三年級語文《螞蟻的自救》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

1、三年級語 文螞蟻的自救教學(xué) 設(shè)計(jì)及教學(xué)反思本文講的是 螞蟻在遇到危 險(xiǎn)的時候互相救助的故事，表達(dá)了作者 對自然界生命的敬重 之情，從而也告 訴人們應(yīng)該學(xué)會關(guān)愛動物，關(guān)愛生命。下面就是小 編給大家?guī)淼娜?級 語文 螞蟻的自救教學(xué) 設(shè)計(jì)及教學(xué)反思，希望能幫助到大家！教學(xué)目 標(biāo) ：1、引 導(dǎo)學(xué)生有感情地朗 讀課 文。2、學(xué) 習(xí)本課會認(rèn)的字8個，會寫的字15個，會掌握的 詞語14個。3、幫助學(xué)生學(xué) 習(xí)課文，理解 課文的主要內(nèi)容，能 夠從中感悟到做人就 應(yīng)該 具有崇高 的道德品 質(zhì)，要知道去關(guān) 愛 他人，關(guān) 愛生命。4、幫助學(xué)生學(xué) 習(xí)課文按順序敘述的方法，理解 課文中重點(diǎn) 詞語的意思。教學(xué)重點(diǎn)：有感

2、情地朗 讀課 文，理解 課文的主要內(nèi)容和寫作方法。教學(xué) 難點(diǎn)：能夠感悟到課文的主題，認(rèn)識到做人應(yīng)該遵循怎樣的道德準(zhǔn) 則。教學(xué)準(zhǔn)備：演示稿（文字片、 圖片、錄象）教學(xué)時間 ：2課時第一課時教學(xué)目 標(biāo) ：1、學(xué) 習(xí)本課會 認(rèn)的8個生字，會寫的15個生字。做到 讀準(zhǔn)字音， 認(rèn)清字形，正確 書寫并掌握 詞語14個。2、初 讀課 文，了解 課文主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)、 難 點(diǎn)：區(qū)分多音字的 讀音，把 難寫的字寫 規(guī) 范。教學(xué)過程：一、解 課題 ，學(xué)習(xí)新課1、導(dǎo)語:同學(xué)們，螞蟻是一種體型極小的昆蟲，然而就是 這種小昆蟲的相互救助之 舉，卻 給了 作者以巨大的啟迪。我想，通 過學(xué)習(xí)這篇課文，你 們會對小螞蟻產(chǎn)生

3、一種新的情感，會有 更多的感悟。2、板書課題，揭示 課題齊讀題 目，思考 問題:(1)“救助”是什么意思?(2)“螞蟻的救助 ”是什么意思?3、默 讀課文，了解大意(1)邊默讀邊想全文 講了一件什么事?(2)說一說課 文大意。二、學(xué) 習(xí)本課生字、新 詞。1、請學(xué)生提出 預(yù)習(xí)生字時有什么困 難 。2、重點(diǎn)指 導(dǎo)學(xué)生易 讀混，易寫 錯 的生字。3、出示生字卡， 檢查 學(xué)習(xí)情況。4、自讀全文，畫出新 詞，再把 詞語放到語句中讀一讀。5、理解 詞語 意思6、小 結(jié):同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字的 讀音，寫法， 還要注意多音字在不同 語言環(huán)境下的 讀音。如 “掙扎”與“掙到”都是在本 課中出現(xiàn)的詞語，但它們的讀

4、音卻不一 樣。希望在 課文的學(xué)習(xí)中， 不僅能掌握字的 讀音，寫法， 還要進(jìn)一步深入理解 詞語 在文中的意思、作用， 積累下來加 以運(yùn)用。三、再次 讀書，理清 課文順序。1、指名 讀2、學(xué)生自由 讀。課文是按什么 順序?qū)懙?，事情的起因?經(jīng)過、結(jié)果是怎 樣的?3、在 書中畫出不懂的地方。4、小 結(jié)：多有意思的一件事呀!讀后你有什么想法， 請你在下 節(jié)課的學(xué) 習(xí)中和同學(xué)交 流。四、布置作 業(yè)1、抄寫生字，把學(xué)會的新 詞放入 “詞語 花籃”。2、繼續(xù)練習(xí) 有感情地朗 讀課 文。第二課時教學(xué)目 標(biāo) ：1、引 導(dǎo)學(xué)生有感情地朗 讀課 文。2、幫助學(xué)生學(xué) 習(xí)課文，理解 課文的主要內(nèi)容，能 夠從中感悟到做人

5、就 應(yīng)該 具有崇高 的道德品 質(zhì)，要知道去關(guān) 愛 他人，關(guān) 愛生命。3、幫助學(xué)生學(xué) 習(xí)課文按順序敘述的方法，理解 課文中重點(diǎn) 詞語的意思。教學(xué)重點(diǎn)：理解 課文主要內(nèi)容及寫作 順序。教學(xué) 難點(diǎn)：能夠體驗(yàn) 作者的情感， 認(rèn)識到做人的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前布置學(xué)生 觀察小螞蟻 ，收集有關(guān) 螞蟻的資料、故事。2、演示文稿（小螞蟻 活 動的視頻）教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課昨天的課上， 我們結(jié)識了一位可敬的 動物朋友。 我 們了解了一個感人的故事，這就是 齊讀課題 “螞蟻的救助”1、回 憶課 文的主要內(nèi)容。2、學(xué)生匯報(bào)課 文是按怎 樣的順序記敘的。理清事情的起因、 經(jīng)過、結(jié)果二、 讀中感悟，體 驗(yàn)情感1、出

6、示自學(xué)提示:(1)是什么事引起 螞蟻 相互救助的?(2)螞蟻 是怎樣相互救助的?(3)我在一旁又做了什么呢?(4)從這件事中，我受到什么啟 發(fā)?(5)還有什么不懂的 問題 2、小 組討論，交流想法(1)分組匯報(bào) 自己自學(xué)后的想法。(2)小組內(nèi)解決不懂的 問題 。(3)小組中還有什么不懂的 問題 。3、交流 過 程:學(xué)習(xí) 第一部分:(1)指名 讀：找出事情的起因。(2)出示 語句：我沒有 對它們實(shí)施救助，因 為花盆中的水很快會滲下去， 螞蟻就可以 著陸了。(3)用因?yàn)樗缘木涫秸f這句話。(4)提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么?書中為什么這樣寫?(強(qiáng)調(diào)原因)學(xué)習(xí) 第二部分:(1)當(dāng)花盆水滲下去

7、時，發(fā)生了什么情況，我怎么想的，準(zhǔn) 備怎么做?(2)按提示填空回答 問題。當(dāng)時，我想，我準(zhǔn) 備 。(3)我為什么放棄救助 螞蟻的行動?表現(xiàn)了作者怎 樣的情感?品味 “意想不到 ”的意思。 換一個 詞，意思不 變。(意料之外、出乎意料等)(4)體驗(yàn)這 種情感再自由 讀第三自然段。(5)讀第四自然段， 說說螞蟻 是怎 樣相互救助的?在談救助過程時，品味詞語、句子，體 驗(yàn)作者情感。1區(qū)分“用力”與“奮力”兩個 詞。明確：“用力”與“奮力”都是使 勁的意思， “奮力”比“用力”程度更深;從“奮力”一詞，體會 到什么：作者 為了與第三自然段區(qū)分，避免了重復(fù)。2哪幅插圖畫出了這個情景？看圖說說螞蟻怎樣救遇

8、難的同伴？3畫出描寫 獲救螞蟻被救出后的 動作的詞語，你從中 發(fā)現(xiàn)了什么?4我看到 還在水中的 螞蟻時 ，是怎么想的？又是怎 樣救助落難的螞蟻的？出示句子：我極其小心地用 針尖挑開泥土，使 這只小螞蟻露了出來。 品味帶點(diǎn)詞語，說說從中感受到什么？6螞蟻被救出后，又有怎 樣的舉動呢？你從中感受到什么？7品味“立即、 親吻觸撫、試圖 、銜、碰 ”等詞語 并想象它 們當(dāng)時想什么呢？說什么呢？(6)指名讀第二部分，用 先接著然后最后”等詞語說一說螞蟻相互救助的過 程。學(xué)習(xí) 第三部分:(1)指名讀，作者看到 螞蟻的救助 過程是怎么想的？有什么感受？(2)這是一種什么 樣的道德品 質(zhì)？三、總結(jié) 全文，深化

9、理解1、 作者寫 螞蟻的救助這篇文章是 為了什么？2、 歸納板書螞蟻 的救助 關(guān)愛他人 關(guān)愛生命用力互相關(guān) 愛奮力互相幫助繼續(xù)銜舍身相救3、總結(jié):小螞蟻雖 然弱小，然而在同伴遇到危 險(xiǎn)時，它 們奮力相揪，甚至不惜 犧牲自己的一切， 面對它們，我們怎能不升 騰起敬重之情呢?從它們身上，我 們也得到了啟示，那就是 （看板書總結(jié)）。4、請你對小螞蟻說 一句 話。贊美它的品 質(zhì)、精神或 談自己的感受。四、布置作 業(yè)1、完成 選做題 。2、積累詞語。3、小練筆：小 螞蟻，我想對你說板書設(shè)計(jì) ：起因： 螞蟻 遇難經(jīng)過 ：相互救助螞蟻 的救助結(jié)果：脫離危 險(xiǎn) 關(guān) 愛他人關(guān) 愛生命點(diǎn)明文章的主 題【教學(xué)目 標(biāo)

10、】1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，能夠有感情地朗 讀課文。2.學(xué)會本 課的生字新 詞 。3.理解課文內(nèi)容，通 過學(xué)習(xí)課文懂得在生活中要知道去關(guān) 愛他人，關(guān) 愛生命。4.學(xué)習(xí)課文按 順序敘述的方法?！局攸c(diǎn) 難點(diǎn)】重點(diǎn)：引 導(dǎo)學(xué)生理解 螞蟻 是怎 樣 救助同伴的。難點(diǎn)：引 導(dǎo)學(xué)生理解作者看到 螞蟻 相互救助情景后的感受。【教具準(zhǔn) 備】生字詞語 卡片、多媒體 課件等?！窘虒W(xué) 時間 】兩課時。【教學(xué)流程】第一課時一、導(dǎo)入新課談話，交流對螞蟻的認(rèn)識：螞蟻是一種怎 樣的小動物呢?當(dāng)螞蟻的同伴遇到困 難時， 它們是怎樣救助自己的同伴的呢?今天，我 們就來學(xué)習(xí)新課文螞蟻的救助。二、初 讀課 文，整體感知1.自由讀課 文

11、，注意 讀準(zhǔn)字音， 讀通句子，畫出生字新 詞。2.同桌相互 讀生字， 糾正讀音。3.教師檢查讀 音，指 導(dǎo)書 寫難寫易錯的生字。4.再次自由 讀課 文，想一想： 課文主要寫了一件什么事?三、學(xué) 習(xí)課 文，感悟理解1.自由讀課文，邊讀邊想：事情 發(fā)生的時間、地點(diǎn)、起因是什么?找有關(guān)的段落 讀一2.“我”看到黃 螞蟻浸在水中是怎么想的?重點(diǎn)指導(dǎo)理解“生命力、生靈、 實(shí)施、救援 ”等詞語。3.指導(dǎo)朗讀第一自然段，重點(diǎn) 讀好描寫 “我”的句子。四、小 結(jié)從第一自然段，我 們 知道了什么?五、布置作 業(yè)把課文中自己喜 歡的詞語 摘抄下來。第二課時一、復(fù) 習(xí)引入1.復(fù)習(xí)：上節(jié)課同學(xué)們通過學(xué)習(xí)第1自然段，知

12、道了事情 發(fā)生的時間、地點(diǎn)和起因。 誰能跟大家 說 一說?2.過渡： “我”認(rèn)為螞蟻 會安然無恙的，但是 螞蟻的實(shí)際處 境是怎 樣的呢?二、學(xué) 習(xí)課 文，深入感悟1.默讀第2、3自然段，想一想 螞蟻 的處境怎 樣。2.“我”看到螞蟻的處境后準(zhǔn) 備怎樣做呢?3.當(dāng)作者看到 螞蟻 相互救助的情境后，感到很意外，他的決定有什么改變?4.重點(diǎn)理解 “這 個讓 我心靈震撼的生命故事 ”。(1)指名 讀這句話。(2)探究： 為什么說 作者的心靈感到震撼呢?5.小 組合作學(xué) 習(xí)第4自然段。(1)小組自由朗 讀文段， 讀后討論：螞蟻是怎樣救助同伴的? 匯報(bào) 。 相機(jī)引 導(dǎo)體會“小心翼翼、 試探、迅速、逃離 ”

13、這些動詞 用得十分準(zhǔn)確生 動讀。(2)“我”是怎樣救助螞蟻的?引導(dǎo)學(xué)生從 “我”的動作中感悟： “我”是一個怎 樣的人?(3)救助的 結(jié)果怎樣?(4)你覺得這些螞蟻可愛嗎?可愛在哪兒?(5)齊讀第4自然段，深化 對螞蟻 的感情。(6)默讀第5自然段，引 導(dǎo)學(xué)生理解 “我”的感受，點(diǎn)明文章的主 題。三、總結(jié) 全文，深化文章主 題，理清文章是按事情 發(fā)展順序?qū)懙乃?、感情?鳴你覺得螞蟻是怎樣的小動物?你想對它們說些什么呢?五、課外拓展以當(dāng)別人遇到困難時為題，開一次討論會。上這一課，來源于去年聽了 竇桂梅老 師上的以 “母愛”為題的閱讀文章合 歡樹 一課 該課堂的教學(xué)中， 竇桂梅老 師緊緊地抓住了

14、“好好活 ”，把史 鐵生筆下那份深深的慈母深 情發(fā)揮得淋漓盡致。教學(xué)中， 竇老師適時地引入了史 鐵生其他文章， 讓孩子們在一種 濃厚 的母 愛氛圍中，感受作者筆下那份深沉、樸素而又高潔的母受。 感受史 鐵生對母親的那份 真切的愛。后來，我又在網(wǎng)上看到了 竇桂梅老師的朋友主 題閱讀 教學(xué)實(shí)錄。大師手筆， 不同凡響。今年，我 們開始進(jìn)行課外閱讀課的教學(xué)嘗試，可是，到底怎么 進(jìn)行?如何操作?我簡直 無從下手。后來，我想，就算是 東施效 顰，我也學(xué)學(xué) 竇老師吧。于是，我 選了五篇文章。 準(zhǔn)備以螞蟻的救助為切入點(diǎn)，引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，滲透閱讀方法的指導(dǎo)。從課前的準(zhǔn)備，到課堂的實(shí)施，到課后的反思，我

15、覺得自己成 長了許多。一是更明確了 課堂教學(xué)的目 標(biāo)意識。這堂課我共改了6次。改得最多的，是 課的目 標(biāo) 姚校長告訴我，如果 課上得失敗了，但目 標(biāo)、方向是明確的，那么，只是操作的失 誤。而 如果目 標(biāo)也沒有定準(zhǔn)確，那么， 這課還 有什么必要去上?我啞然。是啊，我上 這課的目標(biāo)是什么?一開始，我定的目 標(biāo)是“感悟朋友之情 ”?？墒?， 這朋友之情的范 圍 也太大了， “生死之交 ”是朋友之情， “相互敬重 ”也是朋友之情， “雪中送 炭”更是朋友之情這節(jié)課，就讓孩子們感悟那么多的 友情”然后再聯(lián)系實(shí)際，說自己 的感受嗎?那么， 這是語文課還是品德課?我否定了 這個定位。幾 經(jīng)反復(fù)，我確定了 “通

16、過閱 讀文章，感悟 螞蟻困難時不離不棄的朋友之情;通過學(xué)習(xí)，懂得 課外閱讀一些基本方法 ”， 這個定位就比 較小，也比 較 容易操作了。二是明確了 課外閱讀方法指導(dǎo)的含義。作為課外閱讀指導(dǎo)課，閱讀方法的指 導(dǎo)應(yīng)是非 常重要的。那么，這堂課中，我要滲透怎 樣的閱讀方法的指 導(dǎo)呢?我覺得，作為40分鐘的 課堂，你想把一篇文章析透，已 經(jīng)很難很難，更別說還 要帶其他的幾篇文章了，那么，怎 么辦呢?我覺得，比較恰當(dāng)?shù)匕盐站?讀課文的度， 讓學(xué)生學(xué) 習(xí)“抓住主要句子理解文章中心 ” 應(yīng)該也是一種比 較好的閱讀方法指導(dǎo)。于是，我把 閱讀方法指導(dǎo)定在了“抓住主要句子理 解文章中心 ”這個方面。希望通 過 一篇文章的 閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生能把 這個方法遷移到學(xué) 習(xí) 其他幾篇新的文章中去。 課堂結(jié)果顯示， 這種遷移 還是比較成功的。三是課外閱讀指導(dǎo)的度的掌握。 這個問題，我上 課前覺得很困惑，上 課后， 還是覺得 非常困惑。因?yàn)槲浵伒木戎?這一課中的螞蟻精神，那在危急關(guān) 頭，不惜犧牲自己去救 助他人的品 質(zhì)不是平常的 “朋友”之義所能概括的，甚至可以 說，在孩子