課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1、課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能 力課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力閱讀能力，對一個(gè)學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時(shí)也 是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)， 提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。 小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識(shí)， 形成良好的語感；能讓小學(xué)生去 理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶； 同時(shí)也能發(fā) 展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。下面我結(jié)合我自己的教學(xué)，談 談我的教學(xué)體驗(yàn)，與各位同仁一起分享、切磋?！皶x百遍，其意自見?！遍喿x教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué) 生的獨(dú)立閱

2、讀能力，也就是說，閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠獨(dú) 立閱讀。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，作為教師可以從以下幾方面來做。一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。做任何一件 事情，只要是喜歡做，愿意做，才能夠做好。由此可見，同樣的道理： 在課堂中，學(xué)生只要有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生 主動(dòng)需要，對課內(nèi)閱讀產(chǎn)生興趣。二、要重視對學(xué)生進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要采用靈活多變的、科學(xué)合理的 方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀。女口：有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就 走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧， 用到寫作上。顯然這樣的讀書方

3、法是收效甚微的。 因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的 指導(dǎo)者，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀 書方法。要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，必須重視對學(xué)生進(jìn)行讀書方法 的指導(dǎo)。也就是人們常說的“授之以漁”，要“交給學(xué)生開啟知識(shí)大 門的金鑰匙。”（一）教師要掌握常用的讀書方法教師要對學(xué)生進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，自己就必須掌握一些常 用的讀書方法，并在教學(xué)過程中能靈活地運(yùn)用這些讀書方法以指導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行閱讀實(shí)踐。（二）教師要將讀書方法滲透在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，主要靠教師有意識(shí)地把方法滲透在學(xué) 生理解課文的過程中，使學(xué)生經(jīng)過一次次的閱讀實(shí)踐，

4、一點(diǎn)一滴地逐 漸領(lǐng)悟方法，并且反復(fù)地練習(xí)運(yùn)用，這樣才能慢慢地形成閱讀能力。 為了培養(yǎng)學(xué)生自覺地運(yùn)用科學(xué)方法去閱讀，就要求教師必須做到：1、讀前提出要求，教師在備課時(shí)應(yīng)將讀書方法的指導(dǎo)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)寫進(jìn)教案，并設(shè)計(jì)出實(shí)施步驟和方法等;2、讀中相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生在閱讀過程中，教師要針對學(xué)生不懂的地方或文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)等，指導(dǎo)學(xué)生解決閱 讀中遇到的困難，從而讀懂課文。3、讀后歸納方法。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，讀完某段或某 篇后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回想剛剛經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，小結(jié)讀書方法。如引導(dǎo) 學(xué)生說出一句話、一段話是如何讀懂的，段落是怎樣劃分的，段意是如何概括的，中心思想是如何歸納的

5、等等，并鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的這些方法不斷地運(yùn)用于閱讀實(shí)踐，逐漸形成獨(dú)立閱讀能力。三、閱讀能力應(yīng)以理解為關(guān)鍵閱讀能力是以感悟、理解、體驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要能力。獨(dú)立閱讀 能力，我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，學(xué)生至少應(yīng)該達(dá)到以下兩條：一是讀 懂；二是會(huì)讀。（一）讀懂讀懂，即具備基本的閱讀能力。學(xué)生基本閱讀能力的形成，在 于教師的指導(dǎo)和有針對性的訓(xùn)練?！皫ьI(lǐng)學(xué)生從文章走個(gè)來回?！本褪钦f，首先把課文內(nèi)容弄清楚，從而進(jìn)入文章的思想內(nèi)容，再從思想 內(nèi)容走出來，進(jìn)一步理解課文中語言文字是怎樣組織運(yùn)用的。讀有多種辦法，我一般采用誦讀、朗讀、默讀、個(gè)別讀、齊讀、范讀等等。不管是那種讀法，教師都要提出要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，讀一遍

6、就 要一遍的收獲，而不是一味的讓學(xué)生去讀。（二）會(huì)讀會(huì)讀要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)瀏覽、略讀、精讀的方法，初步具有 整體上把握自己閱讀方向、正確運(yùn)用閱讀策略的能力。就教學(xué)而言， 精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng) 用。具體地說是：會(huì)用精讀的方法，正確而又創(chuàng)見地理解閱讀材料，從而達(dá)到自 己的閱讀的目的。精讀，就是對文章逐句誦讀，領(lǐng)會(huì)要旨的一種閱讀 方法。精讀有利于透徹理解文章的內(nèi)容和形勢， 有助于提高閱讀的深 度。精讀訓(xùn)練的要求是：1、規(guī)定閱讀的方向。即精讀前確定精讀的 主要問題。2、指點(diǎn)閱讀的程序。一般都應(yīng)該按“整體感知一一局部 分析一一整體綜合”這三個(gè)邏輯步驟訓(xùn)練學(xué)生精讀，使

7、之理解課文。3、指點(diǎn)閱讀的方法。包括運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)指導(dǎo)讀解的方法和運(yùn)用閱讀 思考剖析讀物的方法。指點(diǎn)閱讀的常規(guī)。如：參考、圈點(diǎn)、批注等。四、要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，為學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)造條件（一）課堂中，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教學(xué)中，我將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況分成小組，以優(yōu)代差。 給學(xué)生充足的時(shí)間去讀、去思考，讀不懂的問題提出來，師生共同討 論；讀懂了的講出來，小組間相互討論、交流；全班經(jīng)過討論還理解 不深不透的，教師再引導(dǎo)學(xué)生深入讀書、思考、討論，教師也可以給 以必要的講解。曾看過好多優(yōu)秀的教師在講授新課時(shí)都是先讓學(xué)生自

8、 己讀課文，讀后談自己印象深刻的地方或感受等，再引入新課的講讀。 學(xué)生談的不一定符合教師的心意，但確是自己印象深、受感動(dòng)的地方， 是學(xué)生真實(shí)的感受。經(jīng)常這樣訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力， 而且 能體現(xiàn)和落實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信。（二）要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，培養(yǎng)創(chuàng)新意 識(shí)和創(chuàng)造思維教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，思維也就活躍起來，對于課文中的語言文字，思想情感等必然會(huì) 有許多不同的理解。學(xué)生往往會(huì)提出讓教師預(yù)料不到的問題和想法， 教師應(yīng)對學(xué)生發(fā)表的不同意見持歡迎態(tài)度，對學(xué)生那種克服從眾心 理，敢于發(fā)表創(chuàng)見的精神予以充分肯定， 并在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，

9、使提 出的問題妥善解決，使不同意見得以發(fā)表，切不可壓制、打擊學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性，只要有道理，就要給予肯定和鼓勵(lì)。我在講讀陶罐和 鐵罐時(shí)，讓學(xué)生談自己喜愛誰？為什么喜歡？多數(shù)學(xué)生說喜歡陶罐， 因?yàn)樗蠈?shí)、謙虛；當(dāng)我正在稱贊大家時(shí)，有位學(xué)生突然大聲說：“它 還善良”。這是我課前沒想到的，于是我鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)講講課文中哪 里體現(xiàn)了陶罐的“善良”。學(xué)生講出在課文結(jié)尾一段寫陶罐被文物工 作者挖出后，請求人們快把鐵罐挖出的話中體現(xiàn)了陶罐的“善良”。我對這位學(xué)生善于思考，敢于發(fā)表不同見解的創(chuàng)新精神大加贊賞。這 種做法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課中學(xué)生的發(fā)言更加積極， 氣氛異常活躍。五、要增強(qiáng)群體觀念，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力課堂上不僅要有師生之間的交流，而且要有學(xué)生之間的交流， 要充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮學(xué)生群體在推動(dòng)閱讀教學(xué)上的作用。 曾聽過這樣一 個(gè)課例：有位教師教學(xué)飛奪瀘定橋，在講到寫瀘定橋地勢險(xiǎn)要這 段時(shí)，有位學(xué)生突然提出一個(gè)問題：“敵人為什么只拆掉橋上的木板， 而不炸毀這座橋？這樣不就可以阻擋紅軍過橋了嗎？”針對這個(gè)問 題，教師一時(shí)難以回答，他巧妙地將問題交給大家，讓學(xué)生展開討論， 最終學(xué)生理解了，知道了問題的答案：敵人根本就沒有想到要炸橋， 因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，只要拆掉橋上的木板，對岸又有他們的重兵把守，岸 邊又是懸崖峭壁，