義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)紙筆工具現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試工具教育版

1、義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)紙筆測(cè)試工具和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試租賃服務(wù)（教育局版）實(shí)施方案 銀川閱商電教設(shè)備有限公司2015年8月 公司簡(jiǎn)介銀川閱商電教設(shè)備有限公司成立與2010年，是一家專業(yè)從事教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與分析、教學(xué)評(píng)價(jià)與管理等教育軟件推廣、技術(shù)服務(wù)的高新科技中心。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展和努力，銀川市教育、固原市教育局、靈武市教育局、鹽池縣教育局、海原縣教育局等各縣區(qū)教育局都在使用我們的產(chǎn)品，我們利用紙筆測(cè)試工具（網(wǎng)上閱卷教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)）這個(gè)產(chǎn)品為學(xué)校搭建了一個(gè)跨區(qū)域校際間互相交流溝通的平臺(tái)，致力于為教育行業(yè)客戶提供最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)。 過(guò)去，閱商人在“以使命和責(zé)任服務(wù)社會(huì)，以誠(chéng)信和能力贏得信賴，以智慧和創(chuàng)造體現(xiàn)價(jià)值，

2、以勤奮和效率共謀發(fā)展” 的文化熏陶下，努力拼搏、積極進(jìn)取，贏得了產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)集成與技術(shù)服務(wù)的一個(gè)又一個(gè)勝利?，F(xiàn)在， 閱商人正加倍努力，不斷在提升產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力、增強(qiáng)系統(tǒng)集成技能與提高技術(shù)服務(wù)水平上下功夫，以求在為廣大客戶提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時(shí)，使公司獲得健康、快速的發(fā)展，成為我國(guó)信息化發(fā)展的大潮中一個(gè)充滿活力的健兒。將來(lái)， 閱商人更滿懷信心，繼續(xù)秉承“客戶至上，服務(wù)為本，質(zhì)量第一”的經(jīng)營(yíng)服務(wù)宗旨，繼續(xù)在電子教育、電子政務(wù)與企業(yè)信息化等領(lǐng)域發(fā)揮更大作用，作出更大貢獻(xiàn)。小學(xué)紙筆測(cè)試、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試工具實(shí)施方案1、 紙筆測(cè)試工具、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試工具案例：教育局使用案列：（紙筆測(cè)試工具）銀川市教育、固原市教育、靈武市

3、教育局、鹽池縣教育局、海原縣教育局等中學(xué)校使用案列：（紙筆測(cè)試工具） 銀川一中、銀川二中、銀川唐中、銀川實(shí)驗(yàn)中學(xué)、銀川九中、銀川六中、二十四中、高級(jí)中學(xué)、北方民大附中、長(zhǎng)慶高級(jí)中學(xué)、銀川三中、銀川回中、銀川十五中、銀川十中、銀川十二中、銀川六中、銀川市十八中等。小學(xué)使用案列：（現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試工具）銀川市第六小學(xué)、銀川市第十二小學(xué)、銀川市第七小、銀川市三小、銀川市四小、金鳳區(qū)西臺(tái)小學(xué)、金鳳區(qū)曼新小學(xué)、金鳳區(qū)光彩小學(xué)、金鳳區(qū)植物園小學(xué)、良田回民中學(xué)、奕龍小學(xué)、鹽池長(zhǎng)城希望小學(xué)、靈武第六小學(xué)、靈武市第三小學(xué)、靈武市獨(dú)木橋小學(xué)等2、 小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試工具的優(yōu)勢(shì)及意義為了貫徹教育部關(guān)于做好中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)實(shí)

4、驗(yàn)工作的通知的精神，達(dá)到國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)方案中的工作要求，我們以教育部全面發(fā)展性評(píng)估報(bào)告為藍(lán)本，教學(xué)大綱為依據(jù)，在移動(dòng)平板上開(kāi)發(fā)了教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試工具?，F(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)工具軟件優(yōu)勢(shì)：首個(gè)涵蓋思想品德、體育、音樂(lè)和美術(shù)等科目的監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)工具；監(jiān)測(cè)不受場(chǎng)所限制，方便、快捷、記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，保留學(xué)生成長(zhǎng)記憶；多元的監(jiān)測(cè)形式，有聲音，有圖像，深受學(xué)生喜愛(ài)；引領(lǐng)學(xué)生的思維方式，行為習(xí)慣，審美情趣；電腦后臺(tái)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果準(zhǔn)確，分析評(píng)估快捷，簡(jiǎn)單易用。現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)工具簡(jiǎn)介：可以對(duì)德育、體育、音樂(lè)、美術(shù)、 科學(xué)、綜合問(wèn)卷、健康進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)，監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)直接輸入平板后，后臺(tái)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)分析，成績(jī)客觀公正，省去了人工錄入

5、，統(tǒng)計(jì)核算的過(guò)程，減小了誤差，提高了工作效率。現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)工具意義：為進(jìn)一步完善體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，以學(xué)生發(fā)展為核心和科學(xué)多元的中小學(xué)素質(zhì)教育落到實(shí)處；逐步完善教育體制機(jī)制改革要求，用全新的“綠色評(píng)價(jià)”體系，為中小學(xué)?！叭骟w檢”；使學(xué)校管理更加客觀、公平、公正，實(shí)現(xiàn)管理的民主化、科學(xué)化，管理過(guò)程方便、快捷高效；通過(guò)監(jiān)測(cè)結(jié)果可以反向促進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量；實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞五育并舉，提高國(guó)民素質(zhì)。 3、 小學(xué)紙筆測(cè)試工具的優(yōu)勢(shì)及意義紙筆測(cè)試用在教育信息化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，以教育測(cè)量學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)理論為依據(jù)，面向廣大教育局及中小學(xué)校開(kāi)發(fā)，且是填補(bǔ)基于普通紙網(wǎng)上閱卷應(yīng)用空白的

6、教育測(cè)評(píng)信息化產(chǎn)品。紙筆測(cè)試工具簡(jiǎn)介：可以對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)進(jìn)行全面監(jiān)測(cè)，監(jiān)測(cè)的指標(biāo)體系多達(dá)30多項(xiàng)，不但為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師分析教學(xué)情況提供了科學(xué)依據(jù)，而且也為學(xué)校的針對(duì)性教學(xué)創(chuàng)造了條件。為學(xué)校的教學(xué)管理與教學(xué)測(cè)評(píng)提供了現(xiàn)代化手段，也為提高測(cè)評(píng)效率與測(cè)評(píng)質(zhì)量提供了科學(xué)手段。紙筆測(cè)試工具的作用及意義：【1】完善的統(tǒng)計(jì)分析功能將有利于提高教學(xué)質(zhì)量紙筆測(cè)試工具可以對(duì)個(gè)人、班級(jí)、年級(jí)乃至學(xué)校的成績(jī)統(tǒng)計(jì)以及對(duì)科目、題目，乃至小題的答題分析，不但為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師分析教學(xué)情況提供了科學(xué)依據(jù)，而且也為學(xué)校的針對(duì)性教學(xué)創(chuàng)造了條件。實(shí)踐表明，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用?！?】科學(xué)的考試管理手段將有利于教師減負(fù)增效

7、紙筆測(cè)試工具進(jìn)行考試閱卷與統(tǒng)計(jì)分析，不但免去了評(píng)卷教師對(duì)紙質(zhì)答卷及成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析的人工操作，而且也免除了人工“流水線”閱卷的中間等待。因而，它不但節(jié)省時(shí)間、減輕負(fù)擔(dān)，而且還可使教師把更多的時(shí)間和精力集中于教學(xué)上，最終達(dá)到減負(fù)增效之目的?！?】高考模式的訓(xùn)練將有利于增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)考能力紙筆測(cè)試工具的考試規(guī)則、答卷要求、閱卷方式、質(zhì)量保證及用戶管理等均與高考網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)相同，因此，經(jīng)常性接受這一考試模式的訓(xùn)練，不但可使學(xué)生避免了因怯場(chǎng)或不適應(yīng)而導(dǎo)致非知識(shí)性失分，而且也有利于提高其應(yīng)考能力，發(fā)揮應(yīng)用水平?！?】最大限度地實(shí)現(xiàn)考試成績(jī)及分析數(shù)據(jù)的資源共享紙筆測(cè)試工具導(dǎo)出的Excel和PDF的考試數(shù)據(jù)，不但可

8、供其它教學(xué)系統(tǒng)直接調(diào)用，而且也可直接搬上校園網(wǎng)，同時(shí)，教師的考試講評(píng)及學(xué)校的質(zhì)量分析均可通過(guò)校園網(wǎng)直接調(diào)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)，省去了人工書(shū)寫(xiě)的麻煩?！?】為學(xué)校的教學(xué)管理與教學(xué)測(cè)評(píng)提供了現(xiàn)代化手段紙筆測(cè)試工具靈活的答卷格式設(shè)計(jì)功能，可方便地設(shè)計(jì)任意種類(lèi)的測(cè)評(píng)表格，為學(xué)校的教學(xué)管理及各種熱點(diǎn)問(wèn)題的測(cè)評(píng)現(xiàn)代化創(chuàng)造了條件，也為提高測(cè)評(píng)效率與測(cè)評(píng)質(zhì)量提供了科學(xué)手段?！?】最大限度地實(shí)現(xiàn)了教育局和學(xué)?？荚嚬芾硇畔⒒鞠到y(tǒng)提供了從答卷設(shè)計(jì)、答卷掃描、客觀題自動(dòng)閱卷、主觀題網(wǎng)上評(píng)卷和考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析的計(jì)算機(jī)化管理，最大限度地為教育局和學(xué)校提供了開(kāi)始管理全程信息化的科學(xué)手段。 4、 小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試工具產(chǎn)品功能簡(jiǎn)介 1、根

9、據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)分為上、下冊(cè)品德發(fā)展水平 2、題目?jī)?nèi)容有十項(xiàng)：1.公德素養(yǎng)、2.道德品質(zhì)、3.文明禮儀、4.合作發(fā)展、5.審美表現(xiàn)、6.法制安全、7.運(yùn)動(dòng)與健康、8.勞動(dòng)與實(shí)踐、9.環(huán)保與衛(wèi)生、10.勤儉自強(qiáng) 3、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、樹(shù)立正確的價(jià)值取向、引領(lǐng)學(xué)生的正向思維、養(yǎng)成健康的生活方式品德發(fā)展水平操作界面 品德發(fā)展水平統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果 1、根據(jù)國(guó)家中小學(xué)生體育標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必測(cè)項(xiàng)目和選測(cè)項(xiàng)目設(shè)定 測(cè)試科目身心發(fā)展水平 2、根據(jù)監(jiān)測(cè)需要可以選擇批量或單個(gè)輸入監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù) 3、后臺(tái)根據(jù)國(guó)家體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)換算得分 4、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，鍛煉學(xué)生意志身心發(fā)展水平操作界面身心發(fā)展水平分析結(jié)果及成績(jī)統(tǒng)計(jì) 1、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)分為上

10、、下冊(cè)音樂(lè)素質(zhì) 2、內(nèi)容分為：基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，音樂(lè)鑒賞 3、樹(shù)立學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生的潛在能力，愉悅心情，陶冶情操 音樂(lè)素質(zhì)操作界面 音樂(lè)素質(zhì)分析結(jié)果 1、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)分為上、下冊(cè) 美術(shù)素質(zhì) 2、內(nèi)容分為：基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，美術(shù)鑒賞 3、激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)審美情趣 美術(shù)素質(zhì)操作過(guò)程美術(shù)素質(zhì)成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析 1、問(wèn)卷分為三部分：學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià) 綜合問(wèn)卷調(diào)查 2、引導(dǎo)學(xué)生知行合一，懂得團(tuán)結(jié)合作，公正、客觀的看待人和事 3、幫助學(xué)生了解自己，正視自己的優(yōu)點(diǎn)和不足 4、協(xié)調(diào)師生關(guān)系，增進(jìn)師生友誼 5、加深學(xué)生與家長(zhǎng)的情感交流綜合問(wèn)卷調(diào)查操作界面綜合問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)表5、 小學(xué)紙筆測(cè)試

11、工具產(chǎn)品簡(jiǎn)介監(jiān)測(cè)科目：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)監(jiān)測(cè)工具：紙筆測(cè)試工具網(wǎng)上閱卷學(xué)業(yè)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：水平I 、水平II、水平III、水平IV四個(gè)等級(jí)網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)特性：網(wǎng)上閱卷指標(biāo)體系： 紙筆測(cè)試工具（網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)）報(bào)表分析參考表（截圖）一、 班主任及學(xué)科老師所需報(bào)表及數(shù)據(jù)班級(jí)報(bào)表或?qū)W科報(bào)表：簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)即：（學(xué)生成績(jī)、班級(jí)排名、年級(jí)排名、各科標(biāo)準(zhǔn)分）。下表為某校高三年級(jí)模擬考試總成績(jī)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)還有：平均分，級(jí)均分，最高分，最低分，優(yōu)秀率，良好率，低分率等。（如下表） 超均率：班平均分年級(jí)平均分/年級(jí)平均分，即班級(jí)超出年級(jí)平均成績(jī)的比率，負(fù)值為差，分值高表明此班級(jí)成績(jī)?cè)胶谩１染剩耗昙?jí)平均分/班級(jí)平均分，跟均分比較，比率

12、超過(guò)100為良好，低于100為一般或差。 難度：根據(jù)本次考試全體考生得分情況及每道試題掌握情況經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)分析而得此數(shù)據(jù)。一般控制在0.7左右為宜。難度<0.4為難，0.4-0.6為偏難，0.6-0.8為適中，難度>0.8為便易。 標(biāo)準(zhǔn)差：即全體學(xué)生考試后距平均分的離散程度。分?jǐn)?shù)值越大，分布很分散。分?jǐn)?shù)值越小，學(xué)生圍繞平均分周?chē)植?這樣不好，學(xué)生要不都會(huì)，要不都不會(huì)，沒(méi)有區(qū)分開(kāi)不同程度的學(xué)生。 區(qū)分度：通過(guò)本次考試把學(xué)生的實(shí)際水平區(qū)分開(kāi)來(lái)。區(qū)分度>0.4為優(yōu)秀，0.3-0.4為良好，0.2-0.29尚可-此題難度適中，標(biāo)準(zhǔn)差數(shù)值較大。區(qū)分度<0.19為劣，必須淘汰或改進(jìn)

13、。 綜合水平：即平均分+優(yōu)秀率+良好率+合格率低分率。綜合水平的分值若大于平均分，則說(shuō)明優(yōu)秀和良好的人數(shù)占大多數(shù)；若等于平均分，則說(shuō)明優(yōu)秀人數(shù)+良好人數(shù)=合格人數(shù)+低分人數(shù)；若分值小于均分，則說(shuō)明合格人數(shù)和低分人數(shù)占了大多數(shù)。 小題分析：即每道題的得分率和每個(gè)選項(xiàng)的選率。診斷此知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握情況。語(yǔ)文單科某班級(jí)分析報(bào)告：語(yǔ)文單科全年級(jí)分析報(bào)告老師可以對(duì)照全年級(jí)學(xué)生各題解答情況并結(jié)合本班報(bào)表進(jìn)行各題的分析及講解！各科單題分析：標(biāo)準(zhǔn)差：即全體學(xué)生考試后距平均分的離散程度。分?jǐn)?shù)值越大，分布越分散。分?jǐn)?shù)值越小，學(xué)生圍繞平均分周?chē)植?這樣不好，學(xué)生要不都會(huì)，要不都不會(huì)，沒(méi)有區(qū)分開(kāi)不同程度的學(xué)生。區(qū)分度

14、：通過(guò)本次考試把學(xué)生的實(shí)際水平區(qū)分開(kāi)來(lái)。區(qū)分度>0.4為優(yōu)秀，0.3-0.4為良好，0.2-0.29尚可-此題難度適中，標(biāo)準(zhǔn)差數(shù)值較大，區(qū)分度優(yōu)秀。如下圖：?jiǎn)芜x9區(qū)分度<0.19為劣，必須淘汰改進(jìn)：第一：標(biāo)準(zhǔn)差數(shù)值小，A情況：難度容易，大部分分?jǐn)?shù)圍繞高分均分扎堆分布，答錯(cuò)的人鳳毛麟角，此題失去考察意義。4題B情況：難度巨難，大部分分?jǐn)?shù)圍繞低分均分扎堆分布，答對(duì)的人鳳毛麟角，此題失去考察意義。21題第二：標(biāo)準(zhǔn)差數(shù)值大A情況：難度偏易，答對(duì)的人數(shù)占大多數(shù)，分?jǐn)?shù)分布兩極分化嚴(yán)重。如12題B情況：難度偏難，答錯(cuò)的人數(shù)占大多數(shù)。如單選12 分?jǐn)?shù)段分布：全班學(xué)生在全年級(jí)的分?jǐn)?shù)段分布，可以看出班

15、級(jí)學(xué)生成績(jī)分布，即班級(jí)整體結(jié)構(gòu)。以下為兩個(gè)不同程度班級(jí)的結(jié)構(gòu)圖：輔助老師進(jìn)行備課?。t線為本班平均分） 知識(shí)點(diǎn)：系統(tǒng)概括每道題所考知識(shí)點(diǎn)并分析學(xué)生掌握情況。掌握即為閃光，未掌握即為薄弱。二、命題老師所需參數(shù)：學(xué)科試卷質(zhì)量分析報(bào)表:（各科整卷分析） 難度：根據(jù)本次考試全體考生得分情況及每道試題掌握情況經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)分析而得此數(shù)據(jù)。一般控制在0.7左右為宜。難度<0.4為難，0.4-0.6為偏難，0.6-0.8為適中，難度>0.8為便易。一般說(shuō)來(lái)，影響題目難度的主要因素有：（1）考察知識(shí)點(diǎn)的多少；（2）考察能力的復(fù)雜程度或?qū)哟蔚母叩?；?）考生對(duì)題目的熟悉程度；（4）命題的技巧與難度的控制

16、：（5）對(duì)考生水平的正確估計(jì)；（6）弄清弄懂各知識(shí)點(diǎn)等等。一份優(yōu)秀的試卷，試題的難度應(yīng)有變化，應(yīng)使難度適中的試題占的分值比例大一些，難度較大的試題占比例小一些，使難度分布呈正態(tài)分布，這樣可以保證考試有一定的區(qū)分度。 區(qū)分度：通過(guò)本次考試把學(xué)生的實(shí)際水平區(qū)分開(kāi)來(lái)。區(qū)分度>0.4為優(yōu)秀，0.3-0.4為良好，0.2-0.29尚可，區(qū)分度<0.19為劣，必須淘汰改進(jìn)。此數(shù)據(jù)針對(duì)某一題目或某一學(xué)科試卷兩部分抑或整體而言。使題目的難度適中，使整個(gè)考試難度適中，這是提高區(qū)分度的重要方法。著重考察復(fù)雜的學(xué)習(xí)結(jié)果，使高能學(xué)生得高分或低能學(xué)生得低分，使分?jǐn)?shù)盡量分布在整個(gè)分?jǐn)?shù)量尺上。掌握區(qū)分度的評(píng)價(jià)標(biāo)

17、準(zhǔn) 難度的高低直接影響考生的得分，難度過(guò)高或過(guò)低的試題（或試卷），考生 的得分都比較集中，從而區(qū)分度低；難度適中的試題（試卷），不同水平的考生將有較大差異的得分反應(yīng)，從而有較高區(qū)分度。對(duì)試題或試卷難度的合理控制是確保試卷質(zhì)量的關(guān)鍵，很大程度上取決于命題者對(duì)教學(xué)大綱的理解程度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度，對(duì)應(yīng)試者水平的了解程度等因素。 信度R：測(cè)量結(jié)果穩(wěn)定性和可靠信的程度。即系統(tǒng)通過(guò)分析后，并未發(fā)現(xiàn)試卷某一范圍出現(xiàn)突然大面積正確或突然大面積錯(cuò)誤的情況，即考試過(guò)程正常。R>0.9是優(yōu)秀、0.7-0.9是良好、R<0.7是不合格。若題目過(guò)易得多，造成考生大面積得分，從而使得分差異小，信度低。其

18、中試卷的難度、題型、題量、內(nèi)容等是由命題者把握的，也是影響測(cè)驗(yàn)信度的最重要因素。 測(cè)驗(yàn)試卷的信度無(wú)論學(xué)生還是教師都非常重要。因?yàn)樾哦鹊偷臏y(cè)驗(yàn)，其測(cè)量結(jié)果將無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與實(shí)際能力做出客觀公正的評(píng)價(jià)，甚至還可能因此而影響到學(xué)生的升學(xué)與就業(yè)。即便是對(duì)教師而言，也只有通過(guò)信度高的試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量及分析，才能達(dá)到有效改進(jìn)教學(xué)的目的。 影響信度的因素A、被試對(duì)象B、主試命題C、施測(cè)情境D、測(cè)量工具E、施測(cè)時(shí)間間隔提高信度的方法（1）適當(dāng)增加測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度（2）測(cè)驗(yàn)的難度要適中（3）測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)盡量同質(zhì)（4）測(cè)驗(yàn)的程序應(yīng)統(tǒng)一（5）測(cè)驗(yàn)的時(shí)間要充分（6）測(cè)驗(yàn)的評(píng)分要盡量做到客觀化，減少評(píng)分誤差 效度：根

19、據(jù)本次考試的各個(gè)環(huán)節(jié)都是正規(guī)可信的而得出,是檢測(cè)結(jié)果準(zhǔn)確性和有效性的，看是否達(dá)到預(yù)期的目的。>0.7為優(yōu)秀，0.4-0.7為良好，<0.4為不合格。 效度的作用效度通常用于評(píng)價(jià)任何一種測(cè)量或測(cè)量工具的有效性。一個(gè)測(cè)驗(yàn)如果沒(méi)有效度，即使有再多優(yōu)點(diǎn)，都無(wú)法發(fā)揮其真正的功能。 影響效度的因素A、測(cè)驗(yàn)的構(gòu)成（要素）；B、測(cè)驗(yàn)實(shí)施（過(guò)程）；C、被試主觀狀態(tài)；D、估計(jì)效度所依循的效標(biāo)； E 、測(cè)驗(yàn)樣本。其中測(cè)驗(yàn)的構(gòu)成（包括試題的難度及分布、試題長(zhǎng)度、編排方式、試題內(nèi)容等）對(duì)測(cè)驗(yàn)效度的影響最大。由于它是由命題者掌握或決定的，因此，提高測(cè)驗(yàn)效度關(guān)鍵在于提高命題者的命題質(zhì)量和命題水平。 提高效度的方

20、法A、科學(xué)控制系統(tǒng)誤差；B、精心編制測(cè)驗(yàn)量表；C、適度擴(kuò)充樣本的容量和代表性；D、合理處理效度和信度的關(guān)系；E、妥善地組織測(cè)驗(yàn)；F、適當(dāng)增加測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度。三、教務(wù)主任及校長(zhǎng)所需報(bào)表 可檢測(cè)得知試卷質(zhì)量及命題水平難度: 根據(jù)本次考試全體考生得分情況及每道試題掌握情況經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)分析而得此數(shù)據(jù)。一般控制在0.7左右為宜。難度<0.4為偏難，0.6-0.8為適中，難度>0.8為便易。信度R: 測(cè)量結(jié)果穩(wěn)定性和可靠信的程度。即系統(tǒng)通過(guò)分析后，并未發(fā)現(xiàn)試卷某一范圍出現(xiàn)突然大面積正確或突然大面積錯(cuò)誤的情況，即考試過(guò)程正常。R>0.9是優(yōu)秀、0.7-0.9是良好、R<0.7是不合格。若題目過(guò)易得多，造成考生大面積得分，從而使得分差異小，信度低。效度: 根據(jù)本次考試的各個(gè)環(huán)節(jié)都是正規(guī)可信的而得出,是檢測(cè)結(jié)果準(zhǔn)確性和有效性的，看是否達(dá)到預(yù)期的目的。>0.7為優(yōu)秀，0.4-0.7為良好，<0.4為不合格。區(qū)分度: 通過(guò)本次考試把學(xué)生的實(shí)際水平區(qū)分開(kāi)來(lái)。區(qū)分度>0.4為優(yōu)秀，0.3-0.4為良好，0.2-0.29尚可，區(qū)分度<0.19為劣，必須淘汰改進(jìn)。 考試統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：指標(biāo)：（安全，快捷，真實(shí)，可靠）A達(dá)標(biāo)平均