桐梓坡小學(xué)人教二上7、8、9的乘法口訣PPT課件

1、桐梓坡小桐梓坡小學(xué)學(xué) 吳波勇吳波勇 一、問題，從實(shí)踐中產(chǎn)生一、問題，從實(shí)踐中產(chǎn)生內(nèi)容多，分布散內(nèi)容多，分布散 12 記憶程序化記憶程序化3忽視學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)忽視學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)23課時(shí)36.5%內(nèi)容多，分布散內(nèi)容多，分布散 1v 方法的積累和知識的經(jīng)驗(yàn)方法的積累和知識的經(jīng)驗(yàn) v 第四單元的學(xué)習(xí)中已經(jīng)整理了第四單元的學(xué)習(xí)中已經(jīng)整理了16的乘法口的乘法口v訣表，因此對于表內(nèi)乘法口訣的排列規(guī)律已受到訣表，因此對于表內(nèi)乘法口訣的排列規(guī)律已受到v潛移默化的影響，要了解其排列的規(guī)律，不會有潛移默化的影響，要了解其排列的規(guī)律，不會有v多大的困難。多大的困難。v 如何利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得最如何利用學(xué)生已

2、有知識經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得最v大程度的發(fā)展大程度的發(fā)展 ？2忽視學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)忽視學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn) 每做一題都要把口訣從頭到尾再背一遍，每做一題都要把口訣從頭到尾再背一遍， 直到背到要計(jì)算的那一句口訣為止。直到背到要計(jì)算的那一句口訣為止。 2記憶程序化記憶程序化二、整合，在嘗試中進(jìn)行二、整合，在嘗試中進(jìn)行v1、前期分散，后期集中、前期分散，后期集中 集中記憶集中記憶 根據(jù)集中記憶的原則，導(dǎo)致最根據(jù)集中記憶的原則，導(dǎo)致最佳記憶效果的這些重復(fù)遍數(shù)，應(yīng)該集中、連續(xù)地完佳記憶效果的這些重復(fù)遍數(shù)，應(yīng)該集中、連續(xù)地完成，而不應(yīng)中途停止，把這個(gè)任務(wù)分成幾次來完成。成，而不應(yīng)中途停止，把這個(gè)任務(wù)分成幾次來完成。根據(jù)這些

3、原理，學(xué)習(xí)和記憶時(shí)，切莫像蜻蜓點(diǎn)水似根據(jù)這些原理，學(xué)習(xí)和記憶時(shí)，切莫像蜻蜓點(diǎn)水似地淺嘗輒止，一帶而過，也不要一會兒干這，一會地淺嘗輒止，一帶而過，也不要一會兒干這，一會兒干那，而應(yīng)將學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容相對集中。兒干那，而應(yīng)將學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容相對集中。 根據(jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。根據(jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。 填表，或數(shù)軸。填表，或數(shù)軸。 根據(jù)寫出相應(yīng)的乘法算式。根據(jù)寫出相應(yīng)的乘法算式。形式形式 實(shí)效實(shí)效7、8、9的乘的乘法口訣是乘法口訣法口訣是乘法口訣教學(xué)的第二階段，教學(xué)的第二階段，教材設(shè)計(jì)模式完全教材設(shè)計(jì)模式完全一樣。一樣。 將三節(jié)課整將三節(jié)課整合成一節(jié)課合成一節(jié)課讓學(xué)生第一時(shí)

4、讓學(xué)生第一時(shí)間對口訣表有整間對口訣表有整體的認(rèn)識，試圖體的認(rèn)識，試圖提高口訣教學(xué)的提高口訣教學(xué)的時(shí)效性和高效性時(shí)效性和高效性 形式嘗試嘗試 剔除第四單剔除第四單元乘加、乘減的元乘加、乘減的教學(xué)，第五單元教學(xué)，第五單元觀察物體觀察物體的的教學(xué)，以及第六教學(xué)，以及第六單元對倍的認(rèn)識單元對倍的認(rèn)識的教學(xué)，緊接著的教學(xué)，緊接著教授教授7、8、9的的口訣口訣 優(yōu)化組合原則優(yōu)化組合原則有效性原則有效性原則認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)形式與認(rèn)知結(jié)構(gòu)相容區(qū)有效信息區(qū)教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一區(qū)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容一致區(qū)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教學(xué)形式教學(xué)形式v智慧不是別的，只是組織得很好的知識體系。智慧不是別的，只是組織得很好的知

5、識體系。v v 小學(xué)生認(rèn)知活動是建立在一定的知識結(jié)構(gòu)之小學(xué)生認(rèn)知活動是建立在一定的知識結(jié)構(gòu)之v上的，他們的認(rèn)知不斷發(fā)展，不斷延續(xù)，如果教上的，他們的認(rèn)知不斷發(fā)展，不斷延續(xù)，如果教v師善于在已知與未知之間架起一座師善于在已知與未知之間架起一座“橋梁橋梁”，溝，溝通通v前后知識的連接點(diǎn)，并凸現(xiàn)這種聯(lián)系來組織教前后知識的連接點(diǎn)，并凸現(xiàn)這種聯(lián)系來組織教v學(xué)，有助于促進(jìn)知識條理化、系統(tǒng)化，從整體上學(xué)，有助于促進(jìn)知識條理化、系統(tǒng)化，從整體上v把握知識結(jié)構(gòu)。把握知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生口算能力形成的心理過程學(xué)生口算能力形成的心理過程v第一階段：能正確以口訣為中介進(jìn)行口算；第一階段：能正確以口訣為中介進(jìn)行口算；v第二階

6、段：減少想口訣所用的時(shí)間，提高計(jì)算的第二階段：減少想口訣所用的時(shí)間，提高計(jì)算的v速度。速度。v第三階段：不用意識到口訣口算，使口算自動化。第三階段：不用意識到口訣口算，使口算自動化。三、優(yōu)勢，在整合中體現(xiàn)三、優(yōu)勢，在整合中體現(xiàn)v1、整合構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)、整合構(gòu)成網(wǎng)絡(luò) 將將7、8、9的乘法口訣各自的知識點(diǎn)先聯(lián)的乘法口訣各自的知識點(diǎn)先聯(lián)結(jié)成為一條結(jié)成為一條“知識鏈知識鏈”，然后進(jìn)行整合，形，然后進(jìn)行整合，形成成知識網(wǎng)絡(luò)。把乘法口訣所形成的鏈展開為一知識網(wǎng)絡(luò)。把乘法口訣所形成的鏈展開為一個(gè)平面的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐盈個(gè)平面的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐盈起來。起來。v2、整合贏得效率、整合贏得效率 以前的教材，采取的是以前的教材，采取的是“分散教學(xué)分散教學(xué)”的常規(guī)教法的常規(guī)教法 新教材開始采取新教材開始采取“集中教學(xué)集中教學(xué)”的教法的教法 今天，采用非常規(guī)教法，將今天，采用非常規(guī)教法，將7、8、9的乘法口的乘法口訣整合教學(xué)訣整合教學(xué) v避免：避免： 一味地追求一味地追求“整合整合”而使而使“整合整合”流于形式，流于形式，忽略學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，使手段與目的本末忽略學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，使手段與目的本末倒置。倒置。v對策：對策： 深入思考學(xué)科的本位在哪里，明確