教育政策法規(guī)與師德教學(xué)大綱.doc

1、感謝你的觀看教育政策法規(guī)與師德教學(xué)大綱課程名稱及代碼：教育政策法規(guī)與師德12011215課程學(xué)分與學(xué)時：2分/32學(xué)時（課堂講授32學(xué)時，實驗實踐0學(xué)時，自 主學(xué)習(xí)32學(xué)時）先修課程：教育學(xué)、心理學(xué)、教師職業(yè)道德修養(yǎng)、思想道德 修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)適用專業(yè)：特殊教育一、課程性質(zhì)、目的與任務(wù)教育政策法規(guī)與師德 是師范類本科各專業(yè)的必修公共課，同時也是特 殊教育學(xué)院特殊教育、教育康復(fù)專業(yè)的專業(yè)選修課，也是教師教育課程體系 中的公共必修課。該課程是根據(jù)師范類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點以及全國教 師資格證考試制度等要求而設(shè)立的。本課程的目的是在依法治國、以德治國等時代背景下，為了更好地實現(xiàn) 學(xué)生健康全面發(fā)展，促

2、進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)教育法律知識，增強(qiáng)依法治校的意識， 提高處理教育過程中教育法律問題的能力。本課程的任務(wù)是通過對本門課程的學(xué)習(xí)， 使學(xué)習(xí)者能比較全面和系統(tǒng)地掌 握有關(guān)教育政策法規(guī)和教師道德的基本原理、了解教育法律關(guān)系，基本知識、 基本概念和基本法律制度、了解國家教育政策，學(xué)會運(yùn)用法學(xué)思維思考教育 問題，遵紀(jì)守法，使學(xué)習(xí)者了解如何貫徹黨和國家的教育政策，依法從事教 育教學(xué)活動，同時學(xué)會依法保護(hù)自己的合法權(quán)益，努力使自己將來成為一名 道德素質(zhì)好、法律素質(zhì)高的教師，達(dá)到依法治教的最終目的。二、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時分配第一章緒論（2學(xué)時）第一節(jié)為什么要學(xué)習(xí)教育法學(xué)？一、教育法律新聞舉例二、教育中的法律問題涉及多

3、方面1 .主體多樣性2 .內(nèi)容多樣性三、教育中法律運(yùn)行的必要性和可能性1 .必要性2 .可能性第二節(jié)什么是教育法學(xué)？一、教育法學(xué)的含義二、教育法學(xué)的學(xué)科性質(zhì)三、教育法學(xué)的主要內(nèi)容1 .教育政策2 .教育法律3 .教師道德四、教育法學(xué)的價值基礎(chǔ)1 .公平2 .正義3 .效率4 .以人為本第三節(jié) 怎樣學(xué)習(xí)教育法學(xué)？一、多了解一些二、多掌握一些三、多反思一些第二章 教育法的基本原理（4學(xué)時）第一節(jié)教育法概述一、教育法的含義二、教育法的特征和原則1 .教育法的特征2 .教育法的原則三、教育法的作用1 .維護(hù)2 .激勵3 .懲戒第二節(jié)教育法律規(guī)范一、教育法律規(guī)范的含義二、教育法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)1 .內(nèi)容結(jié)構(gòu)

4、2 .形式結(jié)構(gòu)三、教育法律規(guī)范與教育道德1 .教育法律規(guī)范2 .教育道德四、教育法規(guī)與教育政策1 .教育法規(guī)2 .教育政策3 .教育政策與法規(guī)之間的關(guān)系第三節(jié)教育法的淵源一、法的含義、特征及其淵源1 .法的含義2 .法的特征3 .法的淵源二、教育法的淵源1 .憲法2 .教育法律3 .教育法規(guī)4 .教育規(guī)章5 .教育法的其他淵源第三章受教育權(quán)（2學(xué)時）第一節(jié)受教育權(quán)概述、受教育權(quán)的內(nèi)涵及其演變.、受教育權(quán)的性質(zhì)1 .人權(quán)中的受教育權(quán)2 .憲法中的受教育權(quán)3 .教育法中的受教育權(quán).、受教育權(quán)的價值目標(biāo)第二節(jié)受教育權(quán)的內(nèi)容、受教育機(jī)會權(quán)、受教育條件權(quán)、受教育評價權(quán)第三節(jié)受教育權(quán)的法律保障、受教育權(quán)的

5、立法保障、受教育權(quán)的司法保障第四章教育權(quán) （2學(xué)時）第一節(jié)教育權(quán)概述、教育權(quán)的內(nèi)涵、教育權(quán)的性質(zhì)第二節(jié)教育權(quán)的主體一、國家教育權(quán) 二、社會教育權(quán) 三、家庭教育權(quán)第三節(jié)教育權(quán)的平衡與制約、國家教育權(quán)與依法行政、國家教育權(quán)與社會教育權(quán)的關(guān)系模式第五章 教育法律關(guān)系（4學(xué)時）第一節(jié)教育法律關(guān)系概述一、教育法律關(guān)系的含義和特征1 .教育法律關(guān)系的含義2 .教育法律關(guān)系的特征二、教育法律關(guān)系的類型1 .教育行政法律關(guān)系2 .教育民事法律關(guān)系三、教育法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅第二節(jié)教育法律關(guān)系的構(gòu)成要素一、教育法律關(guān)系的含義二、教育法律關(guān)系的主體三、教育法律關(guān)系的客體四、教育法律關(guān)系的內(nèi)容第六章 學(xué)校法律

6、制度（2學(xué)時）第一節(jié)學(xué)校的法律地位一、學(xué)校法律地位概述二、學(xué)校的行政法律關(guān)系三、學(xué)校的民事法律關(guān)系第二節(jié)學(xué)校的設(shè)立、變更與終止一、學(xué)校的設(shè)立二、學(xué)校的變更三、學(xué)校的終止第三節(jié)學(xué)校的權(quán)利和義務(wù)一、學(xué)校的權(quán)利二、學(xué)校的義務(wù)第七章 教師法律制度（2學(xué)時）第一節(jié)教師權(quán)利概述一、教師法律地位的含義1 .教師法律地位的界定2 .明確教師法律地位的意義二、域外國家和地區(qū)關(guān)于教師法律地位的規(guī)定三、我國教師的法律地位1 .教師法律地位的規(guī)定及其解讀2 .對當(dāng)前我國教師法律地位規(guī)定的評價第二節(jié)教師的權(quán)利義務(wù)一、教師的權(quán)利義務(wù)概述1 .教師權(quán)利義務(wù)的普遍性2 .教師權(quán)利義務(wù)的特殊性3 .教師權(quán)利義務(wù)的一致性二、教師

7、的基本權(quán)利和義務(wù)1 .教師的基本權(quán)利2 .教師的基本義務(wù)三、教師管理法律制度1 .教師資格制度2 .教師職務(wù)制度3 .教師聘任制度4 .教師考核評價制度第八章 學(xué)生的權(quán)利及其維護(hù)（2學(xué)時）第一節(jié)學(xué)生的法律地位一、學(xué)生的法律地位概述1 .學(xué)生的法律概念2 .學(xué)生與受教育者3 .學(xué)生的身份與法律地位二、學(xué)校與學(xué)生的法律關(guān)系1 .學(xué)校與學(xué)生法律關(guān)系概說2 .學(xué)校與學(xué)生之間因教育管理而產(chǎn)生的教育行政法律關(guān)系3 .學(xué)校與學(xué)生之間因教育保護(hù)而產(chǎn)生的民事法律關(guān)系二、學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)1 .學(xué)生的權(quán)利2 .學(xué)生的義務(wù)第二節(jié)學(xué)生權(quán)利的法律保護(hù)一、學(xué)生權(quán)利保護(hù)的途徑1 .家庭保護(hù)2 .學(xué)校保護(hù)3 .社會保護(hù)4 .司

8、法保護(hù)、特殊學(xué)生群體的權(quán)利保護(hù)1 .對殘疾人的受教育權(quán)保護(hù)2 .對女子受教育權(quán)利的保護(hù)3 .對貧困學(xué)生受教育權(quán)利的保護(hù)4 .對違法犯罪未成年學(xué)生受教育權(quán)利的保護(hù)第三節(jié)學(xué)生的學(xué)籍管理、學(xué)生學(xué)籍管理的概念、學(xué)生學(xué)籍管理的內(nèi)容、學(xué)校學(xué)籍管理權(quán)第九章 教育法律責(zé)任（4學(xué)時）第一節(jié)教育法律責(zé)任概述一、教育法律責(zé)任的含義及特點1 .教育法律責(zé)任的含義2 .教育法律責(zé)任的主要特點二、教育法律責(zé)任的種類1 .違反教育法的行政法律責(zé)任2 .違反教育法的民事法律責(zé)任3 .違反教育法的刑事法律責(zé)任三、教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件1 .違法行為2 .損害事實3 .因果關(guān)系4 .主管過錯四、教育法律責(zé)任的歸責(zé)原則1 .過錯責(zé)

9、任原則2 .無過錯責(zé)任原則第二節(jié)教育法律責(zé)任的主體一、教育法律責(zé)任主體二、教育法律責(zé)任主體承擔(dān)的具體責(zé)任第三節(jié)常見教育法律責(zé)任的認(rèn)定、與教師有關(guān)的法律責(zé)任、與學(xué)生有關(guān)的法律責(zé)任三、與學(xué)校有關(guān)的法律責(zé)任第十章 教育法律救濟(jì)（2學(xué)時）第一節(jié)教育法律救濟(jì)概述一、法律救濟(jì)的含義、特征1 .法律救濟(jì)的含義2 .法律救濟(jì)的特征二、教育法律救濟(jì)的途徑（渠道）第二節(jié)教育申訴制度一、申訴制度二、教師申訴制度三、學(xué)生申訴制度第三節(jié)教育行政復(fù)議制度一、教育行政復(fù)議的含義二、教育行政復(fù)議的范圍及程序第四節(jié)教育行政訴訟制度一、教育行政訴訟制度的含義二、教育行政訴訟的特征三、教育行政訴訟的范圍及程序四、教育行政訴訟與教育

10、行政復(fù)議的區(qū)別第五節(jié)教育行政賠償及教育仲裁一、教育行政賠償1 .教育行政賠償?shù)暮x2 .教育行政賠償?shù)奶卣鞫⒔逃俨玫贖一章教師職業(yè)道德（2學(xué)時）第一節(jié)教師職業(yè)道德概述一、教師職業(yè)道德的含義和結(jié)構(gòu)1 .教師職業(yè)道德的含義2 .教師職業(yè)道德的結(jié)構(gòu)二、教師職業(yè)道德的地位、功能和作用1 .教師職業(yè)道德的地位2 .教師職業(yè)道德的功能三、教師職業(yè)道德的基本原則四、教師職業(yè)道德的范疇第二節(jié)教師職業(yè)道德的修養(yǎng)（自我養(yǎng)成）一、教師職業(yè)道德養(yǎng)成的含義及意義1 .教師職業(yè)道德養(yǎng)成的含義2 .教師職業(yè)道德養(yǎng)成的意義二、教師職業(yè)道德養(yǎng)成的內(nèi)容與過程1 .教師職業(yè)道德養(yǎng)成的內(nèi)容2 .教師職業(yè)道德養(yǎng)成的過程三、教師職業(yè)

11、道德教育第三節(jié)教師職業(yè)道德評價一、教師職業(yè)道德評價的含義二、教師職業(yè)道德評價的特征、目的和依據(jù)1 .教師職業(yè)道德評價的特征2 .教師職業(yè)道德評價的目的3 .教師職業(yè)道德評價的依據(jù)三、教師職業(yè)道德評價的功能與原則1.教師職業(yè)道德評價的功能3.教師職業(yè)道德評價的原則第十二章 現(xiàn)行主要教育政策法規(guī)解讀（4學(xué)時）第一節(jié) 中華人民共和國教育法解讀一、中華人民共和國教育法的制定二、中華人民共和國教育法主要內(nèi)容解讀1 .適用范圍2 .教育性質(zhì)與方針3 .教育的基本原則4 .教育管理體制5 .教育基本制度6 .學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)7 .教育者與受教育者8 .教育與社會9 .教育投入與條件保障 第二節(jié)中華人民共和

12、國教師法解讀一、中華人民共和國教師法的制定二、中華人民共和國教師法主要內(nèi)容解讀1 .關(guān)于教師法律身份2 .關(guān)于教師待遇問題第三節(jié)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范解讀、1997年修訂的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、2008年修訂的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范第四節(jié) 殘疾人教育條例解讀一、殘疾人教育條例的制定二、殘疾人教育條例的修訂三、殘疾人教育條例的價值分析第五節(jié) 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）解讀一、中長期規(guī)劃綱要對我國教育基本政策的規(guī)定二、中長期規(guī)劃綱要對教師隊伍建設(shè)的規(guī)定三、中長期規(guī)劃綱要對各種教育的規(guī)定第六節(jié) 特殊教育提升計劃解讀一、特殊教育提升計劃制定的背景二、特殊教育提升計劃制定的

13、內(nèi)容三、特殊教育提升計劃第一、二期的比較三、教學(xué)方法與手段本課程采用課堂講授、小組討論、多媒體課件、法律視頻等多種方法和 手段進(jìn)行教學(xué)。四、課程考核方式1 .考核：平時考查與期末考試相結(jié)合。平時考核包括考勤、課堂討論、 筆記、作業(yè)等。2 .課程成績的構(gòu)成：平時成績占40%（含上述三次作業(yè)成績，課堂參與占 20%史料搜集占10%課堂匯報占10%）;期末考試占60%期末考試為閉卷書面考試，滿分為 100分，考試時間為2個小時。主要 考核學(xué)生對教育政策、教育法律、教育權(quán)、受教育權(quán)、學(xué)生和教師權(quán)利、教 育法律責(zé)任及其救濟(jì)以及教師職業(yè)道德等內(nèi)容的考察。五、其他（一）作業(yè)及自主學(xué)習(xí)要求1 .要求學(xué)生做好課

14、堂筆記，不定期進(jìn)行抽查。2 .布置書面作業(yè)，通過作業(yè)督促學(xué)生復(fù)習(xí)。3 .給學(xué)生布置自學(xué)作業(yè)并予以指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。（二）課程資源1 .建議教材教育政策法規(guī)的理論與實踐，張樂天,華東師范大學(xué)出版社，2015年 第3版。2 .主要參考書變革社會中的教育權(quán)與受教育權(quán)：教育法學(xué)基本問題研究，勞凱聲，教育科學(xué)出版社，2003年第1版。規(guī)矩方圓一一教育管理與法律，勞凱聲、鄭新蓉等，中國鐵道出版社， 1997年第1版。平衡與制約一一20世紀(jì)的教育法，張維平，山東教育出版社，199研 第1版。教育法學(xué)基礎(chǔ)，張維平，遼寧大學(xué)出版社，2000年第1版。教育法學(xué)通論，鄭良信，廣西教育出版社，2000年第1版。中國

15、教育法制評2002-2017，勞凱聲，教育科學(xué)出版社，2002-2017年。3 .課外學(xué)習(xí)資源中華人民共和國教育部網(wǎng)站( )中國教育報網(wǎng)站( )全國教育政策與法律年會大綱執(zhí)筆：教學(xué)基層組織負(fù)責(zé)人審核簽字:制訂(修訂)時間：教學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)審核簽字:月 日感謝你的觀看課程教學(xué)大綱編寫要求一、基本信息按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案準(zhǔn)確、完整的填寫課程的各項信息。1、課程名稱及代碼：必須與培養(yǎng)方案課程統(tǒng)一。2、課程學(xué)分與學(xué)時：分別用阿拉伯?dāng)?shù)字填寫。課堂講授學(xué)時、實驗實踐學(xué)時和自主學(xué)習(xí)學(xué)時，若某類學(xué)時“無”，則填“0”。學(xué)分、學(xué)時須與培養(yǎng)方案一致。3、先修課程：明確此門課程的直接先修課程。未有先修課程的，則填“無”。

16、4、適用專業(yè)：按專業(yè)全稱填寫。若涉及多個專業(yè)，則逐一輸入填寫，每個專業(yè)則用“、”分隔。二、課程性質(zhì)、目的與任務(wù)依據(jù)人才培養(yǎng)方案，說明該課程性質(zhì)和類別(性質(zhì)：通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)拓展課程、教師教育課程等，類別：必修或選修)。示例：XX 是全校學(xué)生必修的一門通識課程，或XX是XX專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。目的與任務(wù)：明確該課程在人才培養(yǎng)過程中的地位和作用；從宏觀角度闡述學(xué)生通 過學(xué)習(xí)該課程后，在知識、能力和素質(zhì)等方面應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。字?jǐn)?shù)一般控制在300左右。三、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時分配1、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)注意：(1)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)充分結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和該課程在人才培養(yǎng)方案中的地位

17、和作用， 形成層次分明、邏輯清晰、重難點明確的授課內(nèi)容體系。(2)考慮改課程與培養(yǎng)方案中先修和后續(xù)課程的邏輯關(guān)系，避免課程之間教學(xué)內(nèi)容的重疊；同時確保整個培養(yǎng)方案課程體系內(nèi)容的閉合。切忌以某一教材框架直接替代教 學(xué)大綱內(nèi)容體系。(3)結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，注重課程實踐內(nèi)容的設(shè)計與實施，加強(qiáng)理論與實踐相結(jié)合。課程中設(shè)有16學(xué)時以內(nèi)的實驗/實訓(xùn)內(nèi)容須單列，并參照實驗課程教學(xué)大綱模 板中教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時分配寫法。2、教學(xué)時數(shù)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要按章合理分配學(xué)時。四、教學(xué)方法與手段結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程特點，科學(xué)合理的選擇教學(xué)方法與手段，充分調(diào)動 學(xué)生課內(nèi)、課外參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。同時創(chuàng)新教學(xué)方法與手段， 積極嘗試翻轉(zhuǎn)課堂等模式。五、課程考核方式(1)過程考核：考核方式與課程成績占比。(2)期末考核：考核方式與課程成績占比。注：過程考核方式包括：課堂表現(xiàn)、出勤情況、作業(yè)成績、期中考試、項目考核等；期末考核方式包括：理論筆試(開卷或閉卷)、技能考試、綜合考試。六、其他1、作業(yè)及課外學(xué)習(xí)要求明確作業(yè)的次數(shù)及目的