潛意識里我形象的形成過程

1、潛意識里自我形象的形成過程潛意識里自我形象的形成過程潛意識里自我形象潛意識里自我形象自自我我意意識識層層面面槽刻槽刻內(nèi)化內(nèi)化行行為為周圍的環(huán)境周圍的環(huán)境他人的評價他人的評價反復影響反復影響強化強化決決定定不要說孩子笨不要說孩子笨一次說笨，不相信一次說笨，不相信我笨嗎？我笨嗎？二次說笨，不自信二次說笨，不自信我不如別人嗎？我不如別人嗎？三次說笨，不懷疑三次說笨，不懷疑我就是笨！我就是笨！然后就背著然后就背著“笨蛋笨蛋”的書包走進課堂，的書包走進課堂，開始用自己的言行塑造開始用自己的言行塑造 “ “笨蛋形象笨蛋形象”了。了。一、智慧型教師應(yīng)該懂得智慧型教師應(yīng)該懂得 學生潛意識里自我形象對教育效果的

2、影響學生潛意識里自我形象對教育效果的影響描述的是動物（包括人在內(nèi)）在多次受描述的是動物（包括人在內(nèi)）在多次受到挫折后，表現(xiàn)出來的絕望和放棄的態(tài)度到挫折后，表現(xiàn)出來的絕望和放棄的態(tài)度 習得性無助習得性無助頻繁體驗挫折頻繁體驗挫折動機、認識和情緒上的損害。動機、認識和情緒上的損害。 習得性無助習得性無助形成過程形成過程產(chǎn)生消極認識產(chǎn)生消極認識產(chǎn)生無助感產(chǎn)生無助感一、智慧型教師應(yīng)該懂得智慧型教師應(yīng)該懂得 學生潛意識里自我形象對教育效果的影響學生潛意識里自我形象對教育效果的影響二、智慧型教師的教育信念二、智慧型教師的教育信念 相信每個孩子都有成功的愿望，相信每個孩子都有成功的愿望， 相信每個孩子都有成

3、功的潛能，相信每個孩子都有成功的潛能， 相信每個孩子都可以取得多方面的成功。相信每個孩子都可以取得多方面的成功。 實話實說實話實說 崔永元的受教經(jīng)歷崔永元的受教經(jīng)歷 王老師教語文，也是班主任。我的第一篇作文王老師教語文，也是班主任。我的第一篇作文被王老師大加贊賞，她尤其欣賞這一句：運動員被王老師大加贊賞，她尤其欣賞這一句：運動員像離弦的箭一樣像離弦的箭一樣后來才知道，這不過是個套后來才知道，這不過是個套路而已。但是如果不是贊揚，而是一頓批評呢？路而已。但是如果不是贊揚，而是一頓批評呢？孩子的自信心通常是被夸獎出來的。王老師教了孩子的自信心通常是被夸獎出來的。王老師教了我一年，移交給下一任老師時

4、，她的評語是：該我一年，移交給下一任老師時，她的評語是：該生至今未發(fā)現(xiàn)有任何缺點。這為下一任老師修理生至今未發(fā)現(xiàn)有任何缺點。這為下一任老師修理我留下了把柄。我留下了把柄。這位年輕力壯的女老師一接這位年輕力壯的女老師一接手，就咬著牙根對我說，聽說你紅得紫，手，就咬著牙根對我說，聽說你紅得紫，這回我給你正正顏色。這回我給你正正顏色。 我倒也配合，大概是到了發(fā)育的年齡，我倒也配合，大概是到了發(fā)育的年齡，我整天想入非非，經(jīng)常盯著黑板發(fā)愣。數(shù)我整天想入非非，經(jīng)常盯著黑板發(fā)愣。數(shù)學老師把教鞭指向右邊又指向左邊，全班學老師把教鞭指向右邊又指向左邊，全班同學的頭都左右搖擺，只有我?guī)h然不動。同學的頭都左右搖擺，

5、只有我?guī)h然不動。于是他掰了一小段粉筆，準確無誤地砸在于是他掰了一小段粉筆，準確無誤地砸在我臉上。數(shù)學老師說，你把全班學生的臉我臉上。數(shù)學老師說，你把全班學生的臉都丟盡了。嗷，全班一片歡呼，幾個后進都丟盡了。嗷，全班一片歡呼，幾個后進生張開雙臂，歡迎我加入他們的隊伍。從生張開雙臂，歡迎我加入他們的隊伍。從此我數(shù)學成績一落千丈，患上數(shù)學恐怖癥。此我數(shù)學成績一落千丈，患上數(shù)學恐怖癥。 高考結(jié)束，我的第一個念頭是，從此再不和數(shù)學打交道高考結(jié)束，我的第一個念頭是，從此再不和數(shù)學打交道了。了。3838歲生日前一天，我從噩夢中醒來，心狂跳不止，剛歲生日前一天，我從噩夢中醒來，心狂跳不止，剛才又夢見數(shù)學考試了

6、。水池有一個進水管，才又夢見數(shù)學考試了。水池有一個進水管，5 5小時可注滿，小時可注滿，池底有一個出水管，池底有一個出水管，8 8小時可以放完滿池的水。如同時開小時可以放完滿池的水。如同時開進水管和出水管，那么多少小時可以把空池注滿？呸神經(jīng)進水管和出水管，那么多少小時可以把空池注滿？呸神經(jīng)吧，你到底想注水還是想放水？簡直是浪費自來水。吧，你到底想注水還是想放水？簡直是浪費自來水。 有一天我去自由市場買西瓜，人們用手指指點點，這有一天我去自由市場買西瓜，人們用手指指點點，這不是不是實話實說實話實說嗎。我停在一個西瓜攤前，小販樂得眉嗎。我停在一個西瓜攤前，小販樂得眉開眼笑，崔哥，我給你挑一個大的。

7、一共是開眼笑，崔哥，我給你挑一個大的。一共是7 7斤斤6 6兩兩4 4，一，一斤是斤是1 1塊塊1 1毛毛5 5，崔哥，你說是多少錢？，崔哥，你說是多少錢？ 我忽然失去控制，大吼一聲，少廢話！我忽然失去控制，大吼一聲，少廢話！ 抱歉！對我來說，數(shù)學是瘡疤；數(shù)學是淚痕；數(shù)抱歉！對我來說，數(shù)學是瘡疤；數(shù)學是淚痕；數(shù)學是老寒腿；數(shù)學是類風濕；數(shù)學是股骨頭壞死；學是老寒腿；數(shù)學是類風濕；數(shù)學是股骨頭壞死；數(shù)學是心肌缺血；數(shù)學是中風數(shù)學是心肌缺血；數(shù)學是中風。 當數(shù)學是災(zāi)難時，它什么都是，就不是數(shù)學。當數(shù)學是災(zāi)難時，它什么都是，就不是數(shù)學。 美國教育心理學家古諾特博士曾深情地說：美國教育心理學家古諾特博

8、士曾深情地說：“在在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，我我是決是決定性因素。我個人采用的方法和每天的情緒是造定性因素。我個人采用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人。我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人。

9、”世上最危險的職業(yè)有兩個，一個是世上最危險的職業(yè)有兩個，一個是教師，一個是醫(yī)生。從某種程度上教師，一個是醫(yī)生。從某種程度上說，教師比醫(yī)生還危險，庸醫(yī)害的說，教師比醫(yī)生還危險，庸醫(yī)害的是一個人，而庸師害的是一群人，是一個人，而庸師害的是一群人，毀的是孩子的精神和心靈。毀的是孩子的精神和心靈。 案例：有一位女教師。她長的很美，她的學生，特別是男生，案例：有一位女教師。她長的很美，她的學生，特別是男生，更希望得到她的喜愛和重視。女教師十分喜愛班上的一個叫更希望得到她的喜愛和重視。女教師十分喜愛班上的一個叫羅斯的小男孩，因為他的學習成績突出，而且很守紀律，便羅斯的小男孩，因為他的學習成績突出，而且很守

10、紀律，便安排他在畢業(yè)典禮上致辭，并親吻他，祝愿他走上成功之路。安排他在畢業(yè)典禮上致辭，并親吻他，祝愿他走上成功之路?？墒?，這一吻卻引起了另一個低年級的小男孩的嫉妒，他便可是，這一吻卻引起了另一個低年級的小男孩的嫉妒，他便對女老師說：對女老師說：“我也要得到你的一個吻。我也要得到你的一個吻?！迸蠋熀荏@訝，女老師很驚訝，問他為什么。小男孩說：問他為什么。小男孩說：“我覺得我并不比羅斯差。我覺得我并不比羅斯差?！迸膛處熉犃?，微微地笑著，摸摸他的頭說：師聽了，微微地笑著，摸摸他的頭說：“可是，羅斯成績很可是，羅斯成績很好，而且很守紀律。好，而且很守紀律?！迸處熃又f：女教師接著說：“如果你能和

11、羅斯一如果你能和羅斯一樣出色，我也會獎你一個吻。樣出色，我也會獎你一個吻?！毙∧泻⒄f：小男孩說：“那咱們一言為那咱們一言為定。定。”小男孩為了得到教師的那個吻，發(fā)奮學習，他的成績小男孩為了得到教師的那個吻，發(fā)奮學習，他的成績提高很快，而且全面發(fā)展。全校都知道這個小男孩很出色。提高很快，而且全面發(fā)展。全校都知道這個小男孩很出色。他真的得到了那個美麗的女教師的一個吻。這個小男孩名叫他真的得到了那個美麗的女教師的一個吻。這個小男孩名叫亨利亨利杜魯門，他最高的職位是美國總統(tǒng)。更富傳奇色彩杜魯門，他最高的職位是美國總統(tǒng)。更富傳奇色彩的是，當年那個叫羅斯的小男孩長大后也進了白宮，成為杜的是，當年那個叫羅斯的小男孩長大后也進了白宮，成為杜魯門的助手，負責文字的出版工作。魯門的助手，負責文字的出版工作。一、智慧型教師應(yīng)該懂得智慧型教師應(yīng)該懂得 學生潛意識里自我形象對教育效果的影響學生潛意識里自我形象