二年級(jí)語文下冊(cè)《小音樂家楊科》精品備課教案三篇

1、二年級(jí)語文下冊(cè)小音 樂家楊科精品 備課 教案三篇 小音樂家楊科是 1919 世紀(jì)波蘭著名作家亨利克 顯克維支(1846 (1846 1916)1916)最優(yōu)秀的短 篇小 說之一， 該短篇小 說被譯成包括 漢語之內(nèi)的多種 語言。下面就是小 編給大家?guī)淼亩?年級(jí)語文下冊(cè)小音 樂家楊科精品 備課教案三篇，希望能幫助到大家 ! ! 教學(xué)目 標(biāo) ： 1 1 、朗 讀課 文， 積累詞語 。 2 2、感受 揚(yáng)科對(duì)音樂的熱愛及杰出的音 樂才能的能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 感受揚(yáng)科對(duì)音樂的熱愛及杰出的音 樂才能。 教學(xué) 難點(diǎn)： 感受揚(yáng)科對(duì)音樂的熱愛及杰出的音 樂才能。 教學(xué)關(guān)鍵： 熟練朗讀 教學(xué)課時(shí)： 3 3 課時(shí)

2、教具準(zhǔn) 備 ： 錄音機(jī)、多媒體、生字卡片。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、音 樂 渲染、激趣 導(dǎo) 入。 1 1、 這里老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段音樂。 2 2、 你從 樂曲中聽到了什么 ? ? 3 3、 小 揚(yáng)科是個(gè)有音 樂才華的孩子，想 認(rèn)識(shí) 他嗎? ? 、朗 讀課 文、整體感知 1 1、教 師范讀課文 2 2、畫出本 課生字。 3 3、通 過讀課文，你都知道了什么 ? ? 三、集中學(xué) 習(xí) 本課 生字。 1 1、牧、 論、嗚 、野、蚊、躺、切、都是形聲字。 2 2、奏是會(huì)意字 ( (課 件) ) 3 3、教 師范寫。 四、練習(xí)。 1 1、為下面的字 擴(kuò)詞 ：牧、切、野、奏 2 2、讀下面的 詞語 牧童

3、、無 論、野果、蚊子、躺在、奏 樂、嗚嗚、馬鬃、 篤篤 五、小 結(jié) 。 板書設(shè)計(jì) ： 小音 樂家 揚(yáng)科 楊科 牧、 論、 嗚、野、蚊、躺、切、奏 第二課時(shí) 教學(xué)過程： 一、 談話導(dǎo) 入。 1 1、你 們喜歡音樂嗎? ?喜歡什么音 樂? ? 2 2、今天我 們來 認(rèn)識(shí) 一位小音 樂家揚(yáng)科。 二、分析 課文。 1 1、學(xué) 習(xí)課文第一自然段 (1)(1)學(xué)生自 讀課文， 說說小音樂家揚(yáng)科是誰? ?他幾歲了? ?長什么樣了? (2)? (2)交待描寫人物特征的方法，并能口 頭 表達(dá)。 2 2、學(xué)習(xí)課文第二 三自然段 (1)(1)說說第二三自然段寫了什么 ?(?(揚(yáng)科喜歡音樂) )從哪句 話中看出來了

4、? ? (2)(2)歸納 出“地”的用法如 青蛙呱呱地叫、啄木 鳥篤篤 地啄、甲蟲 嗡嗡 地叫等 3 3、學(xué) 習(xí)第四六自然段 (1)(1)體會(huì)小 揚(yáng)科對(duì)音樂的熱愛 之情。 (2)(2)找出文中的一個(gè)比 喻句，說出把什么比 喻成什么 ? ? 三、練習(xí)。 創(chuàng)設(shè)一個(gè)雨景 場(chǎng)面，讓學(xué)生用上 嘩嘩、轟轟隆隆、呼呼、 啪啪等象聲 詞說幾句話。 四、小 結(jié) 。 板書設(shè)計(jì) ： 小音 樂家 揚(yáng)科 楊科 年齡、樣子、愛好 第三課時(shí) 教學(xué)過程： 一、朗 讀課 文第三自然段。 1 1、指名有感情的朗 讀第三自然段，其他學(xué)生在 頭腦 中想象畫面。 2 2、教師引讀學(xué)生跟 讀。 教師引讀關(guān)鍵詞如下：田野里 -果園里 -

5、凡是 - 他都 - 他都覺 - 堆草料的 時(shí)候 - 傍晚 - 青蛙 - 啄木鳥 -甲蟲- 楊科躺在河 邊 - 3 3、教 師板書關(guān) 鍵詞 ，學(xué)生看關(guān) 鍵詞嘗試 背誦。 二、找一找，看 圖畫，到 課文中找句子。 第一幅圖對(duì)應(yīng)為 ：有時(shí)候他到樹林里去采野果 - 楊科躺在河 邊靜靜的聽著。 第二幅圖對(duì)應(yīng) 句子為：可是他 還一天到晚拉著 - 請(qǐng)學(xué)生談一談這兩幅 圖的共同點(diǎn)：都能表 現(xiàn)出楊科酷愛音樂，陶醉在音 樂的世界里 請(qǐng)學(xué)生也 試著來 讀一讀。( (現(xiàn) 在你就是小音 樂家揚(yáng)科楊科，你那么陶醉，那么喜 歡聽 這些聲音，你來 讀 一讀 吧 !)!) 三、背 誦課 文第三自然段。 四、 讀一 讀，做一做。

6、 1 1、請(qǐng)學(xué)生 讀一 讀，學(xué)一學(xué) 這些聲音。 2 2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)每幅 圖說一句話，并且用上 書中給的象聲 詞。 3 3、感 興趣的同學(xué)可以用 動(dòng)作表現(xiàn)這些聲音。 五、練習(xí)。 1 1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)雨景場(chǎng)面，讓學(xué)生用上嘩嘩、等象聲 詞說幾句話。 2 2、根據(jù) 課文的學(xué) 習(xí)請(qǐng)你把下面的 話補(bǔ) 充完整。 楊 科是 _ 。 _ 楊 科是 _ 。 _ 楊 科是 _ 。 _ 作業(yè) 把課文第三段背 誦給 家長聽。 教學(xué)目 標(biāo) ： 1 1、學(xué) 習(xí)第四段，理解含 義深刻的句子。 2 2、有感情地朗 讀課 文。 3 3、了解在剝削制度下， 窮人孩子的悲慘命運(yùn)，體會(huì)當(dāng) 時(shí)波蘭 社會(huì)的黑暗。 教學(xué)重點(diǎn)和 難 點(diǎn)： 學(xué)會(huì)讀

7、懂句子含著的意思 教學(xué)過程： 一、復(fù) 習(xí)導(dǎo) 入 1 1、深情 讀題 2 2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已 經(jīng)了解到了什么 ? ? 3 3、小提琴的 樂聲的確十分美妙呀 ! !所以在學(xué) 習(xí)第三段 時(shí)，有一個(gè)句子 強(qiáng)烈地表達(dá)了 揚(yáng) 科對(duì) 小提琴的愿望 ? ?（出示：要是能有一把小提琴， 揚(yáng) 科真愿意用自己的一切去交 換。只要 讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他也 夠滿意的了。 ）讓我們一起深情地再 讀一遍! ! 4 4、老師過渡：課文就是圍繞著這一個(gè)伏筆逐步推向了 * * 。這節(jié)課，我們繼續(xù) 學(xué)習(xí)課 文的四段。 二、學(xué) 習(xí)第四段 ; ; 1 1、教師范讀：請(qǐng)同學(xué)們把書打開，先聽老 師朗讀第四大段，同學(xué) 們細(xì)細(xì)

8、 地聽，從中 你有什么感受 ? ? 2 2、反饋：聽了 這一遍朗讀，你有什么感受 ? ?（板書：渴望小提琴 熱愛音樂） 3 3、教師小結(jié)：同學(xué) 們，在這里我們?cè)僖淮胃惺艿搅?揚(yáng)科對(duì)小提琴的萬分渴望， 對(duì)音 樂的無比熱愛之情。那么 課文這個(gè)部分哪些 詞句寫出了 揚(yáng)科的這種感情呢 ? ?這些句子又是 怎么寫的 ? ?你是怎么體會(huì)的呢 ? ?下面就 請(qǐng)同學(xué) 們選擇 自己喜 歡的方式 讀讀 第四大段，用 讀書 符號(hào)劃出有關(guān)的 詞句， 聯(lián)系上下文體會(huì)一下 ! ! 4 4、交流反 饋; ; 重點(diǎn)理解： 他望了很久很久，他怕，他不敢 動(dòng)，但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走，推 著他那柔弱的、瘦小的身子悄

9、悄地向著 門口移 動(dòng)。 1 1、“望了很久很久 ”體現(xiàn)他又 愛又怕的矛盾 2 2、從矛盾中 發(fā)現(xiàn)：對(duì)音樂的熱愛、對(duì)小提琴 強(qiáng)烈的 熱情，那種如 饑似渴的愿望所 產(chǎn) 生的精神力量最 終戰(zhàn)勝 了害怕與恐懼， 壓倒了一切。 （怕、不敢 動(dòng) 與往前走、悄悄移 動(dòng)） 3 3、朗讀指導(dǎo) 在草堆后面，他像在自己的家里一 樣自在，可是在 這兒，他覺得自己好 像是 闖進(jìn)了籠子的小 動(dòng)物。 4 4、“這兒”指食具間，對(duì)于揚(yáng)科來說是不允 許進(jìn)入的。 5 5、“好像是闖進(jìn)了籠子的小 動(dòng)物”指來到了一個(gè)可怕的、不自由的地方。 對(duì)比中發(fā)現(xiàn) 揚(yáng)科的可憐與害怕。 6 6、朗讀指導(dǎo)揚(yáng)科跪在小提琴前面，抬起 頭，望著心 愛的小提

10、琴。 7 7、什么時(shí)候用“跪”這?里用“跪”看出什么 ? ?（把小提琴當(dāng)成了神圣之物 ） 8 8、小練筆：揚(yáng)科多么想把心里的 話告訴小提琴，他 （ ）地說：“小提琴呀，小提琴 9 9、交流小 練筆 1010、朗讀指導(dǎo)過了一會(huì)兒，黑暗里 發(fā)出了一下 輕微的凄慘的響聲， 揚(yáng)科不小心觸 動(dòng) 了琴弦。 1111、琴聲怎么會(huì)是凄慘的 ? ?（當(dāng)時(shí)的心情，心里害怕、 緊張 ） 1212、朗讀指導(dǎo) 1313、下面 讓我們一起用朗 讀有感情地把第四大段朗 讀一遍，感受 這 種復(fù) 雜的情感。 齊讀第四大段 ! ! 三、結(jié)課 存疑 這個(gè)充滿著音樂才能的可憐的孩子的 結(jié)局究竟怎么 樣了呢? ?我下節(jié)課再來學(xué) 習(xí)。

11、教學(xué)目標(biāo)：讀通課文，初步了解 揚(yáng)科是一個(gè) 熱愛音樂的孩子。 教學(xué)重 難點(diǎn)：找出表 現(xiàn)揚(yáng)科熱愛 音樂的句子。 教學(xué)過程： 請(qǐng)同學(xué) 們 看這句話“揚(yáng)科跪在小提琴前面，抬起 頭，望著心 愛的小提琴。 ”從這句話中 你看到了什么 ? ? 那么你怎么看到 揚(yáng)科愛小提琴的那 顆心的呢 ? ?（跪、抬、望、心 愛） 請(qǐng)你讀一讀，將你的感受從聲音中表 現(xiàn)出來 ? ? 讀得真好，老 師聽你的朗 讀真是一種享受，不但聽到了聲， 還感受到了情。 請(qǐng) 大家 讀 一下，將你的感受從聲音中表 現(xiàn) 出來。 能聽老 師讀 一讀嗎? ?（放音 樂）表揚(yáng)老師好嗎? ? 我們一起再來 試一 試 。 這節(jié)課 ，我將和同學(xué) 們一起走進(jìn)

12、波蘭作家顯克微支筆下的 揚(yáng)科。 有句俗 語：男兒膝下有黃金?？尚?揚(yáng)科卻在小提琴前面下跪了，是啊，他是如此深 愛 小提琴，如此渴望 擁有小提琴。你知道文中 還有哪些內(nèi)容也寫出了 揚(yáng)科對(duì)小提琴的 愛嗎 ? ? 交流重點(diǎn)句： 要是能有一把小提琴， 揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交 換。只要 讓他摸一摸，哪拍只摸 一下，他也 夠滿 意的了 找得真快，你能有感情地來 讀一讀嗎? ?誰愿意再來 讀讀 ? ? 是啊， 小提琴的聲音多么美妙， 要是能有一把小提琴， 揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交 換。 請(qǐng)問同學(xué) 們，揚(yáng)科的一切又有什么呢 ? ?（什么都沒有 ; ;生命 ） 那么你是怎么知道的呢 ? ? 介機(jī)學(xué) 習(xí)第二

13、自然段： 一、揚(yáng)科的母親是個(gè)短工， 過了今天，不知道明天會(huì)在哪里，好像寄居在人家屋檐下 的燕子。 （ 課件出示 ） 什么是叫短工 ? ? 用文中的 話來 說是什么 ? ? 把揚(yáng) 科母子比作什么了 （寄居在人家屋檐下的燕子。 ） 寄居是什么意思 ? ?把揚(yáng) 科母子比作寄居在人空屋檐下的燕子，那是怎么的一種情景 ? ? 是啊，如此的不安定的生活 經(jīng)歷，揚(yáng)科又還能擁有什么呢 ? ?除了生命，他一無所有， 于是他降低了要求 “只要讓他摸一下，哪怕只摸一下，他也 夠滿意的了。 ”課（件出示 ） 我們一起再來 讀一下 這個(gè)句子，體會(huì)一下 揚(yáng)科對(duì)小提琴最低限度的渴望。 是啊，只要 讓他摸一下就 夠了，哪怕只

14、是摸那么一下，他也 夠滿 意的了。 只要 哪怕 也 課件出示）誰能用這個(gè)句型再來 說一句話。 從同學(xué)們凝思的眼神中，老 師發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)難度，要不老 師先給大家一個(gè)提示：爸爸出差 有半年了，我十分想他他十分熱愛勞動(dòng) 二、揚(yáng)科用 樹皮和馬鬃自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不像旅店里的小提琴那 樣好聽。它聲音小，太小，就像蚊子哼哼似的。但他 還是一天到晚拉著。 （課件出示 ） 揚(yáng)科太想要一把小提琴了，于是，他用 樹皮和馬鬃自己做了一把，但是怎么拉，聲音 還是那么小，而且小得可憐，就像蚊子哼哼似的，盡管如此，他 還是一天到晚拉著。同學(xué) 們， 揚(yáng)科是多么地 愛小提琴啊， 讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)句子，從我 們的

15、瑯瑯 書聲音中， 讀出 揚(yáng)科那顆愛小提琴的心。 老師給大家 讀一讀，好 嗎? ? 請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀? ? 三、 揚(yáng)科多么想仔 細(xì)地看看那把小提琴呀 ! !他悄悄地從草堆 邊爬過去，爬到食具 間門 前。 門開著，小提琴掛在正 對(duì)著門的墻上。揚(yáng)科很想把它拿在手里，哪怕一次也好，至少 可以讓他瞧個(gè)清楚。 （課件出示 ） 你從 詞句看出了 揚(yáng)科愛小提琴的心，至少是他想仔 細(xì)看看小提琴的情 ? ?（悄悄地、爬、 哪怕、至少 ） 說得真好，那你能來 讀讀這 段話嗎? ? 我們一起再來 讀一 讀 。 只是想看看小提琴，那本 應(yīng)該是件多么容易的事啊，可 揚(yáng)科卻 為什么要悄悄地看，要 爬著去看，哪怕只看一次也

16、好呢 ? ?請(qǐng)同學(xué) 們想一想。 （他是牧童，是不能去食具 間的; ;地主仆 人的小提琴 ; ;會(huì)被仆人打的 ; ;） 是啊，不 說能擁有一把真正的小提琴，就是摸一下、看一下小提琴 對(duì)揚(yáng) 科來 說 卻也如 此地艱難。可是一天傍晚配樂朗讀第 1010、1111 自然段）。 剛才大家聽得都很投入， 現(xiàn)在讓我們來回顧一下， 揚(yáng)科來到食具 間，那把小提琴就掛 在墻上，這時(shí) 他是怎么做的 ? ?（眼巴巴地透 過開著的門、望了很久很久 ） 是啊，面 對(duì)心 愛的小提琴，他只能眼巴巴地透 過開著的 門，他望了很久很久，他會(huì)想 什么呢 ? ?請(qǐng) 同學(xué) 們展開你想像的翅膀，完成下面的小 練筆。 揚(yáng)科眼巴巴地望著心 愛的小提琴，他望了很久很久，他想： （課件出示 ） 揚(yáng)科是個(gè)牧童，他住的是草堆，地主的食具 間他是萬萬不能 進(jìn)去的。但也 還是走了 進(jìn) 去，文中有個(gè)句子寫出 揚(yáng)科當(dāng) 時(shí)的心情，你能找出來 嗎? ? 他覺得自己好像是 闖進(jìn)了籠子的小 動(dòng)物。 （課件出示 ） 用籠子來比 喻什么? ?揚(yáng)科像什么 ? ?籠子中的小 動(dòng)物，他們的命運(yùn)是怎么 樣的呢 ? ?可揚(yáng)科為