魚游到了紙上教案設(shè)計范文參考

1、魚游到了紙上教案設(shè)計范文參考教學(xué)目標：1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語，了解課文內(nèi)容。2、立足重點段落和句子，抓住文中描寫青年畫魚的句子，多層次、多角度地感悟語言，提高學(xué)生語言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語感。體會抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫的方法，并學(xué)以致用。3、憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點：有感情地朗讀、感悟青年畫魚的句子，學(xué)習(xí)抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫的方法，從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染。教學(xué)準備：課件教學(xué)過程：一、成語積累，導(dǎo)入課文1、你能說出哪些關(guān)于魚的

2、成語?(如魚得水 渾水摸魚 魚水相逢 殃及池魚 魚躍龍門)2、從孩子們積累的成語中可以看出魚兒和水密不可分，但今天我們要學(xué)的課文卻很特別，魚不是游到水里，而是游到了紙上。(讀題：魚游到了紙上)3、請大家回憶一下，第一次讀到這個“游”字時，你最大的感覺是什么?一個詞語奇怪、驚訝、不可思議。4、按常理來說，魚是不可能游到紙上去的。讀到題目，我們能讀出一種感覺，能讀出一些問題，真的會用心讀書了。帶著這些感覺，我們再來讀一讀題目。(生齊讀課題)4、誰能讓魚游到了紙上呢?找到誰，才能知道魚怎么游到紙上去。二、 初讀課文，整體感知(一)自讀課文我們從課文中找答案吧!(提出自讀要求)1、自由讀課文，注意讀準

3、生字讀音，讀不來的地方多讀幾次，不添字、不漏字、不重復(fù)，把文章讀正確，讀通順。2. 是誰能讓魚游到了紙上呢?課文主要講了他的什么事情?(二)交流檢查1、出示詞語認讀：泉白如玉 清澈見底 賞心悅目 西湖玉泉給人的感受;秀氣 舉止特別 聾啞 廠徽 青年人的特征;工筆細描 一絲不茍 揮筆速寫 融為一體 青年繪畫的狀態(tài)。大家贊嘆 紛紛議論 相互交談 游到紙上 觀眾的反映2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內(nèi)容嗎?三、品讀“畫魚”，感悟“忘我”1、青年竟然能把魚畫得像在紙上游動，看來這位青年非常厲害，那他是怎么把魚畫得像在紙上游動的呢?請你們快速地讀一讀課文，找出青年畫魚的語句，并把你的感受寫

4、在旁邊。(生讀課文，教師巡視指導(dǎo))2、青年是怎樣讓魚游到了紙上呢?誰來給大家讀一讀。(生匯報)3、你真是一個會讀書的好孩子，你們找的與他一樣嗎?我們一起來讀一讀吧。 課件出示句子 ：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。 (生齊讀。)A、知道工筆和速寫嗎?在這里，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，這就叫“工筆細描”，從這個動作中你感受到了什么?(這個青年畫魚很認真，很細心)正因為畫得細，所以他畫的速度就特別慢，誰來讀讀。這里是很快地畫出金魚的動態(tài)，這就是“揮筆速寫”。(這也讓我們知道了他畫得很熟練、流暢)

5、B、下面誰來談?wù)勛约簩@句話的體會?你是從哪兒感受到他畫魚認真的?(一絲不茍)C、你又是從哪里體會到他畫魚技術(shù)高超的?(很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。)D、非常好，是善于思考的好孩子。來，帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細描部分，男同學(xué)動力十足地讀揮筆速寫部分。E、看你們讀得這么起勁，老師也想讀一讀，可以嗎?但是老師希望你們閉上眼睛，邊聽邊想象青年畫的魚都有哪些動態(tài)。呆會告訴我，準備好了嗎?咱們開始。師范讀句子。生填空。你看，你看，這條金魚在( )，那一條金魚在( )，那邊的一群金魚在( )呢!F、讀完這句話，我們的眼球會情不自禁地被哪個詞所吸引呢?(游動)為什么?(從“游”

6、字我讀出了青年把魚畫活了，跟金魚缸里的魚一樣可愛，特別逼真。)G、畫紙上的魚那么逼真，你能用幾個成語來贊美一下嗎?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、出神入化、躍然紙上)H、你們的想象力可真豐富.來，帶上你的想象，把每個細節(jié)都一絲不茍地記在心里.再讀.(出示句子)4、真是一幅栩栩如生的畫啊!怪不得這位小姑娘叫了起來，出示小女孩的話，你打算用什么樣的語氣來讀這句話.(喲，金魚游到了他的紙上來啦!)那就請你把這份驚奇、這份贊嘆讀出來吧!出示句子：“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢?知道的說出來。出示(語言、動作、神態(tài))作者在這里抓住了小女孩的動

7、作，神態(tài)和語言描寫，讓我們體會到青年的畫畫得好。這種寫作方法我們也要學(xué)會去用。5、小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，(出示課文插圖)想象他們會分別說些什么了?(看，這位白胡子老爺爺擠了過來，看著畫，說，這位大伯伯也走了過來，探著身子，看著畫，說小弟弟聽到叫聲跑過來，看了看畫，又看了看魚缸里的金魚，又看了看畫，說這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話(指板書：魚游到了紙上)這一聲聲的贊嘆，都抵不過這樣一句話魚游到了紙上)6、青年聽到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎?為什么?(明確他不僅僅因為是聾啞人，更是因為他已經(jīng)和魚融為一體了。)出示(唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已

8、經(jīng)融為一體了)。A、什么叫“唯一沒有任何反應(yīng)”?他沒有說一句話，沒有做一個動作，你從中體會到什么?(安靜)B、你現(xiàn)在看到青年靜靜地畫畫了，就在你靜靜地看著青年畫畫時，你看到他在紙上畫著什么?C、這種安靜只是聲音的靜嗎?在畫搖尾巴、吐泡泡、嬉戲的過程中，你看到過他起身了嗎?看到過他伸懶腰了嗎?你看到他東張西望了嗎?你看到的是再讀這段話。靜靜地讀，只動嘴不出聲音地讀。他在畫金魚“搖尾巴”時需要起身去池邊看看嗎?你看到他的筆在動外，他的身體沒有動一動，像一座雕塑。這“靜靜地”又是什么靜呢? (平靜)D、青年畫畫喲要用眼睛去看嗎?需要走動嗎?(不要)因為他已經(jīng)將金魚刻在了心里!烙在了心上!好一個烙在了

9、心上!深深地刻在了他的心里!當(dāng)青年在“靜靜“的畫畫的時候，他的心里只有”魚“他的心里只裝著金魚!只裝著動態(tài)，這又是什么靜?!(寧靜)(再次讀文感受青年心靈的寧靜)是啊，此時此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了)7、太陽下山了，大家都準備回家了，可他還在那里靜靜地畫，出示(他似乎忘記了時間，也忘記了自己。)但他沒有忘記(金魚)，他手里所畫的，眼中所見的，心中所想的，都是金魚。你們說他愛魚到了什么境界?用書中的一個詞來形容(忘我)。四、總結(jié)全文，布置作業(yè)1、請大家快速地瀏覽一下課文，通過本堂課的學(xué)習(xí)，這個青年留給你怎樣的印象?(畫技高超、專注忘我)2、除了畫魚忘

10、我專注以外，青年人看魚也是這樣的。青年人是怎樣忘我、專注地看魚的呢?看魚和畫魚之間有什么關(guān)系呢?“魚游到心里”和“游到紙上”有什么關(guān)系?”我們下節(jié)課再來研究3、下面，我們就以年輕人這種專注認真的態(tài)度來完成作業(yè)，好嗎?紙上魚游到 專注 忘我 靜心里課后反思：在課文上完以后，進行一番反思，我覺得是非常有必要的。在整個環(huán)節(jié)中，在設(shè)計教學(xué)過程時，我努力做到了以下幾點：一、鉆研教材，力求教學(xué)目標明確文章中的青年的形象在我心中是不斷深入，一位愛魚成癖、觀魚似醉、畫魚如生的聾啞青年形象在我的心中逐漸清晰豐滿起來。同時還感悟到本文的語言平實但含義深刻，給人以啟迪，對人物外貌、神態(tài)、動作刻畫傳神，細致入微、耐人

11、尋味。根據(jù)教材特點和本單元的具體要求，我確定了以下教學(xué)目標和教學(xué)重點：目標：1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語，了解課文內(nèi)容。2、立足重點段落和句子，抓住文中描寫青年畫魚的句子，多層次、多角度地感悟語言，提高學(xué)生語言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語感。體會抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫的方法，并學(xué)以致用。3、憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。重點：有感情地朗讀、感悟青年畫魚的句子，學(xué)習(xí)抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫的方法，從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，以上目標基本達成了

12、。我覺得這樣的目標、重點的確定和教學(xué)內(nèi)容的'安排還是比較合理的。二、抓重點句，在體驗中受到熏陶青年人精湛、高超的繪畫技藝引來了圍觀的人，人們贊嘆著、議論著，可唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。我抓住“人們贊嘆著、議論著”教材這一生成點，利用文中插圖，播放背景音樂、創(chuàng)設(shè)情景，由一個小女孩驚奇的叫起來為引子，讓學(xué)生在情境中體驗不同人物角色，與文中主人公零距離對話，達到師、生、文本、作者的情感共鳴。并利用文中的插圖，進行說話訓(xùn)練，收到了較好的效果。三、抓重點段，在品讀中積累語言閱讀教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，課文第七自然段細膩、生動地描寫了青年人作畫時的一絲不茍和技藝嫻熟，把金魚畫的栩栩如生

13、。教學(xué)時通過想象情境、品味詞句，把“工筆細描”和“揮筆速寫”進行對比，反復(fù)朗讀，學(xué)生進入了文本，漸入佳境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生熟能成誦，積累語言，實際上是水到渠成。四、設(shè)計作業(yè)，力求三十分鐘課堂根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了 適合本課教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)，讓學(xué)生在課內(nèi)完成作業(yè)，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。另外，課堂上的教學(xué)教學(xué)機智還不夠，如學(xué)生理解“工筆細描、揮筆速寫”，學(xué)生讀了工具書中的意思，我沒有進行及時地引導(dǎo)，就過去了。這里應(yīng)該結(jié)合文本中的內(nèi)容，聯(lián)系上下文來說說意思，這樣既會使學(xué)生更加準確地理解詞語在文中的意思，又能使學(xué)生更好地 運用聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)詞語、句子的方法。魚游到了紙上作業(yè)設(shè)計一、我能根據(jù)拼音組詞。校( ) ( )啞hu 光( ) lón ( )重銀( ) 燈( )二、我能根據(jù)意思寫詞語。(1)形容做事認真、細致，一點兒也不馬虎。 ( )(2)形容超然塵俗，與自然融為一體的境界。 ( )三、我能按要求完成練習(xí)。我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已