北師大版第九冊(cè)楓葉如丹PPT課件4

1、北師大版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元北師大版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元 山山 行行遠(yuǎn)上寒山石徑斜，遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。白云生處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。霜葉紅于二月花。 作者簡(jiǎn)介：作者簡(jiǎn)介： 袁鷹，原名田復(fù)春，又名田鐘洛，江蘇淮袁鷹，原名田復(fù)春，又名田鐘洛，江蘇淮安人。安人。4040年代中期開始文學(xué)創(chuàng)作，以散文影響年代中期開始文學(xué)創(chuàng)作，以散文影響最大。出版散文集有最大。出版散文集有第一個(gè)火花第一個(gè)火花、紅河紅河南北南北、非洲的火炬非洲的火炬遠(yuǎn)影散文選遠(yuǎn)影散文選等，等，兒童文學(xué)作品有兒童文學(xué)作品有寄到湯姆斯河去的信寄到湯姆斯河去的信、丁丁游歷北京城丁丁游歷北京城等

2、。袁鷹散文題材廣泛，等。袁鷹散文題材廣泛，感情激越，思想深邃，作品中描述的一人一事、感情激越，思想深邃，作品中描述的一人一事、一景一物，都反映了社會(huì)的人情風(fēng)貌，跳動(dòng)著一景一物，都反映了社會(huì)的人情風(fēng)貌，跳動(dòng)著時(shí)代脈搏。在藝術(shù)方面，他的散文深含著詩(shī)的時(shí)代脈搏。在藝術(shù)方面，他的散文深含著詩(shī)的因子，具有詩(shī)的聯(lián)想、詩(shī)的意境、詩(shī)的語(yǔ)言，因子，具有詩(shī)的聯(lián)想、詩(shī)的意境、詩(shī)的語(yǔ)言，充溢著詩(shī)情畫意。充溢著詩(shī)情畫意。讀課文第一部分思考：讀課文第一部分思考：1.1.既然是既然是“楓葉如丹楓葉如丹”，為什么前面要，為什么前面要寫春天、夏天？寫春天、夏天？2.2.文章寫春、夏、秋，贊美大自然的什文章寫春、夏、秋，贊美大自

3、然的什么？么？ 3.3.從哪兒看出從哪兒看出“自然和人世，處處相自然和人世，處處相通？通？” 撒種撒種, ,發(fā)芽發(fā)芽, ,吐葉吐葉, ,開花開花, ,結(jié)實(shí)。結(jié)實(shí)。孕育孕育, ,誕生誕生, ,長(zhǎng)大長(zhǎng)大, ,挫折挫折, ,成熟。成熟。春天春天, ,綠的世界。綠的世界。秋天秋天, ,丹的天地。丹的天地。讀第二部分思考：讀第二部分思考：1.1.這一部分寫什么內(nèi)容？與前一這一部分寫什么內(nèi)容？與前一部分有何不同？部分有何不同？2.作者對(duì)作者對(duì)r r先生家的楓樹的印象，先生家的楓樹的印象，有幾次變化，原因是什么？有幾次變化，原因是什么？3.作者為什么要用作者為什么要用“一位凄苦的一位凄苦的老人老人”來(lái)比喻楓

4、樹？來(lái)比喻楓樹？4.4.為什么朋友們都喜歡這張照片？為什么朋友們都喜歡這張照片？“秋之生命秋之生命”的含義是什么？的含義是什么？5.“5.“我恍然明白了我恍然明白了”什么？什么？ 紅艷艷的楓葉紅艷艷的楓葉,掛滿掛滿一樹一樹,鋪滿一地。鋪滿一地。 再望望那株楓樹，再望望那株楓樹，竟如一位凄苦的老人在竟如一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無(wú)語(yǔ)。晨風(fēng)中垂頭無(wú)語(yǔ)。 一個(gè)八九歲的女孩一個(gè)八九歲的女孩蹦蹦了出來(lái)。了出來(lái)。就就跑跑到到樹下，樹下，撿撿起兩片紅葉，起兩片紅葉，來(lái)回地來(lái)回地跳躍跳躍，哼哼著只有著只有她自己懂的曲調(diào)。她自己懂的曲調(diào)。秋之生命秋之生命“秋之生命秋之生命”的含義是什的含義是什么？么？ 楓葉如丹，也許由于有跳躍的、楓葉如丹，也許由于有跳躍的、歡樂(lè)的生命，也許它本身正是有豐歡樂(lè)的生命，也許它本身正是有豐富內(nèi)涵的生命，才更使人感到真、富內(nèi)涵的生命，才更使人感到真、善、美，感到它的真正價(jià)值，而且善、美，感到它的真正價(jià)值，而且感受得那么真切。感受得那么真切。 楓葉如丹，顯示著長(zhǎng)久的生命力。楓葉如丹