《大學(xué)生心理健康教育》優(yōu)秀課程自評報告

1、大學(xué)生心理健康教育優(yōu)秀課程自評報告段鑫星 李紹偉 王治東 趙 玲 傅 豪 宋 冰1999年3月，一個美麗的春天，大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)在我校邁出了重要的一步，我校首次在大學(xué)生中開設(shè)了大學(xué)生心理健康教育課程，與此同時，課程建設(shè)得到了學(xué)校的教學(xué)改革研究立項資助，這門課的開設(shè)與項目的啟動，意味著學(xué)校對大學(xué)生心理健康教育的高度重視，意味著我校大學(xué)生對心理健康教育的迫切要求得到了更多更廣泛的認(rèn)同，意味著大學(xué)生心理健康教育走上課程化的軌道。有幸的是，正是大學(xué)生對心理健康教育的迫切要求，激發(fā)了我們的研究興趣，也激發(fā)作為教育工作者的責(zé)任感與使命感，激勵著我們不懈追求，不斷學(xué)習(xí)；也正是風(fēng)華正茂的大學(xué)生依著自

2、己對心理健康的理解與關(guān)注，督促著我們不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)知識，大學(xué)生對課程的喜愛與渴望出乎我們意料，也使我們更加勤勉地做好課程建設(shè)的每一步。四年來，課程建設(shè)組成員伴隨著心理健康教育課程共同成長，正是學(xué)生的需要，課題組負(fù)責(zé)人攻讀了北京師范大學(xué)心理學(xué)碩士，成為我校唯一的具有心理學(xué)背景的心理健康教育老師；我們清楚地記得：一批批年輕的學(xué)子通過大學(xué)生心理健康教育的學(xué)習(xí)獲得了相應(yīng)的心理健康知識并對自己成長與發(fā)展過程中出現(xiàn)的不適應(yīng)進行了積極的自我分析與調(diào)整，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)；我們清楚地記得：是大學(xué)生將信任放在我們的手心，將渴望與真誠交付于我們，他們垂詢每學(xué)期的開課日程，渴望了解他們想了解的問題，在大學(xué)生心理

3、健康教育開設(shè)的四年中，全校共有1380名學(xué)生選修這門課；通過課程的開設(shè)，與不少大學(xué)生結(jié)為朋友，他們愿意將心中從未啟齒的秘密告訴我們，尋求理解與幫助；所有這一切，都是心理健康教育帶給我們的收獲與榮譽。教育部于2001年3月10日下發(fā)了教育部關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育的意見，此時我們比教育部的文件先行了兩年，正是這兩年的搶抓機遇，我們擁有了較強的心理健康教育的研究與教學(xué)隊伍，取得了相應(yīng)的研究成果。當(dāng)回首課程建設(shè)走過的歷程時，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生心理健康教育隊伍正在成長，取得了相應(yīng)的研究成果，探索了開展心理健康教育的新路子，在各方扶持下，這棵小樹茁壯成長，結(jié)出了豐碩的果實。主要成果如下

4、：在2000年校優(yōu)秀教學(xué)成果“開展心理健康教育 提高學(xué)生心理健康”中榮獲1998-2000年校優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎；同年獲江蘇省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎。2002年7月，完成校教改項目“大學(xué)生心理學(xué)課程建設(shè)”項目并獲校2000-2002校級優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎。2002年，大學(xué)生心理健康教育獲校教材基金資助，并被科學(xué)出版社列為出版書籍，是我校首次獲資助的全校性公共選修課教材。2000-2002年，發(fā)表心理健康教育論文六篇，其中核心期刊一篇，公開發(fā)表四篇，四篇論文被引用。2002年，建立我校第一個專門的心理健康教育網(wǎng)站，開設(shè)“段鑫星心理課堂”，將心理健康教育從課堂內(nèi)延伸到課堂外，心理論壇接受學(xué)生的咨詢與輔

5、導(dǎo)；課程開設(shè)四年來，為一千多名學(xué)生進行了網(wǎng)上、信件、電話與面詢，大大地拓展了心理健康研究領(lǐng)域，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。通過四年的探索與實踐，探索并建立“1+5”教學(xué)法，即課堂講授+新概念作業(yè)+心理影片+心理測試+網(wǎng)上輔導(dǎo)+學(xué)年論文，課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)固提高，學(xué)生評價優(yōu)秀，課程教學(xué)改革得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)同。一、課程簡介大學(xué)生心理健康教育是一門面向全校本科生的公共選修課，首先我們確立了“以學(xué)生為本，以教育與發(fā)展為核心”的心理健康教育觀，探索并初步建立了適應(yīng)大學(xué)生特點的以課堂教學(xué)為主陣地，以心理輔導(dǎo)與咨詢、心理測評為手段的立體交叉式的心理健康教育模式。課程共分十個大方面：新的心理健康觀；大學(xué)生自我意識；大

6、學(xué)生人格發(fā)展；大學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造心理；健康的戀愛觀；大學(xué)生人際交往心理；生涯規(guī)劃與心理健康；大學(xué)生情緒健康；挫折、壓力及應(yīng)對；網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生心理健康。十個方面相互依存又相對獨立，構(gòu)建符合大學(xué)生特點的課程教育體系。課程設(shè)置根據(jù)大學(xué)生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導(dǎo)或咨詢活動，幫助大學(xué)生樹立心理健康意識，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題。幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高健康水平，促進大學(xué)生全面素質(zhì)的提高。大學(xué)生心理健康教育課程堅持做到“一、二、三、四、五、六”，即圍繞一個

7、中心“大學(xué)生發(fā)展與成才”；發(fā)揮兩個作用即教師的教書育人作用與學(xué)生的自助作用；實行“三項改革”即作業(yè)方式，考查方式與教學(xué)方法的改革，實行了網(wǎng)上作業(yè)，學(xué)年論文與口試相結(jié)合，將心理健康教育研究成果引入課堂教學(xué)中；做到“四個延伸”，將課堂教學(xué)與網(wǎng)上作業(yè)相結(jié)合向網(wǎng)上心理課堂延伸；團體心理輔導(dǎo)與個體心理咨詢相結(jié)合，向大學(xué)生自我成長延伸；心理測評與心理輔導(dǎo)及分析相結(jié)合，向?qū)W生心理自我建設(shè)延伸；課程教學(xué)與理論研究相結(jié)合，向健康教育理念的建構(gòu)延伸；突出“五個重點”：即學(xué)習(xí)與創(chuàng)造心理、自我意識與人格發(fā)展、戀愛與性心理、挫折及應(yīng)對、職業(yè)生涯與心理健康。突出“六性”，即前瞻性、示范性、科學(xué)性、實效性、針對性、指導(dǎo)性。

8、學(xué)生普遍反映：心理健康教育課程對大學(xué)生了解自我、確立正確的自我意識，提高自身心理素質(zhì)和挫折應(yīng)對能力有著不可低估的作用。二、根據(jù)指標(biāo)體系評分及依據(jù)（自評分96分）（一）教學(xué)改革（自評分35分）1、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法（自評分15分）（1）課程內(nèi)容與課程體系的改革（自評分10分）大學(xué)生心理健康教育是一門受大學(xué)生廣泛關(guān)注的課程，我們立足于介紹心理健康知識，使大學(xué)生認(rèn)識自身，了解自己，樹立心理健康意識，掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺地開發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；傳授心理調(diào)適的方法，使大學(xué)生學(xué)會自我心理調(diào)適，有效消除心理困惑，自覺培養(yǎng)堅韌不拔的意志品質(zhì)，提高承受和應(yīng)對挫折的能力，

9、以及社會生活的適應(yīng)能力；解析心理異?，F(xiàn)象，使大學(xué)生了解常見心理問題產(chǎn)生的原因及主要表現(xiàn)，以科學(xué)的態(tài)度對待各種心理問題。 從課程內(nèi)容的改革上，緊扣大學(xué)生的心理發(fā)展實際，著力于“1+5”教學(xué)法的探索，即課堂講授+新概念作業(yè)+心理影片+心理測試+網(wǎng)上輔導(dǎo)+學(xué)年論文，課堂教學(xué)輻射到網(wǎng)上輔導(dǎo)，輻射到新概念作業(yè)，形成課堂內(nèi)外的互動，有效彌補課堂有效溝通的不足；通過心理影片的講解與評析，加深對心理健康教育理論的理解；通過學(xué)年論文，提高了學(xué)生的論文寫作能力，掌握了社會科學(xué)一般論文的寫作規(guī)程，提高了學(xué)生的能力。在課程體系上重在建設(shè)，重在創(chuàng)新，重在特色。結(jié)合我校學(xué)生的特點，從關(guān)切學(xué)生心理與素質(zhì)發(fā)展的十個重要方面即

10、新的心理健康觀，大學(xué)生自我意識，大學(xué)生人格發(fā)展，大學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造心理，健康的戀愛觀，大學(xué)生人際交往心理，生涯規(guī)劃與心理健康，大學(xué)生情緒健康，挫折、壓力及應(yīng)對，網(wǎng)絡(luò)與心理健康入手建設(shè)課程，形成了貫穿課程始終的一條主線，即在學(xué)習(xí)掌握心理健康知識的基礎(chǔ)上，增進心理健康水平，達到提高人才綜合素質(zhì)提高的目標(biāo)。特別是結(jié)合大學(xué)生發(fā)展的重要方面如職業(yè)生涯、網(wǎng)絡(luò)依賴、大學(xué)生戀愛等重點、熱點與難點開展心理健康教育課程體系的探索，效果明顯。（2）教學(xué)方法的改革（自評分5分）三年來，共為1000多名學(xué)生開設(shè)了大學(xué)生心理健康教育，教務(wù)處對課程的總體測評為優(yōu)秀。大學(xué)生心理健康教育積極推進教學(xué)改革，取得了明顯成績。探索1+

11、5教學(xué)法，即課堂講授+新概念作業(yè)+心理影片+心理測試+網(wǎng)上輔導(dǎo)+學(xué)年論文，課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)固提高，學(xué)生評價優(yōu)秀，課程教學(xué)改革得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)同。1）引入實踐教學(xué)法，打破課程教學(xué)的固定框框，增加最新成果及其觀點的介紹，系統(tǒng)介紹國內(nèi)外相應(yīng)的研究成果，鼓勵學(xué)生談自我感受，談心理問題。在學(xué)習(xí)心理中，重點介紹了“建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀”和“三種學(xué)習(xí)模式的探討”等，用歸因理論分析大學(xué)生學(xué)習(xí)心理中普遍存在厭學(xué)、考試焦慮等問題，增加了“創(chuàng)造心理”的內(nèi)容，倡導(dǎo)提高大學(xué)生的創(chuàng)造意識。倡導(dǎo)“新概念作業(yè)”，鼓勵學(xué)生探索自我，認(rèn)識自我，塑造自我。共設(shè)計了“自我探索”系列問卷，讓學(xué)生進行“主觀自我”與“他觀自我”的對比，并寫一

12、篇“我”的新概念作業(yè)，進行自我剖析，寫出“心理日記”；在課堂上請同學(xué)講“自己”，請學(xué)生談成長中的十件大事及相應(yīng)的心理感受，學(xué)生真誠地將自己的“成長歷程”、“情感世界”甚至“心靈痛史”展示出來，引發(fā)思考；通過學(xué)生主動積極的參與，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生對心理學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。針對熱點問題，開展專題討論。比如，學(xué)生普遍關(guān)注人際交往特別是戀愛心理，學(xué)生有太多的疑問，太多的困惑，太多的渴望，如何對待愛情？大學(xué)是否應(yīng)該談戀愛？為什么會患上單相思等，面對學(xué)生渴望愛與被愛的美好情感，從生理與心理發(fā)展入手，肯定學(xué)生正常的生理與心理需求，解除了學(xué)生心理上的困惑，與此同時，通過小組討論、模擬戀愛、人生拍賣會等方式

13、，引導(dǎo)學(xué)生正確對待戀愛與失戀，擺正戀愛與學(xué)業(yè)的關(guān)系，講清原理，啟發(fā)學(xué)生思考，自主做出判斷。2）通過開設(shè)講座，在全校范圍內(nèi)普及大學(xué)生心理健康教育知識。 三年來，在校內(nèi)開設(shè)大學(xué)生心理學(xué)方面的專題講座十余場，聽講座人數(shù)達3000余人次。受到學(xué)生的廣泛好評。2000年10月，為00級女大學(xué)生開設(shè)了“愛與成長”講座，參加人數(shù)450多人；2000年10月為環(huán)境與測繪學(xué)院、管理學(xué)院與建工學(xué)院00級新生開設(shè)“大學(xué)新生生涯設(shè)計”專題講座，學(xué)生人數(shù)達1000余人；同年11月，為環(huán)測學(xué)院與管理學(xué)院女生開設(shè)“女大學(xué)生，如何度過你的大學(xué)四年”專題講座，學(xué)生人數(shù)200余人。2001年10月為01級女生開設(shè)“女大學(xué)生大學(xué)生

14、涯設(shè)計”的專題講座，參加人數(shù)達450人；同年11月為環(huán)測學(xué)院、管理學(xué)院01級新生開設(shè)“大學(xué)生涯設(shè)計”專題講座，學(xué)生人數(shù)800余人；2001年11月，為管理學(xué)院女生開設(shè)“女大學(xué)生的戀愛心理”對話節(jié)目；同月為環(huán)測學(xué)院女生開設(shè)“健康的人生，健全的人格”專題講座，參加學(xué)生人數(shù)300多名。2002年3月，在全校范圍內(nèi)開展了“愛與成長”專題講座；并于同年4月為化工學(xué)院女生開設(shè)“女大學(xué)生成才之路”專題講座，學(xué)生人數(shù)80名。2002年10月，為全校02級全體女生開設(shè)“樹健康心理 與成功有約”的新生心理適應(yīng)教育；02年10月為管理學(xué)院與環(huán)測學(xué)院女生開設(shè)“健康 美麗 自信”的女大學(xué)生心理保健講座，參加學(xué)生人數(shù)為5

15、00多名。2002年12月，應(yīng)邀到南京航空航天大學(xué)、山東科技大學(xué)開展“美麗人生”、“大學(xué)生活初體驗”為題的大型心理健康講座，并介紹我校的做法。2003年3月，為全校女大學(xué)生做“青春伴著夢想起飛”的大型心理講座；2003年4月為赴德留學(xué)女生做了“守護你的金子，與幸福同行”的性生理與心理保健講座。2003年4月應(yīng)邀為濰坊醫(yī)學(xué)院學(xué)生做“健康心理，美好人生”講座。3）開展大學(xué)生心理素質(zhì)綜合測評，為1000余名進行了心理素質(zhì)測試，并幫助大學(xué)生分析產(chǎn)生原因，使更多的學(xué)生關(guān)注自身，關(guān)注健康。在數(shù)百個心理測試量表中，經(jīng)過認(rèn)真的分析，篩選出“SCL90”（癥狀自評量表）作為學(xué)生心理健康檔案的使用量表，自尊量表（

16、SEI）（配合大學(xué)生自我意識的發(fā)展），人際信任量表（Interpersonal Trust Scale）和社會支持量表（配合大學(xué)生人際交往心理），抑郁量表（SDS）、焦慮量表（SAS）、愛森克人格量表（EPQ）（配合大學(xué)生心理健康），對團體測評結(jié)果及時統(tǒng)計與反饋。多年的工作經(jīng)驗與學(xué)生實際，自編“大學(xué)生活事件量表”、“成長歷程回顧”等進行分析講解，學(xué)生普遍感到通過自我剖析，回顧自己的成長歷程，分析對自身構(gòu)成重要影響的生活事件，達到“助人自助”的目的。4）開展心理影片評析，通過影片藝術(shù)再現(xiàn)有關(guān)的心理學(xué)經(jīng)典理論，并探索人的心理世界的奧妙。我們?yōu)榇髮W(xué)生精選了十二部心理學(xué)影片，作為教學(xué)的輔助用片，利用課

17、余時間精放幾部并作出講解，學(xué)生反響強烈，特別是對于某些心理癥狀如焦慮、抑郁癥，通過影片的再現(xiàn)與分析，起到很好的效果。5）充分利用網(wǎng)上資源，通過心理學(xué)網(wǎng)站（）和電子郵件開展網(wǎng)上心理輔導(dǎo)與網(wǎng)上咨詢，特別是網(wǎng)絡(luò)具有身份的隱蔽性、交流的平等性與角色的多維性，大學(xué)生更能夠敞開心扉，面對自己的心理問題，開展積極的討論，為大學(xué)生網(wǎng)上回復(fù)信件200多封，與大學(xué)生在課堂之余成為網(wǎng)絡(luò)師生，受到學(xué)生的好評。網(wǎng)站的心理論壇為大學(xué)生提供了自由表達心情、共同面對心理問題的交流空間，論壇有關(guān)心理的問題達500多條，人氣較旺，受到學(xué)生的喜愛。2、教學(xué)研究（自評分10分）（1）教學(xué)研究活動（自評分5分）在課程教學(xué)的同時，積極開

18、展理論研究，完成校教學(xué)改革研究項目一項“大學(xué)生心理學(xué)課程建設(shè)”；目前校級以上承擔(dān)科研項目四項（完成一項，在研兩項，預(yù)研項目一項）。校德育與愛國主義基金項目“大學(xué)生心理健康教育及心理咨詢與危機干預(yù)體系的建立與研究”完成并獲得專家好評；正在進行?；痦椖俊按髮W(xué)生發(fā)展研究”（項目批準(zhǔn)號DJ200202）；省教育廳人文社科項目“高校思想政治工作創(chuàng)新與大學(xué)生心理健康研究”（項目批準(zhǔn)號為01SJDXLX001）正在進行中；“大學(xué)生健康教育體系建立”為省社科項目預(yù)研項目。（2）教學(xué)研究論文（自評分5分）1）積極開展心理健康教育 提高大學(xué)生心理素質(zhì)；段鑫星 池忠軍 孟昭春 宋紹峰 王治東 李紹偉 高等教育研究

19、2000.12）高校開展心理健康教育的理論探討; 段鑫星 李紹偉 王治東 中國礦業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）2000.43）大學(xué)生違紀(jì)的心理動因分析; 段鑫星 李紹偉 曹紅波 王治東 青年探索2000.5（核心期刊）4）發(fā)展：新世紀(jì)大學(xué)生面臨的挑戰(zhàn) 王治東 徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2001.35）一例女大學(xué)生退學(xué)的個案報告 王治東健康心理學(xué)雜志2000年第3期6）大學(xué)生心理狀況調(diào)查與成因分析 李紹偉 王治東健康心理學(xué)雜志2000年第6期3、教學(xué)工作獲獎（自評分5分）三年來，共獲得省級教學(xué)成果獎一項，校級優(yōu)秀教學(xué)成果獎兩項。1）開展心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)獲2000年江蘇省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎；

20、同時獲1998-2000年校級優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎；參加人員：段鑫星 池忠軍 宋紹峰 李紹偉 王治東。2）大學(xué)生心理學(xué)課程建設(shè)獲2002年校級優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎；段鑫星 李紹偉 王治東。4、教學(xué)改革整體水平（自評分5分）大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)改革有力度，在全國高校較早開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，并積極拓展課程領(lǐng)域，取得了明顯效果。1)在全國高校首家開設(shè)了心理健康教育專門網(wǎng)站（）,介紹心理學(xué)知識，設(shè)立網(wǎng)上心理論壇，將心理健康教育教材上載到網(wǎng)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)與下載（詳見附件 ）； 2)開展網(wǎng)上心理輔導(dǎo)，對大學(xué)生面臨的個體心理問題進行咨詢與回答，通過電子郵件，學(xué)生在無壓力的情況下暢所欲言，既高度尊重

21、學(xué)生的個人權(quán)利，又為學(xué)生解決心理問題。目前共回復(fù)網(wǎng)上信件二百余封，咨詢對象對網(wǎng)上心理輔導(dǎo)持積極的態(tài)度（詳見附件 ）；3）嘗試網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上答疑，受到學(xué)生的好評（詳見附件 ）。4）開展個體咨詢，就他們在個體心理發(fā)展中遇到的心理問題甚至心理障礙進行了耐心細(xì)致的咨詢并做了咨詢手記，對個別同學(xué)進行跟蹤咨詢與電話咨詢。面對成長中的大學(xué)生，他們遇到的心理問題或大或小，學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、人際關(guān)系、情感等問題都對他們相對脆弱的心理構(gòu)成威脅。為幫助大學(xué)生走過成長中的路，我們大家都能熱情、細(xì)心地關(guān)注他們提出的每一個問題，耐心地傾聽他們的傾訴，逐步深入，尋找緣由，找到根源（詳見附件 ）。5）探索團體訓(xùn)練的辦法，通過

22、人際關(guān)系團體、自我認(rèn)知、情緒管理、盲行、人生拍賣等團體訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識到自身存在的認(rèn)知策略及思維方式，積極調(diào)整應(yīng)對（見圖）。（二）教學(xué)條件（自評分27分）1、師資隊伍建設(shè)（自評分13分）（1）隊伍結(jié)構(gòu)（自評分6分）通過三年的建設(shè)，逐步形成了一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的兼職教師隊伍。教師隊伍平均年齡30.5歲，學(xué)歷結(jié)構(gòu)在讀博士一名，碩士一名，在讀碩士兩名，學(xué)士兩名；職稱結(jié)構(gòu)為副教授1名，講師3名，助教2名。為今后從事大學(xué)生心理健康的教學(xué)與科研打下了堅實的基礎(chǔ)，目前趙玲、王治東都能夠獨立開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程。以“會教學(xué)、會科研、會輔導(dǎo)、會咨詢”為目標(biāo)，通過在崗培訓(xùn)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、聘請專家來校講學(xué)、參

23、加學(xué)術(shù)交流、開展心理健康教育科學(xué)研究等多種方式，提高了隊伍的整體水平與業(yè)務(wù)能力。（2）教師的教學(xué)能力與學(xué)術(shù)水平（自評分7分）課程負(fù)責(zé)人開設(shè)過大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)生心理學(xué)、社會心理學(xué)、女大學(xué)生心理健康等課程，承擔(dān)校級以上科研項目四項；成員趙玲開設(shè)社會心理學(xué)、大學(xué)生心理健康和社會倫理學(xué)等課程；王治東獨立講授女大學(xué)生心理健康；宋冰與傅豪參與助課與作業(yè)修改。2、教材與試題庫建設(shè)（自評分14分）（1）文字教材與輔助性參考書（自評分6分）由段鑫星、趙玲編著的大學(xué)生心理健康教育獲中國礦業(yè)大學(xué)校教材基金資助并由科學(xué)出版社出版，并于今年下半年投入使用（見附件 ）。前兩年選用教材為全國通用教材大學(xué)生心理健康教

24、育（孔燕等編著，安徽人民出版社；1998年12月）（見附件 ）；主要參考書選了七本，基本上都是在全國有影響的教材（見附件 ）1)桑志芹編，大學(xué)生心理健康教育，江蘇人民出版社；1999年9月；2)杜文東編，大學(xué)生心理健康導(dǎo)論，江蘇人民出版社；1999年9月；3)江 鴻主編，與你同行，江蘇人民出版社，1999年9月；4)賀淑曼 藺桂瑞編著，健康心理與人才發(fā)展，世界圖書出版公司，1999年6月；5)張玲等著，心理健康研究與指導(dǎo)，教育科學(xué)出版社；2001年6月；6)鈔秋玲主編，女大學(xué)生心理教育教育與自身發(fā)展；西安交通大學(xué)出版社，2002年9月；7)張厚粲主編，大學(xué)心理學(xué)，北京師范大學(xué)出版社，2001年

25、2月；8)王煥琛 柯華威著，青少年心理學(xué)，心理出版社（臺灣），1999年5月。（2）多媒體教材（自評分6分）1)完成了“大學(xué)生心理健康教育”電子教案在個人網(wǎng)站發(fā)布后，便于學(xué)生查詢下載，便于學(xué)生學(xué)習(xí)；2)EPQ（愛森克人格量表）軟件便于人格測試的使用應(yīng)用在教學(xué)中；大學(xué)生心理健康教育“新概念作業(yè)”試題的開發(fā)方便學(xué)生學(xué)習(xí)，已運用于教學(xué)中； （3）試題庫（自評分2分）由于大學(xué)生心理健康教育的學(xué)科性質(zhì)，沒有實施試題庫，而是實行面試、學(xué)年論文和課程結(jié)業(yè)論文。這種方式有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，收到了較好的效果。（三）教學(xué)效果（自評分34分）1、組織管理（自評分10分）教學(xué)管理規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)文件認(rèn)真細(xì)致，教學(xué)過程嚴(yán)格認(rèn)真，教學(xué)結(jié)果較好。2、教學(xué)效果（自評分24分）（1）考試（自評分4分）大學(xué)生心理健康教育著力于探索適應(yīng)大學(xué)生能力培養(yǎng)的考查方式，采取了口試、學(xué)年論文和課程考試相結(jié)合的方式，活化了學(xué)