(zhì)量分析、教學教研科研總結(jié)。四是系列化。主要指開展的教學活動要系列化。如檢查方面，要查某一方面的工作，就要平日查、抽查、定期查相結(jié)合；每一次檢查要有檢查、有評比、有總結(jié)；舉行的公開課要形成系列化，如示范課、研究課、了解課、優(yōu)質(zhì)課；聽每一堂課要做到說課、上課、評課一條龍；抓教師教學基本功的訓練，如開展教師基本功訓練活動，要制訂計劃，平時訓練，定時進行技能比賽，按計劃開展系列評選活動

39、等。3、課堂教學管理要到位眾所周知，課堂教學是完成教學任務(wù)提高教學質(zhì)量、實施素質(zhì)教育的主渠道和主陣地。但是受40分鐘的限制，教師必須有充分的準備來完成課堂教學任務(wù)，這個準備來自課前準備、課堂的發(fā)揮和課后的總結(jié)。首先，在課前環(huán)節(jié)重點抓集體備課和個人主觀上的努力。抓集體備課：重在指導教師學習課程標準、吃透教材。關(guān)鍵在組織上，不要流于形式、不敷衍了事。要在教研組長的組織下發(fā)揮集體的力量，解決教學中的疑難。經(jīng)集體備課后，教師要把所有準備轉(zhuǎn)換成自己的思維，來設(shè)計、組織、調(diào)控教學過程。要避免過分依賴教科書，過多依賴于經(jīng)驗，對因材施教、分類、分層落實不到位，教學設(shè)計仍以教師、教材為中心，教法落后，還有對現(xiàn)代

40、教育技術(shù)手段輔助課堂教學的作用認識不足等弊端，要及時糾正改進。其次，在課堂教學中要體現(xiàn)“四性”。一是主體性。要確保學生的主體地位，真正體現(xiàn)學生是課堂的主人，把課堂還給學生，使課堂充滿生命活力，營造好以學生為主體的氛圍，強調(diào)學生的主體參與，相信學生的學習能力，尊重學生已有的知識經(jīng)驗，讓每一個學生各得其所地得到發(fā)展，創(chuàng)新精神和實踐能力得到提高，不要把千差萬別的學生培養(yǎng)成統(tǒng)一品、標準鍵，但不能否定教師的主導作用，“主導”和“主體”是辨證的統(tǒng)一。二是創(chuàng)造性。把創(chuàng)造還給教師，使教育成為充滿希望的事業(yè)，讓每一個教師的價值得到充分的體現(xiàn)。教師和學生要銳意開拓，不受傳統(tǒng)思維和模式的束縛，用新異的方式處理問題，

41、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，主要在于設(shè)計好教學內(nèi)容、活動，利用學生的好奇心，挖掘?qū)W生的潛能。三是民主性。充分開發(fā)課堂教學中的人際交流資源，營造平等、和諧民主的氛圍，密切師生關(guān)系，要注意從“權(quán)威”角色轉(zhuǎn)變，學生要從被動服從，向主動參與轉(zhuǎn)變。四是活動性。課堂教學過程要有充分的時間讓學生進行主體性活動，增加學生的實踐活動，讓學生在主動的思維參與和能動的實踐中，自己探索知識、交流經(jīng)驗和進行創(chuàng)造性思維鍛煉。以上“四性”，應(yīng)是和諧的、產(chǎn)生合力的，共同作用的統(tǒng)一體，不應(yīng)是單調(diào)的、孤立的、不協(xié)調(diào)的。其三是認真搞好教師的課后總結(jié)與反思。課堂教學管理，在總體上要有一個管理規(guī)定，對每一個環(huán)節(jié)要科學檢控，要按規(guī)章

42、制度經(jīng)常檢查總結(jié)，經(jīng)常通過開展一系列評優(yōu)活動來提高教師課堂教學業(yè)務(wù)水平和教學能力的提高，如評選優(yōu)秀教后反思錄，評選優(yōu)質(zhì)課等。其四，要抓現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代教學手段的利用，并做到管理到位。作為教育技術(shù)的發(fā)展分以下幾個階段：傳統(tǒng)媒體的應(yīng)用計算機、多媒體技術(shù)的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用遠程教育的應(yīng)用?，F(xiàn)代教育技術(shù)主要指后三個階段，而針對我們實際的是計算機多媒體技術(shù)的應(yīng)用。特別是利用多媒體輔助課堂教學?，F(xiàn)代教育媒體的恰當利用，對創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學生學習動機和興趣、內(nèi)化學生知識、培養(yǎng)學生能力會有事半功倍之效。要鼓勵教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學，首先要讓教師充分認識他的重要作用，其次要在硬件、軟件建設(shè)上創(chuàng)設(shè)優(yōu)良環(huán)

43、境。第三要搞好專業(yè)培訓，要抓考核評價，要有具體措施，如：要求備課要有成套的系列課件，在數(shù)量質(zhì)量上要做出規(guī)定，開展的優(yōu)質(zhì)課評選中，必須充分利用電教手段；還可以進行一些競賽評比，如評選優(yōu)秀課件等。但在使用“傳統(tǒng)的”和“現(xiàn)代的”教學手段上，我們對教師管理上有一個統(tǒng)一的認識，即傳統(tǒng)的教學媒體不一定是落后的，該用的要用，現(xiàn)代的教學媒體，不一定都是可用的，不該用的也不要勉強流于形式，總之要講究科學實用、高效。其五，要認真聽課，深入了解課堂教學情況，掌握來自教學一線的可靠材料。課堂教學是提高教學質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，教導主任必須通過聽課、評課等重要管理手段和措施，來做好課堂教學質(zhì)量的管理。聽課既是一門技術(shù)，又是一

44、門藝術(shù)，也是一門學問。他的意義正象蘇霍姆林斯基所言：“我們仔細觀察、深入思考而不能理解他的實質(zhì)時，我就一連聽他五節(jié)課、七節(jié)課，力求找出問題的答案來”。我認為，只有這樣，才能真正取得領(lǐng)導教學的主動權(quán)，才能真正在學校的教學管理中有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，成為真正的行家里手。聽課的類型有：總結(jié)性聽課是以總結(jié)教學經(jīng)驗為著眼點；指導性聽課多以參加工作的青年教師為主要對象，給以誠心指導，促其早日成熟；選拔性聽課為了給被聽課教師決定適宜崗位；探索性聽課依據(jù)自己確定的研究方向，有目的、有選擇的去聽一些教師的課，找一些規(guī)律的東西。聽課方式有：平日聽課了解性聽課，不打招呼，系統(tǒng)性聽課目的明確、內(nèi)容集中、重點突

45、出，易于發(fā)現(xiàn)教師講課中存在的問題，邀請某些教師一起聽課推廣總結(jié)這位教師的成功經(jīng)驗，組織觀摩教學前后的聽課為了使觀摩課受到令人信服、指導教學的效果。聽課的關(guān)鍵，一是集中精力觀摩教師的教、學生的學和教學效果，二是做好聽課記錄。4、教學質(zhì)量管理要到位。教學常規(guī)的管理抓到位的根本目的，在于提高教學質(zhì)量，教導主任要抓教學質(zhì)量評價標準、抓教學質(zhì)量分析、對教學質(zhì)量把關(guān)。對教學質(zhì)量的評價標準：（1）要看教師是否忠誠人民的教育事業(yè)，熱愛學生；（2）要看是否全面完成教育、教學和發(fā)展的任務(wù)；（3）要看教師是否勇于探索、富于創(chuàng)造；（4）要看學生成績在原有的基礎(chǔ)上是否有明顯的提高；（5）要看教師是否對全體學生負責；（6

46、）要看教師是否有良好的職業(yè)道德。對教學質(zhì)量的分析：（1）要建立教學質(zhì)量分析指標；（2）要整理材料數(shù)據(jù)進行具體分析，包括三個方面：第一考試概況，即對考試情況做一簡要說明，對考試成績做基本評估；第二，對照教學質(zhì)量評價指標，考查本次考試成績，是上升還是下降趨勢，并找出其原因；第三，在科學分析的基礎(chǔ)上，提出改進意見。對教學質(zhì)量把關(guān)的要求：教學質(zhì)量的形成是有過程的，要提高教學質(zhì)量，教導主任就得把好構(gòu)成教學質(zhì)量進程的關(guān)口，把關(guān)一要平時聽課、查閱備課筆記、作業(yè)批改記錄，考察教師教學思想是否端正，教學方法是否得當、教學要求是否落實。要按時召開學生調(diào)查會、家長征求意見會，抽查學生作業(yè)、考卷，考查學生學習態(tài)度是否

47、端正，學習情緒是否高漲，學習方法是否得當，良好學習習慣是否形成。有了成績要及時肯定，有了問題要及時解決；二要認真抽查單元或?qū)W期階段自測或考試考卷，掌握教學質(zhì)量的提高情況和薄弱環(huán)節(jié)，組織教研員、教研組長、優(yōu)秀教師、班主任集體會診，根據(jù)會診情況及時采取相應(yīng)補救措施；三要對優(yōu)勝和后進生學習情況定期抽查，根據(jù)抽查情況中發(fā)現(xiàn)的問題及時采取相應(yīng)措施；四要建立教學質(zhì)量交接班制度，學期學年因工作變動，調(diào)換任課教師時，應(yīng)在教導處監(jiān)督之下，辦理好交接班手續(xù)，交接時，把學生人數(shù)、思想狀況、學習成績交代清楚，作為后任教師教學起點和其后考查教學質(zhì)量的根據(jù)。通過教學質(zhì)量的管理，解決分數(shù)后面包含的深層次內(nèi)容。如教師的責任心

48、、工作態(tài)度、基本素質(zhì)、各科作業(yè)量、復習時間安排、教學內(nèi)容的調(diào)配、骨干教師的配備及作用發(fā)揮，教學研究的效果、各任課教師的配合、集體備課合力的發(fā)揮。5、教學研究管理要到位教導主任要把教研組建設(shè)作為大事來抓，建立嚴格的工作制度和活動制度。從工作計劃及活動計劃的制定：公開課、評優(yōu)課、活動開展、教學常規(guī)的檢查到集體備課、單元把關(guān)、質(zhì)量分析、專題總結(jié)、教學基本功訓練的比賽，學生單科的各種競賽，都要認真抓落實。要經(jīng)常參加教研組的活動，了解情況、搜集信息、掌握進程、指導工作，要指導教研組結(jié)合學校實際，研究如何提高教學效率和質(zhì)量的新路子。另外，教研活動開展得如何、效果如何，教研組長起關(guān)鍵作用，要制定好政策鼓勵、

49、激勵教研組長積極、主動、創(chuàng)造性的開展工作，要制定優(yōu)秀教研組長評選辦法，評選的優(yōu)秀教研組長是當然的先進，要對其工作計入適當?shù)墓ぷ髁俊?、教育科研管理要到位“科研興校、科研興教”已是各學校普遍重視的辦學宗旨，要樹立教育科研是“教育發(fā)展第一生產(chǎn)力”的思想，教育科研是深化教育改革的一個重要組成部分，是教學領(lǐng)域的科學研究。一要明確教育科研的步驟：（1）要搜集、發(fā)現(xiàn)教育問題，這些問題主要來自實踐活動、已有的教育教學理論、有關(guān)文獻資料以及網(wǎng)上信息；（2）要確立研究課題，從教育教學積累的問題中挑選出來；（3）要查閱文獻資料，了解該課題已有的研究成果，當前的研究動態(tài)；（4）要建立研究假設(shè)，要敢于標新立異，具有創(chuàng)

50、造性；（5）實施好研究方案，加強過程管理；（6）要整理分析研究資料；（7）要對研究資料進行統(tǒng)計分析驗證假設(shè)，得出結(jié)論；（8）要編制好研究報告，作好結(jié)題和推廣工作。二是要加強管理，切實發(fā)揮科研的作用，要求課題實驗注意理論聯(lián)系實際，注重實效，不可搞花架子，流于形式。要對開展的課題研究，按照上級有關(guān)規(guī)定做好申報立項工作，要把所有的立項課題建好檔案，制定好考核辦法。四、統(tǒng)籌安排，大膽創(chuàng)新，提高學校的辦學質(zhì)量。1、既熟悉國家方針政策，又了解學校實際情況。2、既考慮學校全面工作，又突出教學中心地位。3、既爭取主要領(lǐng)導支持，又積極主動努力工作。學校主要領(lǐng)導既要管理學校方方面面的工作，還要處理好學校內(nèi)部和學校外部方方面面的關(guān)系，為學校發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，不可能對每一項工作都思考得很周全，安排得很細致。作為教導主任，就有一個如何爭取主要領(lǐng)導支持和主動開展工作的問題。在爭取主要領(lǐng)導的支持上，要做到“三多”：一要多宣傳，宣傳國家的法律法規(guī)和方針政策，宣傳外地的典型經(jīng)驗和具體作法；二要多匯報，匯報學校的實際情況，匯報自己的思考和想法；三要多提參考性、建設(shè)性的建議，當好參謀，出好點子，有時一個問題可以提出幾套方案，供主要領(lǐng)導決策參考。同時，教導主任也要積極主動開展工作。這是因為，一方面，再好的決策在