四年級(jí)英語考試分析報(bào)告5頁

1、建陽鎮(zhèn)中心小學(xué)4A英語期末測(cè)試考試分析報(bào)告建陽小學(xué)四年級(jí)英語教研組一、基本情況（一）試題命制的思路   本次命題以英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求為依據(jù)，依托譯林版本新教材英語4A教學(xué)用書，著重考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，突出考查聽力，適當(dāng)考查認(rèn)讀和書寫；注重學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，避免讓學(xué)生死記硬背單詞和句型而忽略語言本質(zhì)的現(xiàn)象。命題時(shí)遵循了低起點(diǎn)、小梯度、層層遞進(jìn)、逐漸加深的原則，同時(shí)考慮到四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，所有測(cè)試題標(biāo)題均用中文，部分測(cè)試題有一個(gè)示范性例子，其目的是有效消除學(xué)生的畏難情緒和困惑感，直觀地幫助學(xué)生理解題意，促進(jìn)學(xué)生愉快參與本次調(diào)研測(cè)試和以后的英語學(xué)習(xí)。  

2、 本次考試試題分為聽、讀、寫三個(gè)部分。聽力40分、筆試60分，共計(jì)100分。所有試題均涉及到某一個(gè)功能話題，題型包括聽力、認(rèn)讀、填空、排序、書寫閱讀等。本次試題選用的話題材料，兼顧其它版本內(nèi)容，并與小學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系，特別注意語言功能與結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合，采用了聽、讀、寫測(cè)試形式，所選語言材料最小單位為單詞和句子，并通過圖片設(shè)置情景與語境，大量采用小對(duì)話式語篇、兼顧適量的小短文式語篇。全卷突出聽說，關(guān)注認(rèn)讀，適當(dāng)書寫，立足基礎(chǔ)，弘揚(yáng)個(gè)性，展示其特長。（二）試卷總體評(píng)價(jià)   考查重視“雙基”，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、常用性和語境化，把譯林版三、四年級(jí)所學(xué)內(nèi)容巧妙地融為一體，聽、讀、寫考查

3、全面，沒有偏題、難題、怪題出現(xiàn)，既照顧了基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校，又考慮到了成績較好的學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，讓孩子體會(huì)到成功的喜悅，以促進(jìn)和鞏固他們學(xué)習(xí)英語的興趣。通過評(píng)卷證明，試題難易適中，有梯度和區(qū)分度，圖文并茂，題型多樣，符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，注意了在語境中考查學(xué)生掌握知識(shí)的能力，考查的語言點(diǎn)分布較全面，涉及名字、年齡、學(xué)習(xí)用具、字母書寫、數(shù)字、食物、水果等，強(qiáng)化了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的語感應(yīng)該從小培養(yǎng)。如果說試題下一步要做適當(dāng)改進(jìn)的話，則應(yīng)進(jìn)一步體現(xiàn)跨文化意識(shí)，盡量在語境中考查學(xué)生的能力，可設(shè)置任務(wù)型試題，聽力也應(yīng)該直截了當(dāng)，不宜設(shè)置思維轉(zhuǎn)彎和能力遷移的試題。建議增加根據(jù)圖片給短文填詞題型。二、調(diào)研考試結(jié)果&

4、#160; （一）調(diào)研基本統(tǒng)計(jì)情況小學(xué)四年級(jí)英語學(xué)生分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)表班級(jí)參考人數(shù)總分均分優(yōu)秀比率及格比率最高最低156440478.64305440719820256437878.18274841739828358465080.1736625496990456437078.05264639709912試卷存在的主要問題及原因:（1） 聽力失誤較多的是聽音判斷這道題，這是一道綜合聽力題，學(xué)生在聽懂句子的同時(shí)，又要把句子與試卷上的圖迅速的聯(lián)系起來并做出判斷，此題在三道聽力題中得分率最低，但是也達(dá)到了預(yù)期效果。這說明了我們?cè)谡n堂中雖然對(duì)孩子的口頭問答練習(xí)抓得比較緊，但忽略了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用，致使

5、有的學(xué)生知道題意，但卻不能正確的做出判斷。有些反應(yīng)慢，聽力來不及跟。總之，有的學(xué)生在聽音之前，沒有養(yǎng)成瀏覽題的習(xí)慣，大部分學(xué)生邊聽邊讀題，邊做題。有的學(xué)生缺乏對(duì)所聽信息分析加工的能力，不會(huì)抓關(guān)鍵詞和有用信息，致使丟分。（2） 單項(xiàng)選擇主要考查學(xué)生詞、詞組及語法等在句子中的運(yùn)用，但學(xué)生對(duì)重要的詞組搭配不熟悉，重要語法知識(shí)點(diǎn)沒能確確實(shí)實(shí)得掌握，知識(shí)上有漏洞。（3） 連詞成句，其實(shí)學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的英語課上已經(jīng)積累了大量的句型，但卻出現(xiàn)許多學(xué)生答不上來的現(xiàn)象，其主要原因是運(yùn)用太少的問題，以及對(duì)句型的記憶不深，雖然上課的時(shí)候能夠做到脫口而出，而在運(yùn)用的過程中卻不能應(yīng)用自如，反映出了“學(xué)生說起來溜溜順，寫起

6、來磕磕巴巴”。在平時(shí)的教學(xué)中仍需積累更多的詞匯也要加強(qiáng)運(yùn)用，做到厚積薄發(fā)。(4) 閱讀判斷主要考查學(xué)生的閱讀理解能力和綜合運(yùn)用能力，這是英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一，是學(xué)生的弱項(xiàng)，學(xué)生失分較多。原因之一是一部分學(xué)生根本就不看題，亂填一通，不知如何去答題；原因之二是學(xué)生對(duì)原文的理解和綜合概況分析能力不強(qiáng)，答題時(shí)不會(huì)從文章提供的信息中去分析、去概括，造成理解的偏差。因此教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)多讓學(xué)生接觸一些語言材料和閱讀理解題型，適當(dāng)增加一些英語課外讀物。（二）學(xué)生存在的主要問題：1、不按要求答題，平時(shí)缺乏筆頭訓(xùn)練，粗心大意，審題不仔細(xì)。如：?jiǎn)芜x題居然選出了兩個(gè)答案，或畫蛇添足，打上了“×”將填

7、空變成了英譯漢。2、學(xué)生書寫不規(guī)范，答題不規(guī)范，學(xué)法指導(dǎo)不夠。如：有的學(xué)生大小寫不分，印刷體與手寫體不分；有的四行格不分，抄錯(cuò)、漏抄單詞的現(xiàn)象比較普遍，或不注意卷面整潔亂寫亂畫。3、學(xué)生認(rèn)讀能力太差，單詞記憶不牢，句型積累不多。如：錯(cuò)選、漏選、錯(cuò)連、漏連、不連的情況比較多。失分較多的單詞有horses 、skate、bananas、fifteen、socks等。4、學(xué)生知識(shí)遷移能力太差，不能舉一反三。如：學(xué)生只看圖，不讀題，原因是學(xué)生缺乏答題技巧，不讀題，沒有養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。   通過此次測(cè)試反映了兩極分化特別嚴(yán)重,中上等的學(xué)生數(shù)量很大，好的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和聽說讀寫各方

8、面的技能都很優(yōu)秀, 但是差的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力嚴(yán)重不足，以及知識(shí)的再現(xiàn)能力差. 學(xué)生會(huì)讀，卻不會(huì)用，同時(shí)普遍存在重視學(xué)生的聽和說，忽視讀寫能力的培養(yǎng)，這次測(cè)試反應(yīng)出來的問題，為以后的教學(xué)指明了方向。（三）主要問題的成因分析1.  學(xué)生的英語素養(yǎng)發(fā)展不夠。學(xué)生在英語素養(yǎng)涉及到的聽、說、讀、寫四個(gè)方面都存在一定的問題。1）在聽力方面存在的問題：小學(xué)階段非常強(qiáng)調(diào)聽的要求，但學(xué)生對(duì)考試中出現(xiàn)的姓名、年齡、動(dòng)作、方位、數(shù)字等最基本話題的詞匯和句型都不能熟練掌握和運(yùn)用，主要原因是平時(shí)學(xué)生幾乎沒有相應(yīng)的聽力輔導(dǎo)材料來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的語言知識(shí)，僅靠一周的兩個(gè)課時(shí)，間隔時(shí)間又長，對(duì)記憶和運(yùn)用語言

9、來說，難度太大。2）在閱讀方面存在的問題：受小學(xué)階段英語教學(xué)聽說領(lǐng)先的影響，在中、高年級(jí)的教學(xué)中仍然忽略了對(duì)認(rèn)讀的要求，學(xué)生英語閱讀能力很弱，對(duì)基本詞匯和句型不能正確認(rèn)讀。3）在書寫方面存在的問題：學(xué)生書寫基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)字母、單詞和句子的基本書寫格式都不認(rèn)真。針對(duì)以上問題，我們建議：1）在小學(xué)階段最重要的是培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣；2）培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范的書寫習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；3）單詞教學(xué)最好圖文并茂，讓學(xué)生感知單詞的形和義；4）讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，培養(yǎng)他們良好的語音語調(diào)，教給學(xué)生正確的答題技巧；5）建議在語境中考查單詞運(yùn)用能力，如：看圖短文選擇填空；6）建議繼續(xù)跟蹤這個(gè)年級(jí)，抽測(cè)逐

10、漸向高年級(jí)推進(jìn)。（一）對(duì)教師的建議 1、 教師們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要落實(shí)，對(duì)以前所學(xué)的知識(shí)要加強(qiáng)滾動(dòng)復(fù)習(xí)，降低遺忘的幾率。加強(qiáng)平時(shí)的積累和運(yùn)用，在加大聽的輸入和練習(xí)的基礎(chǔ)上還要培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，教給學(xué)生聽的技巧，比如學(xué)會(huì)聽要求，學(xué)會(huì)聽關(guān)鍵詞等；給學(xué)生創(chuàng)造更多的大膽說的機(jī)會(huì)，包括課堂上的、課間的、課后的，以及家庭作業(yè)上的都要有說的要求和機(jī)會(huì)；加強(qiáng)認(rèn)讀訓(xùn)練，特別是要提高小對(duì)話式語篇的閱讀能力；規(guī)范書寫，要有適當(dāng)?shù)臅鴮懢毩?xí)，包括書空和抄寫等；對(duì)教材中的一些內(nèi)容，如歌曲、童謠等則要以玩、演、唱等形式多樣的英語活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，且在歌曲、童謠的教學(xué)過程中注意單詞的讀音準(zhǔn)確、吐詞清楚等問題。

11、教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，特別注意語言功能和結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合。對(duì)本次考試應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行考后多層次、多角度的質(zhì)量分析：1）學(xué)生分析，這既是對(duì)老師教的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)也是一個(gè)反思的過程；2）教師分析，分析到人，分析到題，找出學(xué)生的個(gè)體差異，反思課堂教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為，找出教與學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)；3）備課組分析，找出平行班級(jí)的群體差異，解決學(xué)科在不同年級(jí)尤其是高年級(jí)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與教學(xué)任務(wù)完成上的差異性；4）要高度重視試卷的講評(píng)，要有足夠的講評(píng)時(shí)間。講評(píng)前應(yīng)確定講評(píng)的重點(diǎn)；講評(píng)中通過比較、歸納，講明解題思路、講清概念、辨清用法；講評(píng)后要有矯正練習(xí)。2、對(duì)教材的實(shí)質(zhì)內(nèi)容理解不透，不能靈活地使用教

12、材 新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，特別是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，要“用教材教”，而不是“教教材”。但在實(shí)際教學(xué)中，我們的大多數(shù)教師習(xí)慣拘泥于教材，并按照教師用書的教學(xué)內(nèi)容安排進(jìn)行教學(xué)，“教教材”本身就成了目的。這樣一來，由于受教學(xué)時(shí)間的限制，教師就不能有效地完成教學(xué)任務(wù)。 教材再好，也只能根據(jù)一般情況為“教”提供一個(gè)思路和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，不可能符合每個(gè)學(xué)校乃至每個(gè)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況。新教材為教師處理教材和實(shí)施有效的課堂教學(xué)提供了較大的空間，但也給教師把握教材和實(shí)施有效的課堂教學(xué)提出了較高要求。所以，教師要樹立新的教材使用觀，深入鉆研教材、準(zhǔn)確把握教材。在

13、課堂教學(xué)中要量力而行，“力”就是學(xué)生的實(shí)際情況，“行”就是靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用教材，使教材服務(wù)于學(xué)生，而不是讓學(xué)生適應(yīng)教材。3、所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)流于形式，缺乏實(shí)效性 目前，大多數(shù)教師都能采用活動(dòng)途徑，讓學(xué)生在游戲、競(jìng)賽、表演、畫畫、唱歌等活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語。但有些教師過于追求形式上的創(chuàng)新，而脫離了基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和技能培養(yǎng)。課堂表面上顯得熱熱鬧鬧，活動(dòng)一個(gè)接一個(gè)，但一節(jié)課下來，學(xué)生沒有真正掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí)。 不反對(duì)熱鬧的課堂，但學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)的基本過程是不能違背的，我們要追求富有內(nèi)涵的熱鬧和精彩。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須明確讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握哪些語言知識(shí)和培養(yǎng)哪些語言技

14、能，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和語言水平，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，既要設(shè)計(jì)旨在熟悉語言形式的機(jī)械性操練活動(dòng)，又要設(shè)計(jì)旨在語言形式與意義相結(jié)合的練習(xí)活動(dòng)，還要設(shè)計(jì)旨在三者相結(jié)合的交際性活動(dòng)。讓學(xué)生在模仿中熟悉所學(xué)語言，在有意義的言語活動(dòng)中進(jìn)一步理解語言，在真實(shí)的交際活動(dòng)中運(yùn)用語言。另外，活動(dòng)的時(shí)間、難易度、參與面等因素都要考慮在內(nèi)，使活動(dòng)不僅富有情趣，而且富有實(shí)效。（二）從學(xué)生學(xué)的角度 ： 1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)“兩極分化”現(xiàn)象 大多數(shù)學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，都表現(xiàn)出極強(qiáng)的好奇心和很高的積極性，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和學(xué)習(xí)難度的加深以及其他課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，他們學(xué)習(xí)英語的興趣逐漸減弱，出現(xiàn)“兩極分化”現(xiàn)象。激發(fā)和

15、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并使之轉(zhuǎn)化為持續(xù)和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵，也是小學(xué)英語教師義不容辭的責(zé)任。因此，在教學(xué)中，教師要從以下三個(gè)方面激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣： （1）采用活動(dòng)的途徑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多開展一些適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。 （2）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。“親其師，才能信其道?！?師生情感的溝通是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要用“師愛”去贏得學(xué)生的親近和信任，要以關(guān)心、親切的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生感到老師的可親可敬，使師生感情雙向交流，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中樂于

16、學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。 （3）掌握有效的學(xué)習(xí)方法，保持學(xué)習(xí)興趣。興趣的保持在很大程度上取決于學(xué)習(xí)效果以及他們能否獲得成就感，而成就感的獲得關(guān)鍵在于能否讓其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程的本質(zhì)是教師“教”學(xué)生怎樣去“學(xué)”的過程。因此，教師在備課時(shí)不僅要考慮教法，更要考慮學(xué)生應(yīng)該怎樣去學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在科學(xué)的方法指導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)效率，保持學(xué)習(xí)興趣。2、 學(xué)生的辨別單詞讀音的能力較弱 學(xué)生的辨別單詞讀音的能力普遍較弱。隨意翻看學(xué)生的英語課本會(huì)發(fā)現(xiàn)：很多單詞旁邊都寫滿了能幫助他們記憶單詞讀音的漢字。雖然這樣可以暫時(shí)幫助學(xué)生讀出單詞，但對(duì)讀音的準(zhǔn)確程度確實(shí)不敢想象。認(rèn)讀能力是閱讀能力的基礎(chǔ),要打好這個(gè)基礎(chǔ)，教